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摘要：随着时代的快速发展，教育发展速度不断加快。对于小学数学教育也要坚持与时俱进的理念而，在教学理念、教育教学方法上推陈出新，并与信息技术等手段进行有效且充分的结合。
关键词：信息技术;小学数学;结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-237
授课教师以信息技术融合于小学数学教育过程中，形成教育内容的丰富性、生动性，引起学生学习的积极性与主动性，提升小学神能够对于数学知识的学习与能力的提升。此外，授课教师还可以利用信息技术与校园硬件设备获取更为丰富的教育资源，并且利用虚拟化信息技术产品使小学生获得课堂教学的沉浸式体验，使学生能够在学习过程中感悟课堂乐趣，构成寓教于乐的教育形式，全面提高学生的综合性素质。
一、信息技术与小学数学教育结合的意义
为了更好实现信息技术与小学数学课堂教育的结合、达到教育效果与目标，需要授课教师充分认知二者相结合具有的价值效应和意义。其一，可以有效的增强课堂的趣味性。通过信息技术中所包容的图片、音频以及视频来丰富小学数学教育的形式。受到小学生心理成长特点所具有影响因素，小学生能够通过生动有趣的课堂形式而产生对于教学内容的学习兴趣;其二，信息技术可以降低小学数学内容抽象的表现形式，使教学内容更加具有直观性，从而有效帮助小学生更好的学习、理解以及掌握;其三，信息技术可以拓宽小学生数学学习的视野范围。积极利用慕课、即时在线的互动形式等方式，使小学生在掌握课本教育内容的基础上可以增加课本以外知识内容的拓展，使小学生逐步形成思路的开放性，获取到更为丰富的数学知识与尝试;其四，信息技术可以助力教师授课效益的不断提高。以信息技术手段多样化作为小学数学的教育形式，教师可以实现课堂总体进度与节奏的把控，吸引学生课堂学习主动性与积极性的同时也增强了学生课堂的额参与性。使得教师授课的效益不断提高。
二、信息技术与小学数学教育结合的途径和策略
（一）充分利用多媒体平面图画的方式
在小学数学课堂教育的过程中，授课教师利用电子与信息技术设备将教学所需要的相关内容利用图片等平面化方式展现在学生面前。学生可以通过对图片的识别，联系课本当中所讲述的相关知识，更加清晰的了解所学习到的教育教学信息。图片所表现出生动、鲜艳的色彩能够充分吸引小学生对数学学习的兴趣。为此，授课教师应当积极利用多媒体平面图画的方式活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与度，有效提升小学生对于数学知识的理解和掌握。
（二）增强网络课程教育教学的应用
现代教育改革和发展，对于学生的教育教学已经不仅简单局限于课堂的单一形式，对于立体化的线上教育也同样是改革的重点方向，引导学生对网络课程教育形成有效适应和积极探索。此外，在线下的课堂实践化教育过程中，授课教师仍旧需要利用网络课程来对线下实践教育进行查漏补缺、问题解决的针对性教育，提高学生对知识点的清晰掌握、问题解决，有效提升对于数学知识的学习的效率性。例如，在学习“数的顺序以及大小排列”为内容的知识理论时，授课教师可以利用网络课程的形式将教学内容展示给学生，并通过实时在线的形式邀请学生参与学习。线上课堂，学生可以紧随在线课程内容而实时关注授课教师教学的形式，积极跟随授课教师进行读数、写数，使得学生在整个在线网络课程中教学中保持着积极学习的态度，并列利用授课教师所教授的内容认识百以内数字的写法和大小顺序。此外，为进一步提高学生对于数学知识的掌握程度，学生在完成网络课程的学习之后，授课教师还可以借助于课堂所学知识和学生提出的疑问进行针对性教育与辅导。使得网络课程在具有授课效应的同时还是具有针对性查漏补缺的效应，积极促使学生从认知、了解、掌握到深入学懂数学知识有着更进一步的能力飞越。
（三）利用AR和VR资源进行沉浸式教育体验
在信息技术高速发展的时代，利用AR与VR技术可以有效开展沉浸式教学，对于小学数学教育更是吸引学生学习注意力、提升学习兴趣的重要方法，有效帮助学生建立起合理理解数学知识、将抽象化理论转变为直观性认知的意识与能力。沉浸式教学在开展过程中，学生对于AR和VR设备的使用，可以更加直观和立体的看到数学教育教学的场景，紧随场景变化而对数学知识问题进行深入思考与分析，更好地实现知识能力架构的改变。例如，在学习“长度单位”为教育内容的课程时，对于“厘米”的长度单位所形成的认知，需要由授课教师通过讲解来为学生厘清长度单位的丈量方式以及精准的度量计算。通过AR设备的使用，学生在课堂上可以结合设备当中所展示的相关动态化内容，诸如视频、音频和动画等形式，从不同场景的切换中看到实物所表现出的长度计量单位，包含水壶、大门等。从沉浸式课堂教育教学的体验来看，学生学习能够紧密的与信息技术的发展相结合，构成氛围更好的学习环境、产生最为浓厚的学习兴趣、强化更高阶段的只是理解。
（四）灵活使用动图的教育教学方法
小学生在学习阶段，受到天生活泼、好动特点的影响，很难长时间集中关注于课本知识理论的传授。对此，授课教师可以在课堂讲授过程中积极利用动图和相关软件结合的形式，调动小学生数学学习的兴趣、增强吸引力。动图的使用，可以使传授的知识做到一目了然，也可以更好的利用动图之间所构成的关系增强学生对于数学知识的理解和认知。长此以往，会有效培养学生学习当中的观察与分析习惯，构建起精准的数学逻辑思维。例如，在学习“时间认知”为教学内容的理论时，授课教师可以使用预先制作好的动图让学生予以观察和分析，借助于动图所形成的直观化、动态化的演变过程帮助学生更好的认清时间的构成与意义。学生利用动图认识钟表的时针、分针和秒针所形成的计时方法，理解每一个时针所代表的的不同意义及与其他时针之间的递进关系，将直观化的资源和抽象性的数学理论更好的结合起来。
三、结语
信息技術的高速发展，不仅要与更高阶段的教育教学体系和内容做到紧密结合，更要强化基础教学阶段的效应和意义。将信息技术更好的运用于小学数学教育过程中，使课堂创建起活跃的氛围、构建起学习兴趣的天堂。最终能够让小学生结合年龄与教育阶段的特殊性，更好的利用信息技术手段和资源形成对于知识的有效掌控，助力学习效率的提升。
参考文献
[1]陈佳佳.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2020（09）
[2]陈勇.基于科技创新的小学数学教学形式创新[J].中国教育学刊，2019（S2）
[3]陈致国.信息技术与小学数学教育的结合[J].课程研究，2020（09）
四会市东城街道周开泉小学 广东 肇庆 526200
关键词：信息技术;小学数学;结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-237
授课教师以信息技术融合于小学数学教育过程中，形成教育内容的丰富性、生动性，引起学生学习的积极性与主动性，提升小学神能够对于数学知识的学习与能力的提升。此外，授课教师还可以利用信息技术与校园硬件设备获取更为丰富的教育资源，并且利用虚拟化信息技术产品使小学生获得课堂教学的沉浸式体验，使学生能够在学习过程中感悟课堂乐趣，构成寓教于乐的教育形式，全面提高学生的综合性素质。
一、信息技术与小学数学教育结合的意义
为了更好实现信息技术与小学数学课堂教育的结合、达到教育效果与目标，需要授课教师充分认知二者相结合具有的价值效应和意义。其一，可以有效的增强课堂的趣味性。通过信息技术中所包容的图片、音频以及视频来丰富小学数学教育的形式。受到小学生心理成长特点所具有影响因素，小学生能够通过生动有趣的课堂形式而产生对于教学内容的学习兴趣;其二，信息技术可以降低小学数学内容抽象的表现形式，使教学内容更加具有直观性，从而有效帮助小学生更好的学习、理解以及掌握;其三，信息技术可以拓宽小学生数学学习的视野范围。积极利用慕课、即时在线的互动形式等方式，使小学生在掌握课本教育内容的基础上可以增加课本以外知识内容的拓展，使小学生逐步形成思路的开放性，获取到更为丰富的数学知识与尝试;其四，信息技术可以助力教师授课效益的不断提高。以信息技术手段多样化作为小学数学的教育形式，教师可以实现课堂总体进度与节奏的把控，吸引学生课堂学习主动性与积极性的同时也增强了学生课堂的额参与性。使得教师授课的效益不断提高。
二、信息技术与小学数学教育结合的途径和策略
（一）充分利用多媒体平面图画的方式
在小学数学课堂教育的过程中，授课教师利用电子与信息技术设备将教学所需要的相关内容利用图片等平面化方式展现在学生面前。学生可以通过对图片的识别，联系课本当中所讲述的相关知识，更加清晰的了解所学习到的教育教学信息。图片所表现出生动、鲜艳的色彩能够充分吸引小学生对数学学习的兴趣。为此，授课教师应当积极利用多媒体平面图画的方式活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与度，有效提升小学生对于数学知识的理解和掌握。
（二）增强网络课程教育教学的应用
现代教育改革和发展，对于学生的教育教学已经不仅简单局限于课堂的单一形式，对于立体化的线上教育也同样是改革的重点方向，引导学生对网络课程教育形成有效适应和积极探索。此外，在线下的课堂实践化教育过程中，授课教师仍旧需要利用网络课程来对线下实践教育进行查漏补缺、问题解决的针对性教育，提高学生对知识点的清晰掌握、问题解决，有效提升对于数学知识的学习的效率性。例如，在学习“数的顺序以及大小排列”为内容的知识理论时，授课教师可以利用网络课程的形式将教学内容展示给学生，并通过实时在线的形式邀请学生参与学习。线上课堂，学生可以紧随在线课程内容而实时关注授课教师教学的形式，积极跟随授课教师进行读数、写数，使得学生在整个在线网络课程中教学中保持着积极学习的态度，并列利用授课教师所教授的内容认识百以内数字的写法和大小顺序。此外，为进一步提高学生对于数学知识的掌握程度，学生在完成网络课程的学习之后，授课教师还可以借助于课堂所学知识和学生提出的疑问进行针对性教育与辅导。使得网络课程在具有授课效应的同时还是具有针对性查漏补缺的效应，积极促使学生从认知、了解、掌握到深入学懂数学知识有着更进一步的能力飞越。
（三）利用AR和VR资源进行沉浸式教育体验
在信息技术高速发展的时代，利用AR与VR技术可以有效开展沉浸式教学，对于小学数学教育更是吸引学生学习注意力、提升学习兴趣的重要方法，有效帮助学生建立起合理理解数学知识、将抽象化理论转变为直观性认知的意识与能力。沉浸式教学在开展过程中，学生对于AR和VR设备的使用，可以更加直观和立体的看到数学教育教学的场景，紧随场景变化而对数学知识问题进行深入思考与分析，更好地实现知识能力架构的改变。例如，在学习“长度单位”为教育内容的课程时，对于“厘米”的长度单位所形成的认知，需要由授课教师通过讲解来为学生厘清长度单位的丈量方式以及精准的度量计算。通过AR设备的使用，学生在课堂上可以结合设备当中所展示的相关动态化内容，诸如视频、音频和动画等形式，从不同场景的切换中看到实物所表现出的长度计量单位，包含水壶、大门等。从沉浸式课堂教育教学的体验来看，学生学习能够紧密的与信息技术的发展相结合，构成氛围更好的学习环境、产生最为浓厚的学习兴趣、强化更高阶段的只是理解。
（四）灵活使用动图的教育教学方法
小学生在学习阶段，受到天生活泼、好动特点的影响，很难长时间集中关注于课本知识理论的传授。对此，授课教师可以在课堂讲授过程中积极利用动图和相关软件结合的形式，调动小学生数学学习的兴趣、增强吸引力。动图的使用，可以使传授的知识做到一目了然，也可以更好的利用动图之间所构成的关系增强学生对于数学知识的理解和认知。长此以往，会有效培养学生学习当中的观察与分析习惯，构建起精准的数学逻辑思维。例如，在学习“时间认知”为教学内容的理论时，授课教师可以使用预先制作好的动图让学生予以观察和分析，借助于动图所形成的直观化、动态化的演变过程帮助学生更好的认清时间的构成与意义。学生利用动图认识钟表的时针、分针和秒针所形成的计时方法，理解每一个时针所代表的的不同意义及与其他时针之间的递进关系，将直观化的资源和抽象性的数学理论更好的结合起来。
三、结语
信息技術的高速发展，不仅要与更高阶段的教育教学体系和内容做到紧密结合，更要强化基础教学阶段的效应和意义。将信息技术更好的运用于小学数学教育过程中，使课堂创建起活跃的氛围、构建起学习兴趣的天堂。最终能够让小学生结合年龄与教育阶段的特殊性，更好的利用信息技术手段和资源形成对于知识的有效掌控，助力学习效率的提升。
参考文献
[1]陈佳佳.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2020（09）
[2]陈勇.基于科技创新的小学数学教学形式创新[J].中国教育学刊，2019（S2）
[3]陈致国.信息技术与小学数学教育的结合[J].课程研究，2020（09）
四会市东城街道周开泉小学 广东 肇庆 526200