在素质教育改革不断深化背景下，培养学生实践操作能力是新时期小学数学教学的主要任务之一。在义务教育阶段开展数学教学，可以锻炼学生的数学思维方式，帮助学生整合所学知识，灵活解决学习和实际生活中存在的问题，切实提升学生的数学学习积极性，激发创新意识和实践能力，潜移默化中提升学生的实践操作能力。与此同时，教师应该紧紧围绕实际生活，组织设计教学活动，促使学生可以充分进行数学学习和交流，让学生能够在学习中了解到数学的应用价值，提升数学教学成效。由此看来，加强小学数学教学中实践操作能力研究十分关键，有助于为后续教学工作开展提供参考依据。
　　1 创设教学情境，激发学生数学学习兴趣
　　在小学数学教学中，学生是课堂教学主体，为了可以有效提升教学成效，首要一点是激发学生对数学的学习兴趣，促使学生能够积极投入到教学中，配合教师开展教学活动。那么，教师在教学活动开展前，首先应该创设良好的教学情境，结合教学内容提出合理的问题，调动学生学习心情，深入思考和分析，产生参与实践的欲望，在教师的引导下可以进入到数学世界，在情境中深层次的感受数学内涵，感受实际生活中的数学知识，在传授理论知识的同时，还可以有效培养学生的实践能力。
　　诸如，在小学数学教学中，关于整十数加减或整十数和一位数加减知识讲解，教师可以为学生创设教学情境，模拟超市购买物品的场景，购买铅笔盒、书包和笔记本物品，标明物品价格，在这样的情境中让学生自主选择商品，计算下总共需要花费多少钱。在实际生活中，想要买什么？要花多少钱？这些问题是普遍存在的，贴近学生的日常生活，可以有效调动起学生的学习兴趣，将自身学习过的知识灵活应用到实践中，在学习知识的同时，提升学生的实践操作能力。再例如：数学三角形面积计算中，教师可以创设以下情境：于师傅给徒弟小刘一块20cm长，5cm宽的长方形铁皮，将其制作成直角边是5cm和6cm的直角三角形，如果你是小刘的话你如何去做？这个问题提出后，学生感到十分有趣，拿出事先准备的纸片测量、画画、裁剪，在实践操作中得到结论，截取6cm的长方形铁皮，沿着长方形对角线剪开，这样学生不仅可以有效了解到三角形和长方形之间的面积关系，还可以有效调动学生学习积极性，提升实践操作能力，感受学习中的乐趣，更为重要的是，在玩耍中学会了学习的方法，有意识的参与到学习中，潜移默化中提升学生的实践学习能力。
　　2 组织实践活动，提升学生实践意识
　　在新课改不断深化背景下，数学教学活动需要在迎合学生的认知水平和知识储备基础上，有针对性设计和组织教学活动。教师应该为学生提供数学活动机会，让学生们在学习过程中自主探索和交流，了解到数学知识，掌握数学技能，积累更多的数学活动经验。故此，在小学数学教学中，教师需要深入挖掘教材中有助于学生实践意识培养的知识点，突出学生学习主体地位，促使学生可以在实践活动中学习数学，获得充分的实践参与机会，学生们在教师的引导下观察、分析和交流，潜移默化中掌握了发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，教师应该组织多样化的实践活动，促使学生可以主动去探索知识，参与到学习中，吸收和掌握数学知识的同时，有针对性培养学生逻辑思维能力和实践能力，为后续学习打下坚实的基础。
　　3 组织实践活动，提升学生实践能力
　　小学数学教学中，由于数学学科内容同实际生活之间存在密切联系，所以在实际应用中应该充分帮助学生了解和掌握知识，提升学生知识实际运用能力和创新能力，整合所学知识应用到实践中，促使学生综合素质全面发展。基于此，教师需要树立正确的教学态度，引导学生将自身数学知识和生活经验整合在一起，在学习—思考—应用—实践过程中探索，提升学生实践能力和创新能力。
　　4 结论
　　综上所述，在小学数学教学中，除了传授数学知识以外，还应该注重学生实践能力的培养，使学生可以整合自身所学知识，灵活运用到实践生活中。尤其是在素质教育改革不断深化背景下，对于学生综合素质能力培養的重视程度不断提升，在传授学科知识以外，还要注重学生学习素养和实践能力的培养，明确学好数学知识的重要性，为后续发展打下坚实的基础和保障。
　　（作者单位：湖南省娄底市星星实验学校）