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肢体语言又称体态语或无声语言，它是有声语言的重要辅助手段和补充，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，达到无声胜有声的效果。
一、肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到 “眉来眼去传情意，举手投足皆语言” 的境地。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学化的教材，如果缺乏肢体语言的配合，课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。英语课堂应该是开放而富有创新活力的，要使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率和英语实践能力。这就要求教师培养学生具有积极参与的勇气，不断实践的胆量，开放性的思维和自信自主的精神。在这一过程中，教师如能挖掘肢体语言功能，用肢体语言操纵影响学生，与学生交流情感，必能收到事半功倍的效果。
二、肢体语言在知识教学中的运用
1.运用丰富的面部表情感染学生。教师在学生的心目中是神圣的，教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有着深刻的感染力。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，能使学生轻松自如，信心十足。就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。在学习句型 “Thisis my friend.”时，一位学生指着我说：“This is my friend.”这时，全班同学都惊讶地望着他，指责他不该把老师介绍为朋友，并为他对老师的冒犯担忧。但我却微微一笑，摸摸他的头说：“Yes， we’re friends.”这时全班同学都松了一口气，重新恢复原来的气氛，更对老师产生了亲切感。教师一个赞许的眼神，能让学生课上积极回答，思维活跃的学生得到创新动力，积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题。由此可见，课堂上，教师应该始终保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表现感染学生，使英语课堂生动、活泼，收到事半功倍的效果。
2.手势的妙用。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教 “He isnot ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处。另外，简单的手势还可以表示如 “Come here！” （前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It’s OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
再如：在教授单词时，运用一些小游戏，像如阶梯读、加速度来调动课堂气氛，在做这些游戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师的负担，无声语言的注入也会使学生感到新奇。老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时间内掌握句型。
手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然。
3.眼神。所谓“眼睛是心灵的窗户”，它能说话，当学生开始在课上说话的时候，我会用眼睛看着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，而他也立刻能够明白，学生中不乏有聪明而又内向的孩子，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可从他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢举手，这时的我会用眼神告诉他：“来，大胆些，你行的，老师在等你。”跟学生用眼神交流，他能感觉到你的真心，慢慢把手举起来。例如：当一名怯场的学生结结巴巴地回答问题时，老师若皱着眉头，脸上满是不耐烦，目光隐含责备，学生必定会停止回答，而且再难有回答问题的胆量。而如果老师在学生答不出问题时仍然保持微笑，用慈爱的眼神注视学生，给学生以鼓励，学生必会坚持将问题答完，并逐渐克服怯场的毛病。这是因为老师的肢体语言本身就具有强烈的感染力。老师虽然没出声，但他们的身体每一部分都可以用来传递信息，特别是眼睛，是最能传达微妙感情的。
总之，在英语课堂教学中，科学、合理地使用肢体语言，并与有声语言有机结合，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，这会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力，从而提高英语教学效果。
参考文献：
[1]李惠霞，宫安伟.此时无声胜有声——无声语言在体育教学中的运用[J].洛阳农专学报，1998（4）.
[2]何广铿.英语教学基础[M].广州：暨南大学出版社，2004.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.
一、肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到 “眉来眼去传情意，举手投足皆语言” 的境地。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学化的教材，如果缺乏肢体语言的配合，课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。英语课堂应该是开放而富有创新活力的，要使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率和英语实践能力。这就要求教师培养学生具有积极参与的勇气，不断实践的胆量，开放性的思维和自信自主的精神。在这一过程中，教师如能挖掘肢体语言功能，用肢体语言操纵影响学生，与学生交流情感，必能收到事半功倍的效果。
二、肢体语言在知识教学中的运用
1.运用丰富的面部表情感染学生。教师在学生的心目中是神圣的，教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有着深刻的感染力。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，能使学生轻松自如，信心十足。就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。在学习句型 “Thisis my friend.”时，一位学生指着我说：“This is my friend.”这时，全班同学都惊讶地望着他，指责他不该把老师介绍为朋友，并为他对老师的冒犯担忧。但我却微微一笑，摸摸他的头说：“Yes， we’re friends.”这时全班同学都松了一口气，重新恢复原来的气氛，更对老师产生了亲切感。教师一个赞许的眼神，能让学生课上积极回答，思维活跃的学生得到创新动力，积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题。由此可见，课堂上，教师应该始终保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表现感染学生，使英语课堂生动、活泼，收到事半功倍的效果。
2.手势的妙用。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。初学英语时固然有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教 “He isnot ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处。另外，简单的手势还可以表示如 “Come here！” （前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It’s OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
再如：在教授单词时，运用一些小游戏，像如阶梯读、加速度来调动课堂气氛，在做这些游戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师的负担，无声语言的注入也会使学生感到新奇。老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时间内掌握句型。
手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然。
3.眼神。所谓“眼睛是心灵的窗户”，它能说话，当学生开始在课上说话的时候，我会用眼睛看着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，而他也立刻能够明白，学生中不乏有聪明而又内向的孩子，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可从他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢举手，这时的我会用眼神告诉他：“来，大胆些，你行的，老师在等你。”跟学生用眼神交流，他能感觉到你的真心，慢慢把手举起来。例如：当一名怯场的学生结结巴巴地回答问题时，老师若皱着眉头，脸上满是不耐烦，目光隐含责备，学生必定会停止回答，而且再难有回答问题的胆量。而如果老师在学生答不出问题时仍然保持微笑，用慈爱的眼神注视学生，给学生以鼓励，学生必会坚持将问题答完，并逐渐克服怯场的毛病。这是因为老师的肢体语言本身就具有强烈的感染力。老师虽然没出声，但他们的身体每一部分都可以用来传递信息，特别是眼睛，是最能传达微妙感情的。
总之，在英语课堂教学中，科学、合理地使用肢体语言，并与有声语言有机结合，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，这会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力，从而提高英语教学效果。
参考文献：
[1]李惠霞，宫安伟.此时无声胜有声——无声语言在体育教学中的运用[J].洛阳农专学报，1998（4）.
[2]何广铿.英语教学基础[M].广州：暨南大学出版社，2004.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.