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【摘 要】
作文是语文教学内容的重要组成部分，新课程对作文教学也提出新的要求：要注重学生情感态度目标的培养，多鼓励学生的个性化表达，激发学生的习作积极性。受新课改影响，语文教师应该优化作文课堂教学设计，加强对学生的同步指导，师生一起探讨语文作文教学的合理性发展，为实现有效的作文教学奠定坚实的基础。
【关键词】
初中语文 作文教学 多途径 分析
作文教学是初中语文教学内容的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，但是，目前的作文教学效果并不理想，这既是语文教学面临的最大问题之一，也是当前进行语文教学改革的重难点之一。基于此，笔者结合自身的教学实践，将围绕以下几点展开探讨，希望提供一些有效信息供同仁们参考。
一、首先要先突破传统写作理念的束缚
在语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，但是，就目前的写作教学来说，存在着教师放任学生自流写作的现象，作文的教学过程可以说是“放养”的过程，学生所建立起来的写作思维也只是依照自己的揣度和分析，在此基础上展开的，这也导致了很多学生难以了解写作的真谛，因此，写出来的文章也就千篇一律，毫无生机了。
例如，在指导学生学习“记叙文”方面的知识时，很多教师只是简单地向学生说明“时间、地点、人物”的基本组成结构，学生开始写作练习，但是，他们只是了解写作的“空壳”，并没有真正掌握写作的真谛，创作出来的记叙文也只能是一个“空壳”了，不利于提高写作水平。为此，教师要从实际出发，在写作教学的过程中，先指导学生明确写作的中心思想，以此作为切入口。待学生写完后，教师就作文的不足及时点评，这样能有效提升学生的写作规范性。
二、引导观察，获得写作材料
常言道：“巧妇难为无米之炊。”要想让学生写出好的文章来，充分的素材必不可少。但是，很多学生一提笔却不知从何写起；就算有内容可写，却不能写出深度，写不出新意。种种因素导致写出来的作文毫无新意，究其原因是缺少对生活的观察。所以，教师一定要倡导学生留意生活，多观察生活、观察事物，做一名有心人。为提高学生的观察效率，传授给学生观察的方法也势在必得。如何引导学生观察呢？
学会全面细致的观察对提高学生的观察能力很有帮助。多引导学生用探索的眼光去观察身边的事物。比如，在春天百花竞相怒放的时节，多鼓励学生观察田野、草地、校园万物复苏的景象；在夏日炎炎的时节，多引导学生观察狂风暴雨的景象；在秋高气爽的季节，在寒风凛冽的冬日等，都要多引导学生观察每个季节独有的特点，观察事物的变化。比如，描写春雨，也可以借鉴名言名句：“随风潜入夜，润物细无声”为自己的作文添彩。
三、实施个性化教学方式
个性化作文教学是以学生为本的教育思想作为切入点，以多元智能理论为依据，在写作中，鼓励学生的个性化发展，促进学生的个性自主和谐发展。学生的个性化发展不是单因素的简单存在物，是一个内涵丰富的概念，是由情感、意志、兴趣、气质、能力等多种因素相互渗透、相互作用逐渐形成的。在作文教学中，倡导个性化写作利于学生将自己内心的真实情感表达出来，将自己的内心世界展示出来，并在这种真性情的抒发与展示的基础上，使他们的心灵得到净化，精神得到充实，进而写出一篇篇个性十足且内容丰富的作文来。倡导个性化写作有利于推出构思新颖、内容独特且感情真实自然的好文章来，而且还有利于促进学生的个性自主发展，有利于培养出富有创新意识的人才来。
四、让学生养成自主修改作文的习惯
自我修改作文是一种好的学习品质。学生的写作过程可以看作是自我“心路”的梳理和洗礼的过程。对作文反复修改则是提高学生写作水平的必经渠道。修改作文是学生自我认识到再认识、提高再提高的过程，对内容的修改不仅是对遣词用语的推敲，同时也是对文章叙述顺序的整理过程以及文章中心的不断提炼与升华。学生之间相互修改作文，对提高学生的习作水平颇具影响。同学都是同龄人，因此，他们对一些事情的认识水平基本一致，他们所经历的人、事、物、景基本都是相同相近的，因此，对事情的感触、体会也都会相通。让学生之间相互修改作文，利于取长补短，更利于触动双方的心灵，对提高学生的整体作文水平发挥重要作用。
五、组织学生阅读语文刊物
为解决学生语言基础薄弱的窘境，为此，可开设专门的阅读课，由师生共同商议，选出更适合学生阅读，能提高学生习作水平的且内容有趣还能有效吸引学生阅读兴趣的刊物，让他们都能主动去阅读，将一些优美的段落及时摘抄下来，也可以多鼓励学生写不限字数的读后感等。另外，教师也可以为学生推荐一些有利于现阶段初中生成长的网站，这样也能有效避免学生将宝贵的时间浪费在不该浪费的地方。长久坚持下去，学生的文化、语言等也都得到积淀。为今后的写作提供丰富的语言材料。此外，教师也要结合学生的具体学习情况，因材施教，做学生写作道路上的领路人，引导学生朝正确的方向不断求索。
作文教学是一个循序渐进的过程，师生都不能操之过急，教师要及时传授给学生好的写作方法与技巧，学生要通过阅读、观察等不断拓宽写作的深度与广度。最终目的是为了教会学生如何写文章。作文教学也是个任重道远的任务，作为语文教师的我们一定要不畏艰辛，为作文教学的良好发展继续努力，为打造出新的局面做出自己的贡献。
【参考文献】
【1】周建华. 初中语文作文教学初探【J】. 现代阅读（教育版），2013（09）
【2】邹衍明. 新课标下初中语文作文教学方法初探【J】.中国校外教育，2010（S2）
【3】韩丽娜.初中生的个性发展特点及教育对策研究【J】.淮阴师范学院学报（教育科学），2010
【4】马鸣芳.引生活源泉 做灵动文章——初中语文作文教学探讨【J】. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）
【5】王春华.以多媒体设备实现课堂教学信息化【J】.山东师范大学学报（自然科学版），2013（01）
（作者简介： 洪梅，内蒙古满洲里市第六学校，女，民族汉，1980年10月27日，现职称中学一级，研究对象：初中语文教学。）
作文是语文教学内容的重要组成部分，新课程对作文教学也提出新的要求：要注重学生情感态度目标的培养，多鼓励学生的个性化表达，激发学生的习作积极性。受新课改影响，语文教师应该优化作文课堂教学设计，加强对学生的同步指导，师生一起探讨语文作文教学的合理性发展，为实现有效的作文教学奠定坚实的基础。
【关键词】
初中语文 作文教学 多途径 分析
作文教学是初中语文教学内容的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，但是，目前的作文教学效果并不理想，这既是语文教学面临的最大问题之一，也是当前进行语文教学改革的重难点之一。基于此，笔者结合自身的教学实践，将围绕以下几点展开探讨，希望提供一些有效信息供同仁们参考。
一、首先要先突破传统写作理念的束缚
在语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，但是，就目前的写作教学来说，存在着教师放任学生自流写作的现象，作文的教学过程可以说是“放养”的过程，学生所建立起来的写作思维也只是依照自己的揣度和分析，在此基础上展开的，这也导致了很多学生难以了解写作的真谛，因此，写出来的文章也就千篇一律，毫无生机了。
例如，在指导学生学习“记叙文”方面的知识时，很多教师只是简单地向学生说明“时间、地点、人物”的基本组成结构，学生开始写作练习，但是，他们只是了解写作的“空壳”，并没有真正掌握写作的真谛，创作出来的记叙文也只能是一个“空壳”了，不利于提高写作水平。为此，教师要从实际出发，在写作教学的过程中，先指导学生明确写作的中心思想，以此作为切入口。待学生写完后，教师就作文的不足及时点评，这样能有效提升学生的写作规范性。
二、引导观察，获得写作材料
常言道：“巧妇难为无米之炊。”要想让学生写出好的文章来，充分的素材必不可少。但是，很多学生一提笔却不知从何写起；就算有内容可写，却不能写出深度，写不出新意。种种因素导致写出来的作文毫无新意，究其原因是缺少对生活的观察。所以，教师一定要倡导学生留意生活，多观察生活、观察事物，做一名有心人。为提高学生的观察效率，传授给学生观察的方法也势在必得。如何引导学生观察呢？
学会全面细致的观察对提高学生的观察能力很有帮助。多引导学生用探索的眼光去观察身边的事物。比如，在春天百花竞相怒放的时节，多鼓励学生观察田野、草地、校园万物复苏的景象；在夏日炎炎的时节，多引导学生观察狂风暴雨的景象；在秋高气爽的季节，在寒风凛冽的冬日等，都要多引导学生观察每个季节独有的特点，观察事物的变化。比如，描写春雨，也可以借鉴名言名句：“随风潜入夜，润物细无声”为自己的作文添彩。
三、实施个性化教学方式
个性化作文教学是以学生为本的教育思想作为切入点，以多元智能理论为依据，在写作中，鼓励学生的个性化发展，促进学生的个性自主和谐发展。学生的个性化发展不是单因素的简单存在物，是一个内涵丰富的概念，是由情感、意志、兴趣、气质、能力等多种因素相互渗透、相互作用逐渐形成的。在作文教学中，倡导个性化写作利于学生将自己内心的真实情感表达出来，将自己的内心世界展示出来，并在这种真性情的抒发与展示的基础上，使他们的心灵得到净化，精神得到充实，进而写出一篇篇个性十足且内容丰富的作文来。倡导个性化写作有利于推出构思新颖、内容独特且感情真实自然的好文章来，而且还有利于促进学生的个性自主发展，有利于培养出富有创新意识的人才来。
四、让学生养成自主修改作文的习惯
自我修改作文是一种好的学习品质。学生的写作过程可以看作是自我“心路”的梳理和洗礼的过程。对作文反复修改则是提高学生写作水平的必经渠道。修改作文是学生自我认识到再认识、提高再提高的过程，对内容的修改不仅是对遣词用语的推敲，同时也是对文章叙述顺序的整理过程以及文章中心的不断提炼与升华。学生之间相互修改作文，对提高学生的习作水平颇具影响。同学都是同龄人，因此，他们对一些事情的认识水平基本一致，他们所经历的人、事、物、景基本都是相同相近的，因此，对事情的感触、体会也都会相通。让学生之间相互修改作文，利于取长补短，更利于触动双方的心灵，对提高学生的整体作文水平发挥重要作用。
五、组织学生阅读语文刊物
为解决学生语言基础薄弱的窘境，为此，可开设专门的阅读课，由师生共同商议，选出更适合学生阅读，能提高学生习作水平的且内容有趣还能有效吸引学生阅读兴趣的刊物，让他们都能主动去阅读，将一些优美的段落及时摘抄下来，也可以多鼓励学生写不限字数的读后感等。另外，教师也可以为学生推荐一些有利于现阶段初中生成长的网站，这样也能有效避免学生将宝贵的时间浪费在不该浪费的地方。长久坚持下去，学生的文化、语言等也都得到积淀。为今后的写作提供丰富的语言材料。此外，教师也要结合学生的具体学习情况，因材施教，做学生写作道路上的领路人，引导学生朝正确的方向不断求索。
作文教学是一个循序渐进的过程，师生都不能操之过急，教师要及时传授给学生好的写作方法与技巧，学生要通过阅读、观察等不断拓宽写作的深度与广度。最终目的是为了教会学生如何写文章。作文教学也是个任重道远的任务，作为语文教师的我们一定要不畏艰辛，为作文教学的良好发展继续努力，为打造出新的局面做出自己的贡献。
【参考文献】
【1】周建华. 初中语文作文教学初探【J】. 现代阅读（教育版），2013（09）
【2】邹衍明. 新课标下初中语文作文教学方法初探【J】.中国校外教育，2010（S2）
【3】韩丽娜.初中生的个性发展特点及教育对策研究【J】.淮阴师范学院学报（教育科学），2010
【4】马鸣芳.引生活源泉 做灵动文章——初中语文作文教学探讨【J】. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）
【5】王春华.以多媒体设备实现课堂教学信息化【J】.山东师范大学学报（自然科学版），2013（01）
（作者简介： 洪梅，内蒙古满洲里市第六学校，女，民族汉，1980年10月27日，现职称中学一级，研究对象：初中语文教学。）