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摘要：小学生是数学教学过程中的重要主体。因此，数学教学必须以学生作为最基本的视角加以重视，这就要求重视学生的教学地位，从而将继续内容、教学目标、教学质量及教学手段都投向学生。否则，偏离这个方向，学生的主体地位得不到凸显，数学教学效果必然无从谈起。本文首先论述了以学生为视角的数学教学模式的现实意义，然后提出了革新数学教学方法的措施，希望对提升小学数学教学模式起到积极的推动作用。
关键词：小学；数学；教学模式；意义；途径
1 以学生为视角的小学数学教学模式的积极价值
小学阶段是学习生涯的基础阶段，我们必须以学生为重心，从学生这个视角考虑数学教学模式，从而大力推进数学教学的顺利开展。因此，我们要真正体会从学生这个视角重视数学教学的积极意义。
1.1以学生为视角的小学数学教学模式有助于开发小学生的智力。以学生为视角就是要从学生这个教学主体对教学模式进行全方位的考虑，从而使学生在数学教学活动中充分发挥出积极性，积极的配合老师，来完成老师设定的教学任务，实现教学计划所指向的目标。最终，学生才能在数学教学活动中积极思考，跟紧老师的教学思路，最终使自己的智力得到有效开发。
1.2以学生为视角的小学数学教学模式有助于培养小学生的抽象思维。小学生不可能总是和阿拉伯数学进行简单的接触，而是要随着年龄的增长，接触与其年龄相适应的教学内容。这样，原有的形象思维就要实现向抽象思维的过度，这个过度过程，就需要以学生为视角来完成。毕竟，形象思维与抽象思维的思维主体都是学生本身。这个过度过程也需要一个漫长的过程，因此，以学生为视角的数学教学模式要常抓不懈。
1.3以学生为视角的小学数学教学模式有助于提升数学教学质量。学生是教学活动中真正的主角。因此，以学生为视角开展数学教学时非常必要的，也是充分符合教学规律的做法。不断推广这种科学先进的教学模式，才能使学生的主体地位得到巩固，使学生在自身地位得到巩固的过程中，培养兴趣，激发兴趣，使学生找到属于自己的学习天赋，从而积极的投入学习，与老师形成非常完整有效的互动，确保数学教学质量的大幅度提升。
2 实现学生为视角教学模式应当坚持的原则。以学生为视角的教学模式有其积极的意义，但是，我们在采用推广之前，还要捋顺一些比较科学合理的教学原则，并积极坚持这些原则理念，为科学的教学模式构建科学的前提。
2.1学生自我认同的静态原则。既然以学生作为视角去考虑教学，就必然要考虑学生本身这个重要因素。因此，激发学生的自我认同感就显得尤为重要。因此，自我认同能够为学生树立更为强大的信念，增强他们的自信，从而有效避免消极情绪的侵入，这样，学生会对自身的表现给予客观的审视，从而学会查缺补漏，完善自己的知识储备。
2.2主体参与的动态原则。学生自我认同是一种精神层面的静态动员，是促使学生树立信念的一个过程。这种信念若想彻底的落实在教学实践活动中，还要注重学生主体参与意识的培养，这样，就可以和自我认同原则实现有效衔接。最终，学生才能以更多更大的热情投身于学习当中，保障学习质量。
2.3师生互动原则。学生具备了积极参与学习的信念和行为，还要与老师形成良好的互动，才能确保教学效果。因为，学生需要老师的引领，才能易于知识的接受，易于知识的消化。否则，数学知识的难度逐渐增加，学生的领会能力和理解能力逐渐下降或处于原有的低洼水平，必然影响科学教学模式的应用。
3 落实以学生为视角教学模式的有效途径。我们必须认真对待这种科学教学模式的有效培养，从老师、学生、教学方法、课堂教学氛围等方面入手，探求科学有效的途径。
3.1老师要提升思想意识，重视学生的主体地位。老师要在充分尊重教学规律的基础上，认真分析以学生为视角教学模式的重要性，并积极推动这种科学教学模式的推广。另外，老师也要发挥出自身的职责，引领学生在数学课堂上真切体会到数学的独特魅力，从而使学生树立信心，强化自我认同原则。这样，老师的思想意识发生转变，学生的主体地位才能被有效筑牢，才能被老师加以重视。
3.2营造融洽的课堂教学氛围，确保培养科学教学模式顺畅推广。活跃的教学氛围是推广以学生为视角教学模式必不可少的条件。具备了良好的教学氛围，学生才能在思想上有所转变，消除对数学教学的畏惧心理，从而轻松的面对教学活动，积极的配合老师，完成教学活动。可见，老师要在数学教学过程中努力构建和谐轻松的教学氛围，为科学教学模式的推广打下坚实的基础。
3.3老师合理运用多种教学方法，促进科学教学模式的推进。首先，学生的思考离不开手、眼、脑的协调应用，从而加深印象，为科学教学模式的推行奠定基础。因此，老师要从学生的动手操作能力抓起，来为数学教学质量的提升做好服务准备。其次，老师要学会运用图片、视频等手段来丰富教学内容，使这些崭新的教学手段激发出学生的学习兴趣，满足教学要求，满足学生的学习愿望，使抽象的数学知识易于学生接受。再次，老师可以运用情景教学手段来践行科学教学模式。老师可以将一道数学题通过学生的课堂演示来表达，然后由其他学生进行解答。如此，学生的形象思维才能被培养，从而完成向抽象思维的完美过度。比如，可以让2名学生扮演成一个鸭梨，并由4组学生同时扮演鸭梨，然后由1名学生扮演单独一个鸭梨，由其他学生计算一共有几个苹果，使学生在直观形象面前，懂得热爱学习。
3 结语
以学生为视角的数学教学模式体现了遵循教学规律的科学理念。我们必须将这种科学模式加以积极推广，逐步培养并强化小学生的数学学习能力。最终，教学效果被巩固，教学任务顺利完成，教学水平逐渐提升，学生的数学综合能力才能被筑牢。
参考文献：
[1] 白忠祖，小学数学探究式课堂教学的探索与实践[J]，教育革新，2010（3）：25-25
[2] 刘须华，浅谈小学数学教学理念与课程安排[J]，才智，2011（13）：40-40
关键词：小学；数学；教学模式；意义；途径
1 以学生为视角的小学数学教学模式的积极价值
小学阶段是学习生涯的基础阶段，我们必须以学生为重心，从学生这个视角考虑数学教学模式，从而大力推进数学教学的顺利开展。因此，我们要真正体会从学生这个视角重视数学教学的积极意义。
1.1以学生为视角的小学数学教学模式有助于开发小学生的智力。以学生为视角就是要从学生这个教学主体对教学模式进行全方位的考虑，从而使学生在数学教学活动中充分发挥出积极性，积极的配合老师，来完成老师设定的教学任务，实现教学计划所指向的目标。最终，学生才能在数学教学活动中积极思考，跟紧老师的教学思路，最终使自己的智力得到有效开发。
1.2以学生为视角的小学数学教学模式有助于培养小学生的抽象思维。小学生不可能总是和阿拉伯数学进行简单的接触，而是要随着年龄的增长，接触与其年龄相适应的教学内容。这样，原有的形象思维就要实现向抽象思维的过度，这个过度过程，就需要以学生为视角来完成。毕竟，形象思维与抽象思维的思维主体都是学生本身。这个过度过程也需要一个漫长的过程，因此，以学生为视角的数学教学模式要常抓不懈。
1.3以学生为视角的小学数学教学模式有助于提升数学教学质量。学生是教学活动中真正的主角。因此，以学生为视角开展数学教学时非常必要的，也是充分符合教学规律的做法。不断推广这种科学先进的教学模式，才能使学生的主体地位得到巩固，使学生在自身地位得到巩固的过程中，培养兴趣，激发兴趣，使学生找到属于自己的学习天赋，从而积极的投入学习，与老师形成非常完整有效的互动，确保数学教学质量的大幅度提升。
2 实现学生为视角教学模式应当坚持的原则。以学生为视角的教学模式有其积极的意义，但是，我们在采用推广之前，还要捋顺一些比较科学合理的教学原则，并积极坚持这些原则理念，为科学的教学模式构建科学的前提。
2.1学生自我认同的静态原则。既然以学生作为视角去考虑教学，就必然要考虑学生本身这个重要因素。因此，激发学生的自我认同感就显得尤为重要。因此，自我认同能够为学生树立更为强大的信念，增强他们的自信，从而有效避免消极情绪的侵入，这样，学生会对自身的表现给予客观的审视，从而学会查缺补漏，完善自己的知识储备。
2.2主体参与的动态原则。学生自我认同是一种精神层面的静态动员，是促使学生树立信念的一个过程。这种信念若想彻底的落实在教学实践活动中，还要注重学生主体参与意识的培养，这样，就可以和自我认同原则实现有效衔接。最终，学生才能以更多更大的热情投身于学习当中，保障学习质量。
2.3师生互动原则。学生具备了积极参与学习的信念和行为，还要与老师形成良好的互动，才能确保教学效果。因为，学生需要老师的引领，才能易于知识的接受，易于知识的消化。否则，数学知识的难度逐渐增加，学生的领会能力和理解能力逐渐下降或处于原有的低洼水平，必然影响科学教学模式的应用。
3 落实以学生为视角教学模式的有效途径。我们必须认真对待这种科学教学模式的有效培养，从老师、学生、教学方法、课堂教学氛围等方面入手，探求科学有效的途径。
3.1老师要提升思想意识，重视学生的主体地位。老师要在充分尊重教学规律的基础上，认真分析以学生为视角教学模式的重要性，并积极推动这种科学教学模式的推广。另外，老师也要发挥出自身的职责，引领学生在数学课堂上真切体会到数学的独特魅力，从而使学生树立信心，强化自我认同原则。这样，老师的思想意识发生转变，学生的主体地位才能被有效筑牢，才能被老师加以重视。
3.2营造融洽的课堂教学氛围，确保培养科学教学模式顺畅推广。活跃的教学氛围是推广以学生为视角教学模式必不可少的条件。具备了良好的教学氛围，学生才能在思想上有所转变，消除对数学教学的畏惧心理，从而轻松的面对教学活动，积极的配合老师，完成教学活动。可见，老师要在数学教学过程中努力构建和谐轻松的教学氛围，为科学教学模式的推广打下坚实的基础。
3.3老师合理运用多种教学方法，促进科学教学模式的推进。首先，学生的思考离不开手、眼、脑的协调应用，从而加深印象，为科学教学模式的推行奠定基础。因此，老师要从学生的动手操作能力抓起，来为数学教学质量的提升做好服务准备。其次，老师要学会运用图片、视频等手段来丰富教学内容，使这些崭新的教学手段激发出学生的学习兴趣，满足教学要求，满足学生的学习愿望，使抽象的数学知识易于学生接受。再次，老师可以运用情景教学手段来践行科学教学模式。老师可以将一道数学题通过学生的课堂演示来表达，然后由其他学生进行解答。如此，学生的形象思维才能被培养，从而完成向抽象思维的完美过度。比如，可以让2名学生扮演成一个鸭梨，并由4组学生同时扮演鸭梨，然后由1名学生扮演单独一个鸭梨，由其他学生计算一共有几个苹果，使学生在直观形象面前，懂得热爱学习。
3 结语
以学生为视角的数学教学模式体现了遵循教学规律的科学理念。我们必须将这种科学模式加以积极推广，逐步培养并强化小学生的数学学习能力。最终，教学效果被巩固，教学任务顺利完成，教学水平逐渐提升，学生的数学综合能力才能被筑牢。
参考文献：
[1] 白忠祖，小学数学探究式课堂教学的探索与实践[J]，教育革新，2010（3）：25-25
[2] 刘须华，浅谈小学数学教学理念与课程安排[J]，才智，2011（13）：40-40