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摘要：随着我国应用型本科教育的蓬勃发展，师生关系作为大学中最基本、最重要的社会关系也出现了一系列问题。本文从影响师生关系的三大因素——学生、教师和社会环境入手分析了师生关系出现问题的原因，通过分析原因提出相对应的合理措施。
关键词：应用型本科；师生关系；原因与措施
中图分类号：G862-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）14-0290-02
作者简介：佛欣欣（1989-），女，陕西渭南人，本科，三亚学院法学院，教学秘书。
一、我国高等教育现状
随着我国经济突飞猛进的增长，社会越来越重视能迅速把科技成果转化为生产力、在生产实践中不断创新的应用型人才，在上个世纪90年代高等院校的逐渐扩招中，一批新建应用型本科院校应运而生且在高等教育的队伍中力量逐渐壮大。福建师范大学马蓉仙在《论应用型本科院校创新型人才的培养》一文中提出“应用型本科院校的办学理念和发展定位既有别于“研究型”大学，也有别于我国传统的“学术型”普通本科院校。它的培养目标是面向现代社会的高新科技产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常运行的高等技术型人才。”
当前高等教育界关注的热点是培养高层次的应用型创新人才，而目前来看，我国高等教育培养出应用型创新人才最关键的制约因素之一就是师生关系。应用型本科院校人才培养的目标是高素质技能型人才，与研究型和学术型大学教师相比，应用型本科院校教师在贴近社会和市场、具备由专业向职业转化的经验，以及职业操作的能力等方面会更加有优势。同时，有较高的社会参与热情，尤其是具有理解市场及相关行业的经验和热情[1]。教学过程中最基本最核心的关系就是师生关系，形成良好的师生关系是培养应用型创新人才的前提，是高校教学质量的重要保障，更是建设和谐校园不可缺少的条件。因此，做为一所应用型本科院校的青年教师究竟该如何借助优势发挥作用，构建和谐的高校师生关系？教育出更加符合社会需求的学生呢？
二、我国应用型本科教育师生关系出现问题的原因
现如今，高校师生关系具有新时代的特殊性：80后、90后学生成为大学生主体，他们具有较强的自我意识和批判意识；而信息时代，更加多样化、便捷化的知识获取渠道也对教师的知识深度和广度提出更高要求，在这样的时代中，高校师生关系也面临着严峻的挑战，主要原因分为以下三大方面：
（一）学生方面
1.学生自身特征。俗话说，“龙生九子，各有不同”，不同的家庭背景、不同的地域文化和不同的社会环境铸就了性格各异的人，以80后、90后学生为主体的大学生有较强的自我意识、批判意识、自尊心和逆反心理，但是却缺乏一定的自律意识和社会行为辨别能力。比如有的学生性格比较自闭，不愿主动与人接触、交流；有的学生违反了校规校纪但不服从老师的教育管理；有的学生受功利主义的侵蚀，争当学生干部是为了给自己多加点综合测评分数、参加志愿活动是为了给老师同学留下好印象、争取早日入党；有些学生为了评优评奖、担任干部、入党等私利甚至去讨好、贿赂教师，这必然最终导致师生关系不和谐。
2.学生对教师的关系与期待。随着信息时代知识获取渠道的多样化、便捷化，学生不仅对教师的期待越来越高，伴随着也出现了学生对师生关系的满意度不高、师生课后交流次数少频率低、学生对老师的信任不足、学生遇到困难时向教师求助、主动邀请老师参加集体活动、主动与老师打招呼等行为也较少。
3.社会环境。中学时代教师对学生的关注度比较大、学业安排有序，大学教师则往往因为自身任务重、压力大或者班级人数众多等原因，对学生的关注度仅仅局限于课堂的几十分钟，而大学学习不再像中学一样安排有序，由学生自由掌控分配课余时间，这种转变如果没有正确的引导很容易造成“课堂师生、课下陌路”的局面。
（二）教师方面
1.教师自身素养。部分老师功利心重，处事欠缺公平，如在学生的评奖评优、干部选取和发展党员等问题上，考虑到自身的某些利益关系或者夹杂私人感情而处事不公正。也有的教师不注意及时提高自身学习，不能满足学生获取知识外的其他需求，使师生关系的发展受到局限。
2.教师定位。很多教师还停留在“一日为师，终生为父”的思想上，他们自居为“知识的长者”，认为自己是唯一权威，对学生处于绝对的支配地位，对教学起绝对的主导作用，这难免容易对学生失去诚心与耐心，乃至损害学生的自尊心与自信心，这对于现今个性鲜明、自我意识越来越强的大学生来说，不仅起不到想要的威慑作用，反而让学生觉得教师不尊重自己的人格，导致学生无法信任老师，师生关系逐渐紧张化。
3.社会环境。现在的大学教师生活和工作压力都很大，除了要完成正常的教学任务外，还要完成科研任务或在外面兼职。这高强度大压力的工作必然导致教师没有足够的时间和精力与学生交流，甚至是学生除了课堂再难见到教师，构建和谐的师生关系则无从谈起。
（三）社会环境方面
1.学校管理。大学对教师水平衡量的依据主要是其学术水平，这种评价体制致使很多教师只注重科学研究，再加上给学生上课的效果难以量化，也导致了一些教师轻视教学，与学生沟通减少；大学后勤社会化导致学生宿舍和食堂脱离了学校管理，教师也多居于校外，使面对面的师生交往变得困难[2]。
2.信息时代。网络的迅速发展成就了信息渠道的多样化和便捷化，传统的师生关系也随之发生了变化，大学生的行为习惯从以前的“有问题找老师”变成了“有问题找百度”，老师的地位和作用不断弱化，在客观上进一步加深了师生隔阂。
3.大学扩招。由于高校大规模扩招，学生人数大幅度增加，而师资队伍的建设却明显滞后，生师比例不断攀高，教师的工作量大大增加，学校公共资源也更为紧张，这种局面就造成了许多大学采取大班上课的教学方式，一个教师通常要面对上百甚至几百个学生，这种情况下自然减少了师生交往、接触的机会，而教师除课堂外又忙于教学任务和科研任务，师生间的距离大了，关系远了，教师不熟悉学生、学生不认识教师，这种现象在高校十分普遍。 三、改善师生关系的措施
虽然应用型本科院校师生关系因受以上诸多因素的影响而无法达成理想状态，但通过分析这些因素可以“对症下药”为改善师生关系提供了切入点：
（一）学生方面
1.调整自身。应用型本科院校不仅要求课堂知识，实践也是主要部分，大学生要认清自己自我定位好，主动发展自我，学习专业知识、做人做事和社会生存技巧。不断发展自我认知，培养独特的洞察力形成正确的价值观，提高内在修养，明白走进应用型本科院校的目的是为了更好的走向社会。
2.合理期待、平等待人。大学生需建立对老师的合理期望，教师、学校和社会也应该及时的引导学生摆正心态，对教师学会尊重、理解和包容。古人云：“三百六十行行行出状元”、“人非圣贤孰能无过”，大学生要调整好自己的心态，以平等的眼光看待老师，即使教师和大学生活和自己预想不一样，也要保持乐观、健康的心态，慢慢缩小自己的期望与现实的差距，遇到问题及时与教师沟通交流，这样既有利于自身各方面良好的发展，也有利于加深师生情谊。
3.多数大学教师都是从事大规模的教学，任务重压力大，很难照顾到每个学生，这就需要学生在教学上积极调整自己的状态主动适应教师的教学方法，在日常生活中主动与老师展开交流，虚心求教，不断完善自己、发展自己，珍惜每一次沟通交流的机会，为促进和谐的师生关系努力。
（二）教师方面
1.提高素养。“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”[3]，教师应该自觉加强自身修养，增强自己在师生沟通中的主动性。同时也要正确处理自身利益与学生利益的关系，爱岗敬业、身正为范，以高尚的人格吸引学生，促进师生关系的和谐发展。
2.合理定位师生关系。现代大学教师要具备科学的教育理念，树立新的学生观。现代学生观认为，学生是发展的人、独特的人、学习的主人，是责权主体[4]。教育的本质是培养健全的人，人既是自然人，又是社会人，更是文化人，人是一种生成的存在物，人的发展过程也是人的生成过程，而教育即生成，“教育是人的灵魂的教育”[5]。现如今网络发达，学生的信息源已不再局限于大学教师，大学教师不再像以前那样手把手地向学生传授知识了，教师的教学地位和权威发生了很大变化，因此，教师需要及时的放下传统性权威的架子，建立人格性影响和知识性影响所建立起来的实质性权威，做学生的“引路人”，尊重学生人格，热爱学生，构建民主的和谐的师生关系。
3.合理解压，化压力为动力。大学教师的压力不仅来源于教学，还有晋升、科研和生活，这需要教师及时缓解，调整自己的认知方式和期望水平，正确的认识压力，为自己制定合适的工作目标，压力过大时也可寻求社会支持和心里帮助，只有教师以轻松的心态面的学生，学生才能更加愉快的和教师沟通。
（三）社会环境方面
1.转变管理模式。应用型本科院校管理模式应该从“重教学和研究、轻学生”中跳出来，加强制度和环境建设，确立服务育人、以人为本的管理理念，学校可以要求教师参加学生活动，鼓励教师从教课转变为教人，为师生关系的良性运行创造有利的制度和人文环境。
2.拓宽信息渠道。新媒体时代的到来，无疑让传统教师的教学和师生交流受到威胁，此时，学校可以有效的利用网络，想方设法为师生开辟更多的沟通渠道，如鼓励师生通过QQ、微信和Email等便捷的网上交流方式进行沟通；学校也可以为教师提供优质的网络环境，鼓励教师开设网上公开课，建设慕课等，教学多样化，交流多样化。
3.重视课外交流。大学的扩招是顺应时代的需求，必然会引起师生疏远，学校可以鼓励教师开设第二课堂，一方面促进师生更深层次的认识，另一方面也有利于丰富师生生活，增进师生感情；同时，应用型本科院校较之学术型院校更加注重实践教学，理论来源于实践也最终回归实践，只有将理论融合在实践之中才能体现其价值，因此，学校和社会可以努力创建合适的教学环境，引导教师带领学生走到实践中去，在实干中增进感情，加强师生关系的理论学习和调查都将有利于师生关系的发展。
时代在进步，学生、教师和社会环境也要做出相应的变迁，应用型本科院校和谐师生关系的发展离不开学生、教师和社会的相辅相成，努力创建和谐师生关系，促进我国高等教育事业的发展。
[参考文献]
[1]王峰.应用型本科院校教师的角色定位[J].苏州教育学院学报，2009，26（4）：81.
[2]王春亚.当前形势下大学和谐师生关系的构建[J].当代教育理论与实践，2012，1，4（1）：54.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1999.
[4]余会春.当前大学师生关系现状、反思与重构[J].云梦学刊，2008（6）：110-111.
[5]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：应用型本科；师生关系；原因与措施
中图分类号：G862-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）14-0290-02
作者简介：佛欣欣（1989-），女，陕西渭南人，本科，三亚学院法学院，教学秘书。
一、我国高等教育现状
随着我国经济突飞猛进的增长，社会越来越重视能迅速把科技成果转化为生产力、在生产实践中不断创新的应用型人才，在上个世纪90年代高等院校的逐渐扩招中，一批新建应用型本科院校应运而生且在高等教育的队伍中力量逐渐壮大。福建师范大学马蓉仙在《论应用型本科院校创新型人才的培养》一文中提出“应用型本科院校的办学理念和发展定位既有别于“研究型”大学，也有别于我国传统的“学术型”普通本科院校。它的培养目标是面向现代社会的高新科技产业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常运行的高等技术型人才。”
当前高等教育界关注的热点是培养高层次的应用型创新人才，而目前来看，我国高等教育培养出应用型创新人才最关键的制约因素之一就是师生关系。应用型本科院校人才培养的目标是高素质技能型人才，与研究型和学术型大学教师相比，应用型本科院校教师在贴近社会和市场、具备由专业向职业转化的经验，以及职业操作的能力等方面会更加有优势。同时，有较高的社会参与热情，尤其是具有理解市场及相关行业的经验和热情[1]。教学过程中最基本最核心的关系就是师生关系，形成良好的师生关系是培养应用型创新人才的前提，是高校教学质量的重要保障，更是建设和谐校园不可缺少的条件。因此，做为一所应用型本科院校的青年教师究竟该如何借助优势发挥作用，构建和谐的高校师生关系？教育出更加符合社会需求的学生呢？
二、我国应用型本科教育师生关系出现问题的原因
现如今，高校师生关系具有新时代的特殊性：80后、90后学生成为大学生主体，他们具有较强的自我意识和批判意识；而信息时代，更加多样化、便捷化的知识获取渠道也对教师的知识深度和广度提出更高要求，在这样的时代中，高校师生关系也面临着严峻的挑战，主要原因分为以下三大方面：
（一）学生方面
1.学生自身特征。俗话说，“龙生九子，各有不同”，不同的家庭背景、不同的地域文化和不同的社会环境铸就了性格各异的人，以80后、90后学生为主体的大学生有较强的自我意识、批判意识、自尊心和逆反心理，但是却缺乏一定的自律意识和社会行为辨别能力。比如有的学生性格比较自闭，不愿主动与人接触、交流；有的学生违反了校规校纪但不服从老师的教育管理；有的学生受功利主义的侵蚀，争当学生干部是为了给自己多加点综合测评分数、参加志愿活动是为了给老师同学留下好印象、争取早日入党；有些学生为了评优评奖、担任干部、入党等私利甚至去讨好、贿赂教师，这必然最终导致师生关系不和谐。
2.学生对教师的关系与期待。随着信息时代知识获取渠道的多样化、便捷化，学生不仅对教师的期待越来越高，伴随着也出现了学生对师生关系的满意度不高、师生课后交流次数少频率低、学生对老师的信任不足、学生遇到困难时向教师求助、主动邀请老师参加集体活动、主动与老师打招呼等行为也较少。
3.社会环境。中学时代教师对学生的关注度比较大、学业安排有序，大学教师则往往因为自身任务重、压力大或者班级人数众多等原因，对学生的关注度仅仅局限于课堂的几十分钟，而大学学习不再像中学一样安排有序，由学生自由掌控分配课余时间，这种转变如果没有正确的引导很容易造成“课堂师生、课下陌路”的局面。
（二）教师方面
1.教师自身素养。部分老师功利心重，处事欠缺公平，如在学生的评奖评优、干部选取和发展党员等问题上，考虑到自身的某些利益关系或者夹杂私人感情而处事不公正。也有的教师不注意及时提高自身学习，不能满足学生获取知识外的其他需求，使师生关系的发展受到局限。
2.教师定位。很多教师还停留在“一日为师，终生为父”的思想上，他们自居为“知识的长者”，认为自己是唯一权威，对学生处于绝对的支配地位，对教学起绝对的主导作用，这难免容易对学生失去诚心与耐心，乃至损害学生的自尊心与自信心，这对于现今个性鲜明、自我意识越来越强的大学生来说，不仅起不到想要的威慑作用，反而让学生觉得教师不尊重自己的人格，导致学生无法信任老师，师生关系逐渐紧张化。
3.社会环境。现在的大学教师生活和工作压力都很大，除了要完成正常的教学任务外，还要完成科研任务或在外面兼职。这高强度大压力的工作必然导致教师没有足够的时间和精力与学生交流，甚至是学生除了课堂再难见到教师，构建和谐的师生关系则无从谈起。
（三）社会环境方面
1.学校管理。大学对教师水平衡量的依据主要是其学术水平，这种评价体制致使很多教师只注重科学研究，再加上给学生上课的效果难以量化，也导致了一些教师轻视教学，与学生沟通减少；大学后勤社会化导致学生宿舍和食堂脱离了学校管理，教师也多居于校外，使面对面的师生交往变得困难[2]。
2.信息时代。网络的迅速发展成就了信息渠道的多样化和便捷化，传统的师生关系也随之发生了变化，大学生的行为习惯从以前的“有问题找老师”变成了“有问题找百度”，老师的地位和作用不断弱化，在客观上进一步加深了师生隔阂。
3.大学扩招。由于高校大规模扩招，学生人数大幅度增加，而师资队伍的建设却明显滞后，生师比例不断攀高，教师的工作量大大增加，学校公共资源也更为紧张，这种局面就造成了许多大学采取大班上课的教学方式，一个教师通常要面对上百甚至几百个学生，这种情况下自然减少了师生交往、接触的机会，而教师除课堂外又忙于教学任务和科研任务，师生间的距离大了，关系远了，教师不熟悉学生、学生不认识教师，这种现象在高校十分普遍。 三、改善师生关系的措施
虽然应用型本科院校师生关系因受以上诸多因素的影响而无法达成理想状态，但通过分析这些因素可以“对症下药”为改善师生关系提供了切入点：
（一）学生方面
1.调整自身。应用型本科院校不仅要求课堂知识，实践也是主要部分，大学生要认清自己自我定位好，主动发展自我，学习专业知识、做人做事和社会生存技巧。不断发展自我认知，培养独特的洞察力形成正确的价值观，提高内在修养，明白走进应用型本科院校的目的是为了更好的走向社会。
2.合理期待、平等待人。大学生需建立对老师的合理期望，教师、学校和社会也应该及时的引导学生摆正心态，对教师学会尊重、理解和包容。古人云：“三百六十行行行出状元”、“人非圣贤孰能无过”，大学生要调整好自己的心态，以平等的眼光看待老师，即使教师和大学生活和自己预想不一样，也要保持乐观、健康的心态，慢慢缩小自己的期望与现实的差距，遇到问题及时与教师沟通交流，这样既有利于自身各方面良好的发展，也有利于加深师生情谊。
3.多数大学教师都是从事大规模的教学，任务重压力大，很难照顾到每个学生，这就需要学生在教学上积极调整自己的状态主动适应教师的教学方法，在日常生活中主动与老师展开交流，虚心求教，不断完善自己、发展自己，珍惜每一次沟通交流的机会，为促进和谐的师生关系努力。
（二）教师方面
1.提高素养。“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”[3]，教师应该自觉加强自身修养，增强自己在师生沟通中的主动性。同时也要正确处理自身利益与学生利益的关系，爱岗敬业、身正为范，以高尚的人格吸引学生，促进师生关系的和谐发展。
2.合理定位师生关系。现代大学教师要具备科学的教育理念，树立新的学生观。现代学生观认为，学生是发展的人、独特的人、学习的主人，是责权主体[4]。教育的本质是培养健全的人，人既是自然人，又是社会人，更是文化人，人是一种生成的存在物，人的发展过程也是人的生成过程，而教育即生成，“教育是人的灵魂的教育”[5]。现如今网络发达，学生的信息源已不再局限于大学教师，大学教师不再像以前那样手把手地向学生传授知识了，教师的教学地位和权威发生了很大变化，因此，教师需要及时的放下传统性权威的架子，建立人格性影响和知识性影响所建立起来的实质性权威，做学生的“引路人”，尊重学生人格，热爱学生，构建民主的和谐的师生关系。
3.合理解压，化压力为动力。大学教师的压力不仅来源于教学，还有晋升、科研和生活，这需要教师及时缓解，调整自己的认知方式和期望水平，正确的认识压力，为自己制定合适的工作目标，压力过大时也可寻求社会支持和心里帮助，只有教师以轻松的心态面的学生，学生才能更加愉快的和教师沟通。
（三）社会环境方面
1.转变管理模式。应用型本科院校管理模式应该从“重教学和研究、轻学生”中跳出来，加强制度和环境建设，确立服务育人、以人为本的管理理念，学校可以要求教师参加学生活动，鼓励教师从教课转变为教人，为师生关系的良性运行创造有利的制度和人文环境。
2.拓宽信息渠道。新媒体时代的到来，无疑让传统教师的教学和师生交流受到威胁，此时，学校可以有效的利用网络，想方设法为师生开辟更多的沟通渠道，如鼓励师生通过QQ、微信和Email等便捷的网上交流方式进行沟通；学校也可以为教师提供优质的网络环境，鼓励教师开设网上公开课，建设慕课等，教学多样化，交流多样化。
3.重视课外交流。大学的扩招是顺应时代的需求，必然会引起师生疏远，学校可以鼓励教师开设第二课堂，一方面促进师生更深层次的认识，另一方面也有利于丰富师生生活，增进师生感情；同时，应用型本科院校较之学术型院校更加注重实践教学，理论来源于实践也最终回归实践，只有将理论融合在实践之中才能体现其价值，因此，学校和社会可以努力创建合适的教学环境，引导教师带领学生走到实践中去，在实干中增进感情，加强师生关系的理论学习和调查都将有利于师生关系的发展。
时代在进步，学生、教师和社会环境也要做出相应的变迁，应用型本科院校和谐师生关系的发展离不开学生、教师和社会的相辅相成，努力创建和谐师生关系，促进我国高等教育事业的发展。
[参考文献]
[1]王峰.应用型本科院校教师的角色定位[J].苏州教育学院学报，2009，26（4）：81.
[2]王春亚.当前形势下大学和谐师生关系的构建[J].当代教育理论与实践，2012，1，4（1）：54.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1999.
[4]余会春.当前大学师生关系现状、反思与重构[J].云梦学刊，2008（6）：110-111.
[5]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.