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摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在新课程理念下，英语阅读教学的研究、初中生阅读兴趣和技能的培养远远超出了学生考试的意义。本文就新课程背景下初中英语阅读教学的现状和对策进行分析，力图激发初中学生的阅读兴趣，提高英语水平。
关键词：新课程背景；初中英语阅读；阅读教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-030-1
阅读是英语教学过程中的重要组成部分。新课程改革背景下，在初中英语教学中，教师应当重视阅读教学，并通过教学手段的创新，激发学生阅读兴趣，引导学生有效阅读，从而不断提升学生的阅读能力。
一、以生为本，方式多样，激发兴趣
在阅读教学中，教师应从学生的实际出发，认真钻研教材，利用教材中不同体裁的阅读材料采用不同的阅读方式，有效指导学生进行相应的阅读训练。比如：略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变听录音朗读后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，教师可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考性问题组织学生讨论引导其抓住文章主题。这样教师就可以把教材用活，同时学生也会学得兴趣盎然，教学效果也会有显著提高。
二、合理利用课本阅读材料，提高学生阅读能力
我们现在使用的牛津英语教材，在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力。我们可以尝试着采取以下策略：
1.传授语言知识与培养技能相结合，“精读”和“泛读”相结合
例如，在我们的牛津教材中，每个单元都有一篇语言阅读材料，一般在阅读课开始阶段，每个单元中的阅读材料，我们通常以泛读的方式处理。比如我们通常会让学生先听录音来回答两到三个问题，之后再进行深入的“精读”，精读的意义在于通过对它的深入学习，掌握有关语言知识，产生相关技能和能力，增加语言感悟，内化语言知识提高阅读技能，体验阅读乐趣。
2.构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读新模式
这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，把阅读分为读前、读中和读后三个阶段。例如，牛津教材八年级下Unit 2 Reading Travel around the world in eight hours这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
阅读前：prereading：通過多种形式启动学生积极主动地投入参与。可以参考以下步骤：1.pictures talking：谈论各国图片，引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境情况。让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下文的学习作好铺垫。2.prediction：利用标题、插图预测课文内容是关于文中所提到的那些国家的情况。
阅读中：whilereading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。我们可以按下列步骤操作：1.scan the passage and find out the main idea：运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。2.vocabulary learning：将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情景猜测词义的能力。3.true or false statements：让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式出现。这样的设计，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，培养了他们捕捉关键信息的能力。4.listen and fill：听课文填表补充信息，以此来训练学生的语篇分析能力。
阅读后：postingreading：通过多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。1.listing：通过小组讨论，列出文中国家的语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等各方面的情况。2.design an advertisement：为自己的国家或曾经到过的地方写一则广告，来达成真正的阅读目的。
三、重视课外阅读材料的补充教学，提升学生课外阅读能力
教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力及不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好，收集和编辑贴近学生实际的阅读材料，有针对性地进行补充教学。英语课程标准规定：初中阶段阅读的生词率不超过3%。我们常见的《英语辅导报》、《学英语》、《21世英语报》、《学生双语报》等就比较适合我们初中学生。这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯和加强其阅读能力。此外，教师还可以鼓励学生在互联网上搜集英语学习网站的英语资源，指导学生们分主题或类别整理，鼓励他们在空闲时间多进行英语阅读，逐步来提高他们的阅读能力。
四、结束语
新课程背景下的英语教学，要求以学生为教学主体，以英语教师为课堂的引导者与设计者，所以要想使英语阅读教学有效地开展，就需要一个科学合理的合作学习计划。教师在对英语课堂进行设计时就要考虑对学生进行引导，通过一个合理的引导方式和内容，让学生更好地进入一个学习状态，充分地调动学生的学习积极性，有效补充课外阅读材料，让学生们爱上阅读，从而有效地提升英语阅读教学的质量。
[参考文献]
[1]张楠.提高初中英语阅读教学有效性的策略[J].中学生导报（教学研究），2013（17）.
[2]金茂林.初中英语阅读教学有效性探究[J].青少年日记（教育教学研究），2015（04）.
[3]鲍德凤.初中英语阅读教学有效性的实践分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（08）.
[4]王范绿.润物有声——浅谈课外阅读对英语学习的作用[J].科技信息，2010（31）.
关键词：新课程背景；初中英语阅读；阅读教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-030-1
阅读是英语教学过程中的重要组成部分。新课程改革背景下，在初中英语教学中，教师应当重视阅读教学，并通过教学手段的创新，激发学生阅读兴趣，引导学生有效阅读，从而不断提升学生的阅读能力。
一、以生为本，方式多样，激发兴趣
在阅读教学中，教师应从学生的实际出发，认真钻研教材，利用教材中不同体裁的阅读材料采用不同的阅读方式，有效指导学生进行相应的阅读训练。比如：略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变听录音朗读后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，教师可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考性问题组织学生讨论引导其抓住文章主题。这样教师就可以把教材用活，同时学生也会学得兴趣盎然，教学效果也会有显著提高。
二、合理利用课本阅读材料，提高学生阅读能力
我们现在使用的牛津英语教材，在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力。我们可以尝试着采取以下策略：
1.传授语言知识与培养技能相结合，“精读”和“泛读”相结合
例如，在我们的牛津教材中，每个单元都有一篇语言阅读材料，一般在阅读课开始阶段，每个单元中的阅读材料，我们通常以泛读的方式处理。比如我们通常会让学生先听录音来回答两到三个问题，之后再进行深入的“精读”，精读的意义在于通过对它的深入学习，掌握有关语言知识，产生相关技能和能力，增加语言感悟，内化语言知识提高阅读技能，体验阅读乐趣。
2.构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读新模式
这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，把阅读分为读前、读中和读后三个阶段。例如，牛津教材八年级下Unit 2 Reading Travel around the world in eight hours这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
阅读前：prereading：通過多种形式启动学生积极主动地投入参与。可以参考以下步骤：1.pictures talking：谈论各国图片，引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境情况。让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下文的学习作好铺垫。2.prediction：利用标题、插图预测课文内容是关于文中所提到的那些国家的情况。
阅读中：whilereading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。我们可以按下列步骤操作：1.scan the passage and find out the main idea：运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。2.vocabulary learning：将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情景猜测词义的能力。3.true or false statements：让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式出现。这样的设计，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，培养了他们捕捉关键信息的能力。4.listen and fill：听课文填表补充信息，以此来训练学生的语篇分析能力。
阅读后：postingreading：通过多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。1.listing：通过小组讨论，列出文中国家的语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等各方面的情况。2.design an advertisement：为自己的国家或曾经到过的地方写一则广告，来达成真正的阅读目的。
三、重视课外阅读材料的补充教学，提升学生课外阅读能力
教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力及不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好，收集和编辑贴近学生实际的阅读材料，有针对性地进行补充教学。英语课程标准规定：初中阶段阅读的生词率不超过3%。我们常见的《英语辅导报》、《学英语》、《21世英语报》、《学生双语报》等就比较适合我们初中学生。这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯和加强其阅读能力。此外，教师还可以鼓励学生在互联网上搜集英语学习网站的英语资源，指导学生们分主题或类别整理，鼓励他们在空闲时间多进行英语阅读，逐步来提高他们的阅读能力。
四、结束语
新课程背景下的英语教学，要求以学生为教学主体，以英语教师为课堂的引导者与设计者，所以要想使英语阅读教学有效地开展，就需要一个科学合理的合作学习计划。教师在对英语课堂进行设计时就要考虑对学生进行引导，通过一个合理的引导方式和内容，让学生更好地进入一个学习状态，充分地调动学生的学习积极性，有效补充课外阅读材料，让学生们爱上阅读，从而有效地提升英语阅读教学的质量。
[参考文献]
[1]张楠.提高初中英语阅读教学有效性的策略[J].中学生导报（教学研究），2013（17）.
[2]金茂林.初中英语阅读教学有效性探究[J].青少年日记（教育教学研究），2015（04）.
[3]鲍德凤.初中英语阅读教学有效性的实践分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（08）.
[4]王范绿.润物有声——浅谈课外阅读对英语学习的作用[J].科技信息，2010（31）.