课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的，三者构成教学过程的整体，教学作为一个过程，其任务是大面积提高学生的素质，在时间紧、任务重的条件下，必须优化教学过程，提高课堂效率。为此我在以下几个方面作了一些尝试。
　　一、融情于教，培养学生的学习兴趣
　　兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习效果。由于学生的学习兴趣不是长时间固定不变的，它受很多人为因素的影响和制约，如学生学习时的情绪、课堂上双边活动的气氛、教师讲课是否生动以及师生感情是否融洽等。因此教学中必须增加感情投资，加强情感教育，培养学生积极的非智力因素，推动和促进他们智力的发展，切忌对学生冷嘲热讽或者以罚代教。不管学生程度如何，教师都应满腔热情，关心、帮助学生。一句表扬的话、一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神都可以使学生感动而亲其师信其道。教师只有以心换心，以爱换爱，融情于教，才能用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。
　　经过几年的教学实践证明，课堂教学在教师的主导作用下，积极调动学生的参与意识，寓教学于活动中，达到培养兴趣、克服困难、解决问题的目的。只要教学不脱离实际，有针对性，学生的学习兴趣就会自然产生，教学质量也会大幅提高。
　　二、融境于教，激发学生的求知欲
　　求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们的主动探索精神就越强，就越能主动积极地进行思维，去探寻问题的答案。小学生好奇心强，教师在教学过程中采用引趣、激疑、悬念、讨论等手段，设计一些既体现教学重点又有趣味且难度适宜的问题，就可自然地将学生引入学习新知识的情境中去。教师在讲授新课时，用学生身边最熟知的事或人设置疑问，让学生产生悬念，提出对课堂起关键作用的、富有挑战性的、能激发起学生兴趣的问题，将会为整堂课的展开奠定良好的基础
　　三、寓教于乐，唤起学生的学习热情
　　课上，如果“满堂灌”老师讲得累，学生学得倦，效果就极差；若教师遵循“教为主导，学为主体”的原则，创造机会让学生多做、多看、多想、多说、多思考，让学生积极地主动参与课堂教学、发现问题、解决问题，久而久之就变成他们的能力，才能从被动学习转变为主动探求，让学生乐学善思，才能有效地提高40分钟的教学效率，从而提高教学质量。
　　总之，我们要根据学生的实际，不断学习，不断创新，优化教学过程，只有这样才能真正地指导我们的教学实践，提高教学质量。
　　（作者单位 吉林省柳河县三源浦镇中心校）