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在轰轰烈烈的有效教学改革大潮中，山东的“杜郎口”教学模式在无数次实践和锤磨中被很多教育界人士认可。一时间在全国掀起了学习“杜郎口”的热潮。坐下来细想，其实“杜郎口”教学模式成功的秘诀就是老师和学生踏踏实实地做好预习。
课前预习是听课的基础，是培养学生自学能力的有效方法之一。不少同学往往不重视预习，他们认为上课时老师反正会讲的，到时认真听就行了，其实这是一种错误的想法。调查表明，大多数学生没能养成自觉预习的习惯。有学生反映由于作业负担重，有时想预习但没有时间。而且，学生预习方法大都是“把新课内容看一遍”，通过预习“找出重点和疑难点”的学生比较少。这些都表明预习是学生学习过程中相当薄弱的环节，所以我们要把预习放在重要地位上。
一、预习的必要性
预习已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，在各门学科教学中我们经常提到预习。有的老师也许会说：“预习有必要吗？”我们的回答是肯定的，新课程目标要求我们培养学生自主学习能力和发现问题、解决问题的能力，它都可以在预习中充分展现出来。特别在当今信息技术日新月异的社会里，还沿袭传统教育理念，教师讲，学生在下面听，那是落后的，是民族的衰落。我们要在教学每一个环节上都进行改革与创新，“预习”可最大限度地调动学生学习积极性和主动性，有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。
二、预习的重要性
（一）课前预习有利于调动学生学习积极性和主动性
课前预习一般在讲授新课的前一天进行，也就是说学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对学习产生极大的兴趣。
（二）课前预习有利于发展学生的自学能力
课前在老师预习方法的指导下，让学生先有目的地学习要学的内容，通过一定的、恰当的方法理解和分析新知识，并找出自己认为的知识的衔接点、重点、难点和疑点，然后，让学生通过查阅资料、自制教具、社会实践、互相研讨交流等手段解疑答问，从中理解知识、弄清算理。仍有解决不了的就带到课堂上，老师有针对性、有重点地对学生进行辅导，答疑解惑。
（三）预习有利于发展学生的质疑能力
实践证明，带着问题来学习的学生，上课注意力一定集中，收获也比别人大，这是成功学习的奥妙之一。
课前预习让学生思维的触角伸向新知识的重难点和疑点，伸向知识的深处，使学生逐步学会思考和发问，激发学生求知欲。
精读重难点内容，思考、标注疑点，是数学预习的重要一环。
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，教师可鼓励学生通过自己的思考和分析，努力理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。
“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生的新课学习才有目标。有目标的学习才会达到事半功倍的效果。
经过课前预习，在课上自学议论时，他们更能提出问题，更能听取别人的意见，更能积极发表自己的见解，更能热烈地进行争论。更能锻炼他们的观察能力、思维能力、表达能力和解决问题的能力。更能培养他们追求真理、不轻信盲从的好品质。
三、指导学生如何预习
提高学习效率，课前预习必不可少。如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们领悟，激发学生自主探索和求知欲望。实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的高，而且差异是显著的。因此，我的预习分七步：
（一）读一读
预习时要认真，逐字逐词逐句地阅读，用笔把重点画出来，并加以理解。遇到自己解决不了的问题，做记号，教师讲解时作为听课的重点。
（二）想一想
对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以联系以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考加以解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
（三）说一说
预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案，这样既增强学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有准确的概念。
（四）写一写
写一写在课前预习中是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
（五）做一做
预习应用题可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增强感性认识。
（六）补一补
数学课新旧知识间往往存在紧密联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧知识加以巩固和记忆，同时为学习新知识打下坚实的基础。
（七）练一练
往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，提高领悟能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪儿，为什么错，怎么改错，如果仍找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
总之，做好课前预习，不仅可以明确新课重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上进行有针对性学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。学生要在课堂上不打无准备之丈就要养成良好预习习惯。
课前预习是听课的基础，是培养学生自学能力的有效方法之一。不少同学往往不重视预习，他们认为上课时老师反正会讲的，到时认真听就行了，其实这是一种错误的想法。调查表明，大多数学生没能养成自觉预习的习惯。有学生反映由于作业负担重，有时想预习但没有时间。而且，学生预习方法大都是“把新课内容看一遍”，通过预习“找出重点和疑难点”的学生比较少。这些都表明预习是学生学习过程中相当薄弱的环节，所以我们要把预习放在重要地位上。
一、预习的必要性
预习已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，在各门学科教学中我们经常提到预习。有的老师也许会说：“预习有必要吗？”我们的回答是肯定的，新课程目标要求我们培养学生自主学习能力和发现问题、解决问题的能力，它都可以在预习中充分展现出来。特别在当今信息技术日新月异的社会里，还沿袭传统教育理念，教师讲，学生在下面听，那是落后的，是民族的衰落。我们要在教学每一个环节上都进行改革与创新，“预习”可最大限度地调动学生学习积极性和主动性，有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。
二、预习的重要性
（一）课前预习有利于调动学生学习积极性和主动性
课前预习一般在讲授新课的前一天进行，也就是说学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对学习产生极大的兴趣。
（二）课前预习有利于发展学生的自学能力
课前在老师预习方法的指导下，让学生先有目的地学习要学的内容，通过一定的、恰当的方法理解和分析新知识，并找出自己认为的知识的衔接点、重点、难点和疑点，然后，让学生通过查阅资料、自制教具、社会实践、互相研讨交流等手段解疑答问，从中理解知识、弄清算理。仍有解决不了的就带到课堂上，老师有针对性、有重点地对学生进行辅导，答疑解惑。
（三）预习有利于发展学生的质疑能力
实践证明，带着问题来学习的学生，上课注意力一定集中，收获也比别人大，这是成功学习的奥妙之一。
课前预习让学生思维的触角伸向新知识的重难点和疑点，伸向知识的深处，使学生逐步学会思考和发问，激发学生求知欲。
精读重难点内容，思考、标注疑点，是数学预习的重要一环。
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，教师可鼓励学生通过自己的思考和分析，努力理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。
“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生的新课学习才有目标。有目标的学习才会达到事半功倍的效果。
经过课前预习，在课上自学议论时，他们更能提出问题，更能听取别人的意见，更能积极发表自己的见解，更能热烈地进行争论。更能锻炼他们的观察能力、思维能力、表达能力和解决问题的能力。更能培养他们追求真理、不轻信盲从的好品质。
三、指导学生如何预习
提高学习效率，课前预习必不可少。如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们领悟，激发学生自主探索和求知欲望。实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的高，而且差异是显著的。因此，我的预习分七步：
（一）读一读
预习时要认真，逐字逐词逐句地阅读，用笔把重点画出来，并加以理解。遇到自己解决不了的问题，做记号，教师讲解时作为听课的重点。
（二）想一想
对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以联系以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考加以解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
（三）说一说
预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案，这样既增强学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有准确的概念。
（四）写一写
写一写在课前预习中是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
（五）做一做
预习应用题可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增强感性认识。
（六）补一补
数学课新旧知识间往往存在紧密联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧知识加以巩固和记忆，同时为学习新知识打下坚实的基础。
（七）练一练
往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，提高领悟能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪儿，为什么错，怎么改错，如果仍找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
总之，做好课前预习，不仅可以明确新课重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上进行有针对性学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。学生要在课堂上不打无准备之丈就要养成良好预习习惯。