一、活动背景
　　区域游戏“巧手绣艺坊”源于我们大班正在开展的“有趣的线绳”主题活动。在活动内容的选择上，我注重从孩子的兴趣及自身的需求出发。随着天气转冷，孩子们逐渐增加了厚毛衣。有一天，心雨小朋友穿了一件胸前和背后都绣满彩色小花的毛衣，许多女孩看见了纷纷围上来。王彤说：“你毛衣上的小花跟真的一样，是绣出来的吧！”蕾蕾说：“我也想来刺绣！”听蕾蕾这么一说，孩子们都非常激动，在一旁观察的我听见后马上抓住他們的兴趣点，启发说：“那我们来开刺绣区吧！”孩子们听了都欢呼雀跃，“巧手绣艺坊”就这样在区域中开展起来。
　　二、活动实录
　　孩子们刺绣的熟练程度不断提高，今天涵涵和琳珊就选择了新的刺绣材料“粗布绣”。琳珊：“这块布太大了，咱们一起画吧。”涵涵：“好呀，这布摸着有点厚，还有一条一条的竖线呢。”琳珊：“我画一只蝴蝶，你画花朵和草地吧。” 她俩边说边画，很快完成了绘画纹样，开始准备刺绣。但问题也随之出现，两人在同一块布上绣，一会琳珊翻转布面，一会涵涵又翻转布面，绣出的布面皱皱的，线也拉得不均匀，不能同时上下翻转布面怎么办。琳珊：“要不咱俩轮换着绣吧。”“不行不行，这方法太慢了。”涵涵说。两人相互看着手里的绣布，很无奈，但又不想放弃这次活动。“想想办法，怎样把布固定住，两人能同时绣呢？”我的这个问题，引起其他孩子的关注，大家纷纷过来帮忙：有的用桌子，有的用椅子将布固定。在尝试中，他们最终选择了美工区的穿编支架，让布悬空并用夹子固定住。在大家的帮助下，琳珊和涵涵高兴地继续着刺绣活动。这时，聪聪也加入她们的队伍，她选择了一个圆形绷子，进行麻布刺绣。但是一个孩子刺绣一幅完整的作品，还是有难度的。只听到琳珊对聪聪说：“你看！我和涵涵都绣好了一朵花，你才绣一点点。”聪聪说：“我一个人虽然绣得比较慢，但是我的颜色比你们的漂亮啊。”
　　三、幼儿的行为分析
　　通过琳珊与涵涵的对话“这块布太大了，咱们一起画吧”可以看出大班幼儿在活动中是能相互协商与配合的。从“这布摸着有点厚，还有一条一条的竖线呢”可以看出孩子对材料提供有自己的认识与观察，愿意尝试用新的材料进行刺绣。当出现问题时，大家纷纷过来帮忙可以看出，一方面幼儿之间能够积极地相互协商，解决问题，同时也反映出幼儿对于按轮廓刺绣的技法掌握得还不够全面，对于前、后的平针绣还不能很好运用。在聪聪和涵涵的对话中，可以看出聪聪能够观察、比较出自己和同伴作品的异同，并关注到作品颜色的使用与搭配。
　　四、教师的支持策略及改进措施
　　针对“巧手绣艺坊”区域活动中出现的问题，我对材料也进行了调整。如提供多种刺绣技法的图例（平针绣、回针绣等），在刺绣区提供多幅色彩搭配的刺绣作品，引导幼儿欣赏学习别人的作品；提供长方形、正方形等麻袋布，满足幼儿合作或单独使用的需要。结合大班幼儿年龄特点及全体幼儿的需要，我把区域游戏进行规划整合，引导幼儿将各区域之间联合起来，将刺绣活动分为三步：美工区设计、绣坊加工、工艺品店拍卖，丰富孩子的活动内容，培养交往能力及合作意识。刺绣的作品离不开绘画技能，因此，我引导更多的幼儿到美工区设计半成品材料，将麻袋制作成长围巾、硬纸壳设计成小扇子等。半成品完成后，他们便将其拿到“巧手绣艺坊”进行加工刺绣，而刺绣区的作品完成后再运到“小小工艺店”，结合幼小衔接进行展览拍卖，使孩子们真正参与到区域游戏中。