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随着新课程改革，教学新理念逐渐深入各学科。高中数学作为一门重要学科，老师应该遵循新课标要求，运用新理念，开创高中数学教学新课堂，注重培养学生数学综合素养，全面提升学生综合素质。
【关键词】新课标；新理念；高中数学；教学
新课标改革的主要宗旨就是促进学生的全面、和谐、持续发展，提高学生综合素质，高中数学的新课程要求不仅是要求学生掌握数学知识及技能，更要求学生养成良好的数学思考习惯，强化解决问题能力，激发学生数学学习兴趣，进而形成正确的数学学习态度。下文将针对新课标新理念下高中数学教学进行简单分析。
1 高中数学新课标改革内容及主导思想
顺应新课标改革要求，高中数学教科书内容有增减，比如说删减了三角函数和差化积、参数方程和极坐标以及反三角函数内容，并且对立体几何当中的公理体系进行了弱化；但同时增添了简单逻辑、线性规划、平面向量、空间向量、概率、统计、数列、函数极限、算法以及导数与微分等内容，内容的删减与更新体现的主导思想是在高中数学知识学习过程中，促进学生去发现数学知识发生以及发展过程，让学生了解科学技术的进步过程与轨迹，注重培养数学知识实用与运用能力，有助于扩大学生数学视野，开发学生数学思维能力。
数学思维以及数学方法作为高中数学学习的重要途径，决定了学生的数学学习效果。随着多媒体教学在高中数学课堂的普及，为老师教学创造了好的条件，尤其是在“数学建模”、“数学探究”等教学活动中发挥了重要作用。教学活动形象、具体的呈现，培养了学生的数学学习积极性，有利于学生创新数学思维与数学方法。
2 高中数学教学的新理念
新理念强调学生应该在活动中学习，让学生主动参与，发展学生数感、符号感、统计观念、空间观念、应用意识以及推理能力。新数学课程标准中摒弃了学科中心论，确立了数学教育全面性，强调数学教学应该具备基础性、普及性及发展性。理应注重数学与生活、自然以及社会相联系，充分体现数学学习的过程性特点。应当尊重学生个体差异提倡自主性学习与探究性学习。
2.1 构建新型的民主平等师生关系
传统的师生关系是以老师为主导地位，老师根据教学要求、书本知识以及自身教学经验将知识传授给学生，学生较为被动，甚至是畏惧老师的，这种师生关系导致学生怕提问，怕学习，最终影响了教学质量。新课标教学是以学生为主导，培养学生的自我探索学习能力，师生在教学过程中应该做到平等民主，相互信任、尊重、理解及包容。将数学课堂打造成师生共同探索与学习的过程，老师可以适应新课程、新理念教学，学生也不断开拓新思维学习。
2.2 注重全面提高学生整体能力
高中数学新课程改革主要强调高中生的个体发展，因此在新课程改革实施过程中，应该考虑到每个层面学生，让每个学生通过高中数学课堂学习得到进步与发展。所以，作为高中数学老师，应该摒弃传统教学理念，注重培养班级每个学生，全面提高学生整体能力。
3 高中数学新思维实施途径
3.1 以素质教学为主要方针
素质教学是当前我国教育的主要方针，坚持以学生为本，老师不仅是传统的知识传播者，应该在高中数学教学活动中发挥着综合作用，应该关注每个学生个性发展，有针对性的引导学生参与到教学活动中，注重学生的知识积累、情感体验，培养学生的提问探究能力、创新精神、合作与实践能力，寓教于乐，让学生养成正确的学习理念与方法。在高中数学教学过程中，老师应该运用正确的数学论证方式，来引导学生注重数学概念的内涵及外延，进而帮助学生养成数学思维模式。
3.2 注重趣味性数学教学
传统教学过程中，数学教学往往不同于其他学科，老师只注重书面内容传授，缺乏趣味性，枯燥抽象的教学内容导致很多学生对数学学习有厌恶感，导致数学教学事倍功半。其实，数学这门学科与其他科目一样，也是人类传承的一部分，具有其发展的轨迹，也具备故事性、趣味性以及背景性。老师在数学教学中可以穿插讲述数学知识的文化背景、来源以及发展故事，让教学不再枯燥单一，也有助于学生记住数学知识，不要让是静态思维以及题海战成为学生的学习日常。
另外，与实际生活相结合的实用性数学知识教学，也有助于学生学习、理解、运用数学知识，老师应该认识到所有知识的学习都是为了有效运用，在教学过程中，注重与学生的生活案例相结合，不仅具备趣味性，也能提高学生的实践能力。
4 新课标改革中新思维的实现
引导学生自主思考与探究是高中数学教学过程的重中之重，老师应该注重培养学生应用数学意识以及解决数学问题的能力。
问题就是高中数学教学的关键，应该让学生具备问题意识，发现数学问题，了解现实生活中存在大量问题，进而提出问题、解决问题。老师在教学过程中，应该鼓励学生去发现问题，比如说，每节课的开始前10分钟设为问题时间，让学生提出自己在复习、预习以及应用中遇到的问题，不设定固定形式，可以自由小组讨论或者向老师提问，老师在这个过程中应该做到鼓励学习，给予帮助，参与合作。老师还可以建立师生实时交流渠道，类似于邮件等，让学生在发现问题时可以及时得到老师的帮助，进而激发学生数学学习兴趣，提高问题发现与解决的能力，提高学习效率，也拉近了师生距离。
老师在每节课结束时，都可以留下问题，让学生去进行探索，养成学生思考与探究的数学学习精神。
此外，班级应该成立数学学习小组，有利于学生进行问题合作与探究，并定期举办小组间竞赛，强化小组团结合作以及危机意识。
5 结束语
在新课标新理念的引导下，高中数学老师应该顺应教学形式，树立教学新理念，构建和谐平等的师生关系，注重提升学生整体能力，突破传统教学，注重培养学生数学新思维，培养学生自我探究、自主学习、合作学习等能力，为实现高中素质教育作贡献。
参考文献
[1]王有文.高中数学教学的有效措施[J]. 教育理论与实践，2009，（10）：15-16.
[2]田涛.高中新课改.四川吹响集结号[N].教育导报，2009（09）：26.
作者单位
贵州省桐梓县第一中学 贵州省桐梓县 563200
【关键词】新课标；新理念；高中数学；教学
新课标改革的主要宗旨就是促进学生的全面、和谐、持续发展，提高学生综合素质，高中数学的新课程要求不仅是要求学生掌握数学知识及技能，更要求学生养成良好的数学思考习惯，强化解决问题能力，激发学生数学学习兴趣，进而形成正确的数学学习态度。下文将针对新课标新理念下高中数学教学进行简单分析。
1 高中数学新课标改革内容及主导思想
顺应新课标改革要求，高中数学教科书内容有增减，比如说删减了三角函数和差化积、参数方程和极坐标以及反三角函数内容，并且对立体几何当中的公理体系进行了弱化；但同时增添了简单逻辑、线性规划、平面向量、空间向量、概率、统计、数列、函数极限、算法以及导数与微分等内容，内容的删减与更新体现的主导思想是在高中数学知识学习过程中，促进学生去发现数学知识发生以及发展过程，让学生了解科学技术的进步过程与轨迹，注重培养数学知识实用与运用能力，有助于扩大学生数学视野，开发学生数学思维能力。
数学思维以及数学方法作为高中数学学习的重要途径，决定了学生的数学学习效果。随着多媒体教学在高中数学课堂的普及，为老师教学创造了好的条件，尤其是在“数学建模”、“数学探究”等教学活动中发挥了重要作用。教学活动形象、具体的呈现，培养了学生的数学学习积极性，有利于学生创新数学思维与数学方法。
2 高中数学教学的新理念
新理念强调学生应该在活动中学习，让学生主动参与，发展学生数感、符号感、统计观念、空间观念、应用意识以及推理能力。新数学课程标准中摒弃了学科中心论，确立了数学教育全面性，强调数学教学应该具备基础性、普及性及发展性。理应注重数学与生活、自然以及社会相联系，充分体现数学学习的过程性特点。应当尊重学生个体差异提倡自主性学习与探究性学习。
2.1 构建新型的民主平等师生关系
传统的师生关系是以老师为主导地位，老师根据教学要求、书本知识以及自身教学经验将知识传授给学生，学生较为被动，甚至是畏惧老师的，这种师生关系导致学生怕提问，怕学习，最终影响了教学质量。新课标教学是以学生为主导，培养学生的自我探索学习能力，师生在教学过程中应该做到平等民主，相互信任、尊重、理解及包容。将数学课堂打造成师生共同探索与学习的过程，老师可以适应新课程、新理念教学，学生也不断开拓新思维学习。
2.2 注重全面提高学生整体能力
高中数学新课程改革主要强调高中生的个体发展，因此在新课程改革实施过程中，应该考虑到每个层面学生，让每个学生通过高中数学课堂学习得到进步与发展。所以，作为高中数学老师，应该摒弃传统教学理念，注重培养班级每个学生，全面提高学生整体能力。
3 高中数学新思维实施途径
3.1 以素质教学为主要方针
素质教学是当前我国教育的主要方针，坚持以学生为本，老师不仅是传统的知识传播者，应该在高中数学教学活动中发挥着综合作用，应该关注每个学生个性发展，有针对性的引导学生参与到教学活动中，注重学生的知识积累、情感体验，培养学生的提问探究能力、创新精神、合作与实践能力，寓教于乐，让学生养成正确的学习理念与方法。在高中数学教学过程中，老师应该运用正确的数学论证方式，来引导学生注重数学概念的内涵及外延，进而帮助学生养成数学思维模式。
3.2 注重趣味性数学教学
传统教学过程中，数学教学往往不同于其他学科，老师只注重书面内容传授，缺乏趣味性，枯燥抽象的教学内容导致很多学生对数学学习有厌恶感，导致数学教学事倍功半。其实，数学这门学科与其他科目一样，也是人类传承的一部分，具有其发展的轨迹，也具备故事性、趣味性以及背景性。老师在数学教学中可以穿插讲述数学知识的文化背景、来源以及发展故事，让教学不再枯燥单一，也有助于学生记住数学知识，不要让是静态思维以及题海战成为学生的学习日常。
另外，与实际生活相结合的实用性数学知识教学，也有助于学生学习、理解、运用数学知识，老师应该认识到所有知识的学习都是为了有效运用，在教学过程中，注重与学生的生活案例相结合，不仅具备趣味性，也能提高学生的实践能力。
4 新课标改革中新思维的实现
引导学生自主思考与探究是高中数学教学过程的重中之重，老师应该注重培养学生应用数学意识以及解决数学问题的能力。
问题就是高中数学教学的关键，应该让学生具备问题意识，发现数学问题，了解现实生活中存在大量问题，进而提出问题、解决问题。老师在教学过程中，应该鼓励学生去发现问题，比如说，每节课的开始前10分钟设为问题时间，让学生提出自己在复习、预习以及应用中遇到的问题，不设定固定形式，可以自由小组讨论或者向老师提问，老师在这个过程中应该做到鼓励学习，给予帮助，参与合作。老师还可以建立师生实时交流渠道，类似于邮件等，让学生在发现问题时可以及时得到老师的帮助，进而激发学生数学学习兴趣，提高问题发现与解决的能力，提高学习效率，也拉近了师生距离。
老师在每节课结束时，都可以留下问题，让学生去进行探索，养成学生思考与探究的数学学习精神。
此外，班级应该成立数学学习小组，有利于学生进行问题合作与探究，并定期举办小组间竞赛，强化小组团结合作以及危机意识。
5 结束语
在新课标新理念的引导下，高中数学老师应该顺应教学形式，树立教学新理念，构建和谐平等的师生关系，注重提升学生整体能力，突破传统教学，注重培养学生数学新思维，培养学生自我探究、自主学习、合作学习等能力，为实现高中素质教育作贡献。
参考文献
[1]王有文.高中数学教学的有效措施[J]. 教育理论与实践，2009，（10）：15-16.
[2]田涛.高中新课改.四川吹响集结号[N].教育导报，2009（09）：26.
作者单位
贵州省桐梓县第一中学 贵州省桐梓县 563200