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化学兴趣教学是指充分利用有趣的化学现象、化学实验、化学概念、化学元素与化合物、化学原理与规律理论等，激发学生学习化学的兴趣；充分利用有趣的化学发展史，化学家的发现发明故事，化学家的创新精神、献身精神与智慧等，激发学生学习化学的兴趣。化学兴趣教学贯穿于化学教学的全过程。笔者结合自己的教学实践，以新课标为依据，以课本教材为依托，以课堂为实践的平台，从三个方面进行阐述初中化学兴趣教学。
课前预习中的兴趣教学
引导学生预习，使学生逐步学会预习、喜欢预习 在布置学生进行预习时，如果只是笼统地让学生预习某一节的内容，很多学生会摸不着头脑，不知道预习什么。大部分学生就看一下课本文字草草了事，失去了预习的意义。教师可以根据学生的具体情况，确定预习目的，设计难易适度、可操作性强的有趣的课前预习问题，这样让学生带着问题去预习，就目标明确、有的放矢了。例如：对于《化合物的书写》，由于笔者课前已经给学生设计了预习问题：化合物书写的规则是什么？化合物的书写需要注意哪些问题？书写化合物必须先要熟练掌握哪些知识？正确书写化合物有多大意义？这样，学生预习时除了在书上这一节内容里找到答案，还会很自然地将之前学习过的常见元素符号、常见原子团、常见化合价进行复习。通过课前预习，学生们做到了心中有数，上课学习就很顺利。
利用先进的教学模式，激发学生预习的兴趣 教师把需要预习的内容做成学案印发给学生，让学生带着问题去预习。如果将一个或几个知识点编辑成一段5至10分钟的视频，学生通过观看视频掌握知识、进行预习或复习。根据自己的实际情况确定观看的次数，直到弄懂为止。课堂上学生就有更多的时间与老师同学交流，巩固知识点。例如：在《实验装置的连接》的课前预习，笔者将常见实验仪器的名称、作用，常见实验药品的名称、作用，以及常见气体的检验和去除方法，编辑成一段7分钟的视频，上传到校园网，让学生回家在线观看。学生觉得这样的预习模式很新颖，预习兴趣明显高涨。
作业教学中的兴趣教学
长期以来，学生的作业负担明显过重，很多时候学生都是机械性地应付，没有情感参与。自课改以来，我们努力打破常规，减轻学生的作业负担。在改变这一局面时，我们还要努力激发学生的作业兴趣，全面提升学生的素养。
以改变观念促使学生对作业感兴趣 古代教育家孔子提出的“温故而知新，可以为师矣”，讲出了复习已有知识有助于把握新知识的益处；而他的“学而时习之，不亦说乎”，则讲述了学习后要经常复习做作业，也是一件很有趣的事。作为老师，就要告诉学生：古人尚且重视作业，能把它当作一种有趣的事来做，现在的学生就更应该认真地对待作业，把它当作非常必要的很有趣的事来完成了。如果不做作业，就不能及时发现自己掌握知识的情况如何，就不能巩固所学的知识。所以要端正态度，以一种乐观的心态来正确对待作业。只有这样，才能从心里去认同作业、接受作业。
精心设计学生喜欢做的作业 作业的布置不能天天一个老面孔，让学生生厌。这就是说，在作业的设计上，要能激发学生做作业的欲望，使他们对作业有一种新鲜有趣感。作业要形式多样而新颖。根据化学学科的特点，除了书面作业外，可以设计一些动手探究、拓展类的作业。例如：讲到溶液的酸碱性，可以把PH试纸和比色卡发给学生，让他们测定家里各种液体的PH值，第二天课堂交流。学生会兴致勃勃地找家里的果汁、洗衣液、洗发水去测定，很有兴趣。教师还要根据学生不同的学习程度设计分层作业。根据学生学习程度设计分层次三类题目：基础题、巩固题、拓展题。学生也可以自我挑战，做上一个层次的作业。每类中又有两道内容相同而形式不同的题，学生做时可以二选一方式进行选择。因为是自己选择的，所以自然就喜欢做了。以调动学生做作业的兴趣为切入点来设计布置的作业，学生常对老师所布置的作业有一种期待感，哪里还会有拖拉厌烦的现象存在呢！
个别辅导中的兴趣教学
对学困生应补课先“补心” 对于学困生，应该进行“培优补差”的重点工作。这些学生，实际上他们最渴望的是与老师进行接触和交流，虽然表面上他们会远离老师甚至拒绝老师，实际上他们的内心是与外表完全不同的。所以在教学中，要时时主动地去接触他们，去了解、关心、关爱他们，使他们看到老师并没有不喜欢自己，老师同样喜欢和他们交谈，从内心里让他们愿意接近教师，从而达到“爱屋及乌”效应，热爱化学学科，对化学学习产生兴趣。
发挥同学小伙伴的帮助作用 采取“一帮一”的方式，让班里优秀生与后进生结成对子，教师从旁指导、帮助。对于后进生，加强个别辅导，尽己所能来帮助他们；对于优秀生，则在原有基础上，给其找一些有拔高能力的题，让他们更进一步。小伙伴的帮助，能有效提高后进生对化学学习的兴趣和积极性。
激发初中学生学习化学的兴趣是一个老生常谈的话题。就目前来讲，受应试教育影响过多，学习异化，很多学生对学习化学失去兴趣。初中化学，实践兴趣教学，就可以取得较好效果，学生们就会喜欢化学课，进而体会到化学学习的乐趣。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）
课前预习中的兴趣教学
引导学生预习，使学生逐步学会预习、喜欢预习 在布置学生进行预习时，如果只是笼统地让学生预习某一节的内容，很多学生会摸不着头脑，不知道预习什么。大部分学生就看一下课本文字草草了事，失去了预习的意义。教师可以根据学生的具体情况，确定预习目的，设计难易适度、可操作性强的有趣的课前预习问题，这样让学生带着问题去预习，就目标明确、有的放矢了。例如：对于《化合物的书写》，由于笔者课前已经给学生设计了预习问题：化合物书写的规则是什么？化合物的书写需要注意哪些问题？书写化合物必须先要熟练掌握哪些知识？正确书写化合物有多大意义？这样，学生预习时除了在书上这一节内容里找到答案，还会很自然地将之前学习过的常见元素符号、常见原子团、常见化合价进行复习。通过课前预习，学生们做到了心中有数，上课学习就很顺利。
利用先进的教学模式，激发学生预习的兴趣 教师把需要预习的内容做成学案印发给学生，让学生带着问题去预习。如果将一个或几个知识点编辑成一段5至10分钟的视频，学生通过观看视频掌握知识、进行预习或复习。根据自己的实际情况确定观看的次数，直到弄懂为止。课堂上学生就有更多的时间与老师同学交流，巩固知识点。例如：在《实验装置的连接》的课前预习，笔者将常见实验仪器的名称、作用，常见实验药品的名称、作用，以及常见气体的检验和去除方法，编辑成一段7分钟的视频，上传到校园网，让学生回家在线观看。学生觉得这样的预习模式很新颖，预习兴趣明显高涨。
作业教学中的兴趣教学
长期以来，学生的作业负担明显过重，很多时候学生都是机械性地应付，没有情感参与。自课改以来，我们努力打破常规，减轻学生的作业负担。在改变这一局面时，我们还要努力激发学生的作业兴趣，全面提升学生的素养。
以改变观念促使学生对作业感兴趣 古代教育家孔子提出的“温故而知新，可以为师矣”，讲出了复习已有知识有助于把握新知识的益处；而他的“学而时习之，不亦说乎”，则讲述了学习后要经常复习做作业，也是一件很有趣的事。作为老师，就要告诉学生：古人尚且重视作业，能把它当作一种有趣的事来做，现在的学生就更应该认真地对待作业，把它当作非常必要的很有趣的事来完成了。如果不做作业，就不能及时发现自己掌握知识的情况如何，就不能巩固所学的知识。所以要端正态度，以一种乐观的心态来正确对待作业。只有这样，才能从心里去认同作业、接受作业。
精心设计学生喜欢做的作业 作业的布置不能天天一个老面孔，让学生生厌。这就是说，在作业的设计上，要能激发学生做作业的欲望，使他们对作业有一种新鲜有趣感。作业要形式多样而新颖。根据化学学科的特点，除了书面作业外，可以设计一些动手探究、拓展类的作业。例如：讲到溶液的酸碱性，可以把PH试纸和比色卡发给学生，让他们测定家里各种液体的PH值，第二天课堂交流。学生会兴致勃勃地找家里的果汁、洗衣液、洗发水去测定，很有兴趣。教师还要根据学生不同的学习程度设计分层作业。根据学生学习程度设计分层次三类题目：基础题、巩固题、拓展题。学生也可以自我挑战，做上一个层次的作业。每类中又有两道内容相同而形式不同的题，学生做时可以二选一方式进行选择。因为是自己选择的，所以自然就喜欢做了。以调动学生做作业的兴趣为切入点来设计布置的作业，学生常对老师所布置的作业有一种期待感，哪里还会有拖拉厌烦的现象存在呢！
个别辅导中的兴趣教学
对学困生应补课先“补心” 对于学困生，应该进行“培优补差”的重点工作。这些学生，实际上他们最渴望的是与老师进行接触和交流，虽然表面上他们会远离老师甚至拒绝老师，实际上他们的内心是与外表完全不同的。所以在教学中，要时时主动地去接触他们，去了解、关心、关爱他们，使他们看到老师并没有不喜欢自己，老师同样喜欢和他们交谈，从内心里让他们愿意接近教师，从而达到“爱屋及乌”效应，热爱化学学科，对化学学习产生兴趣。
发挥同学小伙伴的帮助作用 采取“一帮一”的方式，让班里优秀生与后进生结成对子，教师从旁指导、帮助。对于后进生，加强个别辅导，尽己所能来帮助他们；对于优秀生，则在原有基础上，给其找一些有拔高能力的题，让他们更进一步。小伙伴的帮助，能有效提高后进生对化学学习的兴趣和积极性。
激发初中学生学习化学的兴趣是一个老生常谈的话题。就目前来讲，受应试教育影响过多，学习异化，很多学生对学习化学失去兴趣。初中化学，实践兴趣教学，就可以取得较好效果，学生们就会喜欢化学课，进而体会到化学学习的乐趣。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）