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摘要：作文是中学语文教学的重要组成部分，加强作文教学有利于提升学生的语文素质，促进学生全面发展；然而，当前中学生写作中存在不少问题。教师必须对这些问题加以总结归纳，从态度上予以重视，写作上予以指导。只有这样，才能有效地提高学生的作文水平，从而真正提高中学语文教学质量。
关键词：写作；存在问题；思路对策
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0053
随着高考新改革方案的出台，语文成绩在高考总分值中的比重增加，作为中学语文教学重要组成部分的作文就变得尤为重要。抓好作文教学，不仅可以提高学生的语文成绩，为高考总成绩添砖加瓦，而且还可以培养中学生的写作能力，促进学生的阅读能力、听话能力和说话能力的提高，有利于全面完成语文教学任务。因此，我们必须十分重视作文教学。
令人遗憾的是，当前的中学作文教学仍未得到应有的重视，其教学的改革举步艰难，效果不明显。中学作文教学作为语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个环节。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的教师和学生。而在具体的教与学的过程中，更是本末倒置，甚至大而化之。把大量的时间用在课本知识的反复讲解与基础知识的机械记忆上，忽视了语文成绩的“半壁江山”，从学生写作方面来看也存在很多问题。
第一是脱离生活，怕写作文。在升学的压力下，学生成天穿梭于试题、答案的浩瀚汪洋中，生活范围狭窄，知识领略不足。有时连每周仅有的一、二节音体美课也要奉献给其他高考科目。升学的压力，造成他们差不多是两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种近乎封闭枯燥的环境里，学生缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的感知与领悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时难怪抓耳挠腮、无病呻吟！也难怪他们怕写作文。即使强迫他们写出来或者杜撰出来了，也是旧瓶装新酒，言之无文。
第二是过分模仿，写作套路化。应试教育养成的学习习惯屡屡得不到改善，师生双方都在为分数奔忙，使学生的思想一直处于临战状态。他们所需要的是自己的文章被阅卷教师肯定与欣赏，进而得到高分。于是，他们写作时便从教师所喜好的角度出发，或者是按照教师所津津乐道的、或者是各种写作指导书籍中所倡导和推崇的某种写作模式去遣辞造句、谋篇布局，要么生搬硬套、华而不实，要么东拼西凑、文意梗阻，久而久之，写作对他们来讲，失去了个性与文采，成了数理化似的公式，是一种千篇一律的填字任务。
第三是内容失真，意义拔高。中学生是一群并未真正接触社会的群体，他们所熟悉的不过是家庭、学校，对丰富多彩的社会生活接触极少。有限的接触，大大阻碍了他们写作素材的获得。为了考试就不得不编造，写出来的作文内容干巴巴的，表达出的情感往往失真。他们的作文缺乏真实的心理表露，并不能打动人，尽是些“伟大”的空话，意义拔高，内容牵强。如此等等。
第四是视写作为任务，缺少反复修稿的热情。沉重的学习压力，使大多数学生把写作当成是任务，完成就好，而对完成的作文，且不说精益求精，即使最基本的语句不通，用词不当也不修改，就那样“一挥而就”。有的甚至连自己也不清楚文章所表达的中心。更有甚者，先写作文再立题目，这样的做法在学生中大有人在。
中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现，是素质教育要求中学生必须具备的最基础的能力。然而，中学作文教学的现状颇令人担忧，面对上述存在的问题，我们应该如何改进呢？随着新课程的实验与实施的启动，各地也纷纷对中学作文教学的改革进行了一些有益的探索。笔者不揣浅陋，也就学生写作中出现的种种问题谈些看法。
一、提倡教师实践作文，激发学生写作热情
教师们必须要善于学习先进而系统的写作理论，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。此外，教师应下水作文或半下水作文，要求学生写什么，自己必须先写。这样就会对命题是否合适，材料作文提供的材料有无模糊之处；选择材料范围如何，学生的知识背景，生活经验能否适应；材料立意的关键何在、立意角度有几个；如何构思，全篇布局；不同的立意，可用的素材都有哪些等等做到心中有底，指导学生作文时就能切中肯綮，点拨得力。实践证明，教师的下水作文还能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
二、破除套路模式，创新激励机制
作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行为。优秀的作文不仅是华章丽句，更应该是有个性的，能够自由真实地表达内心的世界，并且文质兼美。然而，目前中学生作文中存在的问题却相当突出，写出来的东西大多有一个固定的模式和套路，无论什么文体，几十个人都差不多，完全没有个性。作文教学必须彻底破除一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路模式，大力提倡自主作文，以激发其解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。学生只有养成了良好的思维习惯，他们的思维能力才会在不断的实践中逐渐发展起来。
在以往的作文教学中，许多教师认为，给优秀作文评以高分，并在评讲课上宣读，即是对学生的激励手段了。这种单一的、传统的激励方式不仅不能激发其他学生的写作积极性，而且容易给学生提供套写的范本，限制学生创新的思维。要激发学生的写作兴趣，还可以采取以下多种方法：首先是教师应把作文教学列入教学评估，教学公开课、观摩课的范畴。其次是鼓励学生写“笔记本”博客，每日组内交流，发帖子，评选出优秀作品；再次可以两个班互相批作文，优秀作文由教师打印出来制作PPT，配上音乐图片，在全班播放；还可以让每个同学自定自己的笔名并作出诠释……
三、学生要深入生活，积累写作素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写作要有材料，如果没有材料，我们的头脑只能停工待料，会搜肠刮肚、苦思冥想半天，竟写不出一点东西。在高考中，我们的考生有的面对题目能文思泉涌，下笔如有神，大量的材料招之即来，择取删选，挥笔成文。有的面对题目，却是搜索枯肠，“江郎才尽”，难已成文。再说只有积累大量素材，才可以分析比较、求同存异、面面俱到地论证观点，素材积累在写作中真是太重要了。
要想写出好的作文，学生还要热爱生活、观察生活、深入生活。生活是创作的唯一源泉。学生只有观察生活、深入生活，才能储备写作素材，建立起自己的写作“资料库”。学生只有走出学校小课堂，走进社会大讲堂，多看、多听、多体味，把小课堂与大讲堂结合起来，多加留意国家大事，诸如体制改革、国际风云等，多关心身边的人和事，诸如家庭生活、邻里亲朋等，感受社会政治、文化动态，领略自然万象之美，培养爱国之情，带着问题与思考，有针对性地观察生活，体味生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直，才能写出好文章。
四、写作要融入自我，发诸真情
学生写作有时往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有空虚的假我，以“我们”自居，缺乏自我的眼光与思考。所谓的文章只是他人的“传声筒”而已，文章表面华丽，实为华而不实。文中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气，缺乏的是发诸真情的心声。我”是文章的灵魂，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。学生对生活要有感悟，在写作中融入自我，将社会的道德标准内化为学生自己的内在的感情，用个性化的语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验，让真善美的指向在学生心中引起共鸣。
综上，笔者粗略地谈论了学生写作中常见的问题，以及相应的解决对策。高中作文教学将随着语文在高考总分值中的比重增加而备受广大教学工作者和高考学子的关注，希望本文能对当下的作文教学与现状有所帮助，也权作抛砖引玉，以俟佳作！
（作者单位：山西省运城市临猗县第三中学校 044100）
关键词：写作；存在问题；思路对策
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0053
随着高考新改革方案的出台，语文成绩在高考总分值中的比重增加，作为中学语文教学重要组成部分的作文就变得尤为重要。抓好作文教学，不仅可以提高学生的语文成绩，为高考总成绩添砖加瓦，而且还可以培养中学生的写作能力，促进学生的阅读能力、听话能力和说话能力的提高，有利于全面完成语文教学任务。因此，我们必须十分重视作文教学。
令人遗憾的是，当前的中学作文教学仍未得到应有的重视，其教学的改革举步艰难，效果不明显。中学作文教学作为语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个环节。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的教师和学生。而在具体的教与学的过程中，更是本末倒置，甚至大而化之。把大量的时间用在课本知识的反复讲解与基础知识的机械记忆上，忽视了语文成绩的“半壁江山”，从学生写作方面来看也存在很多问题。
第一是脱离生活，怕写作文。在升学的压力下，学生成天穿梭于试题、答案的浩瀚汪洋中，生活范围狭窄，知识领略不足。有时连每周仅有的一、二节音体美课也要奉献给其他高考科目。升学的压力，造成他们差不多是两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种近乎封闭枯燥的环境里，学生缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的感知与领悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时难怪抓耳挠腮、无病呻吟！也难怪他们怕写作文。即使强迫他们写出来或者杜撰出来了，也是旧瓶装新酒，言之无文。
第二是过分模仿，写作套路化。应试教育养成的学习习惯屡屡得不到改善，师生双方都在为分数奔忙，使学生的思想一直处于临战状态。他们所需要的是自己的文章被阅卷教师肯定与欣赏，进而得到高分。于是，他们写作时便从教师所喜好的角度出发，或者是按照教师所津津乐道的、或者是各种写作指导书籍中所倡导和推崇的某种写作模式去遣辞造句、谋篇布局，要么生搬硬套、华而不实，要么东拼西凑、文意梗阻，久而久之，写作对他们来讲，失去了个性与文采，成了数理化似的公式，是一种千篇一律的填字任务。
第三是内容失真，意义拔高。中学生是一群并未真正接触社会的群体，他们所熟悉的不过是家庭、学校，对丰富多彩的社会生活接触极少。有限的接触，大大阻碍了他们写作素材的获得。为了考试就不得不编造，写出来的作文内容干巴巴的，表达出的情感往往失真。他们的作文缺乏真实的心理表露，并不能打动人，尽是些“伟大”的空话，意义拔高，内容牵强。如此等等。
第四是视写作为任务，缺少反复修稿的热情。沉重的学习压力，使大多数学生把写作当成是任务，完成就好，而对完成的作文，且不说精益求精，即使最基本的语句不通，用词不当也不修改，就那样“一挥而就”。有的甚至连自己也不清楚文章所表达的中心。更有甚者，先写作文再立题目，这样的做法在学生中大有人在。
中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现，是素质教育要求中学生必须具备的最基础的能力。然而，中学作文教学的现状颇令人担忧，面对上述存在的问题，我们应该如何改进呢？随着新课程的实验与实施的启动，各地也纷纷对中学作文教学的改革进行了一些有益的探索。笔者不揣浅陋，也就学生写作中出现的种种问题谈些看法。
一、提倡教师实践作文，激发学生写作热情
教师们必须要善于学习先进而系统的写作理论，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。此外，教师应下水作文或半下水作文，要求学生写什么，自己必须先写。这样就会对命题是否合适，材料作文提供的材料有无模糊之处；选择材料范围如何，学生的知识背景，生活经验能否适应；材料立意的关键何在、立意角度有几个；如何构思，全篇布局；不同的立意，可用的素材都有哪些等等做到心中有底，指导学生作文时就能切中肯綮，点拨得力。实践证明，教师的下水作文还能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
二、破除套路模式，创新激励机制
作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行为。优秀的作文不仅是华章丽句，更应该是有个性的，能够自由真实地表达内心的世界，并且文质兼美。然而，目前中学生作文中存在的问题却相当突出，写出来的东西大多有一个固定的模式和套路，无论什么文体，几十个人都差不多，完全没有个性。作文教学必须彻底破除一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路模式，大力提倡自主作文，以激发其解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。学生只有养成了良好的思维习惯，他们的思维能力才会在不断的实践中逐渐发展起来。
在以往的作文教学中，许多教师认为，给优秀作文评以高分，并在评讲课上宣读，即是对学生的激励手段了。这种单一的、传统的激励方式不仅不能激发其他学生的写作积极性，而且容易给学生提供套写的范本，限制学生创新的思维。要激发学生的写作兴趣，还可以采取以下多种方法：首先是教师应把作文教学列入教学评估，教学公开课、观摩课的范畴。其次是鼓励学生写“笔记本”博客，每日组内交流，发帖子，评选出优秀作品；再次可以两个班互相批作文，优秀作文由教师打印出来制作PPT，配上音乐图片，在全班播放；还可以让每个同学自定自己的笔名并作出诠释……
三、学生要深入生活，积累写作素材
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写作要有材料，如果没有材料，我们的头脑只能停工待料，会搜肠刮肚、苦思冥想半天，竟写不出一点东西。在高考中，我们的考生有的面对题目能文思泉涌，下笔如有神，大量的材料招之即来，择取删选，挥笔成文。有的面对题目，却是搜索枯肠，“江郎才尽”，难已成文。再说只有积累大量素材，才可以分析比较、求同存异、面面俱到地论证观点，素材积累在写作中真是太重要了。
要想写出好的作文，学生还要热爱生活、观察生活、深入生活。生活是创作的唯一源泉。学生只有观察生活、深入生活，才能储备写作素材，建立起自己的写作“资料库”。学生只有走出学校小课堂，走进社会大讲堂，多看、多听、多体味，把小课堂与大讲堂结合起来，多加留意国家大事，诸如体制改革、国际风云等，多关心身边的人和事，诸如家庭生活、邻里亲朋等，感受社会政治、文化动态，领略自然万象之美，培养爱国之情，带着问题与思考，有针对性地观察生活，体味生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直，才能写出好文章。
四、写作要融入自我，发诸真情
学生写作有时往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有空虚的假我，以“我们”自居，缺乏自我的眼光与思考。所谓的文章只是他人的“传声筒”而已，文章表面华丽，实为华而不实。文中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气，缺乏的是发诸真情的心声。我”是文章的灵魂，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。学生对生活要有感悟，在写作中融入自我，将社会的道德标准内化为学生自己的内在的感情，用个性化的语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验，让真善美的指向在学生心中引起共鸣。
综上，笔者粗略地谈论了学生写作中常见的问题，以及相应的解决对策。高中作文教学将随着语文在高考总分值中的比重增加而备受广大教学工作者和高考学子的关注，希望本文能对当下的作文教学与现状有所帮助，也权作抛砖引玉，以俟佳作！
（作者单位：山西省运城市临猗县第三中学校 044100）