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摘 要：因材施教是国内外一直以来十分提倡和推崇的一项基本教育原则，基于这一原则差异化教学也跟着被提倡。在高中数学课堂教学中，教学活动是围绕教学目标展开的，要实现差异化教学也就要实现教学目标的差异，而在教学中促进教学目标达成最为常用的方法是提问，因此，本文在这一背景之下提出差异化教学高中数学课堂应用策略研究，通过有效开展数学课堂促进差异化目标的达成，实现不同的学生有不同的发展和进步。
关键词：差异化教学;高中数学教学;教学应用
前言：
为了更好的将教育工作进行落实，并且能够促进高中数学教学工作良好稳定的发展，同时将学生多元化的需求进行满足，使不同学习阶段的学生都能夠将学习成绩进一步提升，进而提高学习效率和教学质量。目前我国高中数学教学工作逐渐开始采用差异化教学的方式，并在整个教学工作实施过程中紧紧围绕核心环节进行开展，对于提升学生综合素养具有重要意义。
一、差异化教学的含义
由于学生成长的环境及自身的经历不同，使得学生之间产生了一定的差异性，教师在教学中应结合学生的特点及实际情况，在采用差异化教学前对学生的能力进行判断，以选取适合的教学方式，使学生能够顺利地完成学习，找到适合自己的学习方法，使学生的数学学习效率得到提高。差异化教学中，教师应改变传统的教学方式，以引导学生的方式代替灌输教学，使学生能够更好地掌握所学的内容，并且使学生能够在课堂中充分发挥出自主能力。在进行教学的时候，教师应结合不同学生的特点、能力，将兴趣爱好作为基础，让学生结合自己的兴趣进行学习，并将学生的数学学习能力培养作为目标，同时为学生提供更多的机会，让学生在学习中发挥自己的主体地位，加强自主学习的能力。
二、差异化教学在高中数学教学中的价值
差异化教学是根据每个个体的实际情况进行针对性、特色化、个性化教学，因而能够使教学体现“以人为本”教育理念，进而使教学活动取得更大突破。在高中数学教学中应用差异化教学各有重要价值，不仅有利于促进教学改革，同时也能够在促进学生进一步提升能力和素质方面具有很强的基础性作用，广大教师对此应当有清醒的理解和认识。
随着新课标的深入实施，对高中数学教学提出了更高的要求，如何更有效地发挥学生主体作用至关重要通过在高中数学教学中应用差异化教学，可以使高中数学教学更具有系统性，比如在应用差异化教学的过程中，应当对学生的学习情况进行深入的调查分析，找出不同学生的不同特点，而且还要根据不同学生的不同薄弱环节开展有针对性的教学，这对于进一步优化教学体系具有十分重要的价值。将差异化教学应用于高中数学教学当中，还有利于进一步提升学生的能力和素质，比如通过将差异化教学与“小组合作学习”进行融合，使不同层次学生之间能够形成有效的互动，特别是通过“帮扶”的方式进行，可以使“优带劣”成为一种常态，久而久之，会形成良好的学习氛围和环境，学生之间也能够更具有协调性。
三、差异化教学在高中数学教学中的应用方法
1、运用现代化信息技术，完成课前预习工作
随着现代科学技术的不断发展，现代化信息技术已经在各个领域中被广泛应用，教育行业同样如此，在开展高中数学差异化教学过程中，课前预习工作是一项非常重要的核心环节。教师可以通过对现代化信息技术的合理运用，通过运用微课或其他方式进行教学，引导学生在课前对即将学习的知识提前预习，避免一些基础知识较为薄弱的学生在正式的课堂教学过程中出现过多疑问，影响学习效率。同时教师也可利用互联网将相关学习资料上传至学习平台，引导学生根据自身情况进行学习资料的查阅，进而完成课前预习工作。
例如，在学习高中人教版数学必修一第一章关于集合的相关内容进行学习时，由于学生对于“包含”、“子集”、“真子集”等内容无法充分理解，因此我可将此部分教学内容进行微课的制作，然后上传至学习平台，引导学生进行观看，使其对该部分知识拥有一个基本的概念，此外，教师也可根据学生自身学习能力的差异，进行差异化例题的制定，从而满足不同学习基础学生的需求，进而提高学生的学习兴趣。
2、运用小组合作学习的方式开展教学工作
受应试教育的影响，学生在高中阶段的学习压力较大，负担比较重，因此关于小组合作学习的方式常常被忽略，特别是当学生在学习过程中遇到问题时缺少与他人合作学习的意识，因此导致学生彼此间的学习水平差距越来越大。此时教师可按照差异化教学的方式将学生分为不同的学习小组，其中组内成员的学习水平各有不同，如此一来，当学生出现问题时，可以由学习成绩较好的学生为其答疑解惑，彼此间也可以取长补短，共同学习和进步。因此该方式在差异化教学过程中同样是一项核心环节。
例如，以人教版高中数学必修五第三章第二节《一元二次不等式及其解法》相关知识的学习为例，我在教学工作开展前，先为学生进行分组，然后根据教学内容为学生提出一些关于本节课知识的题目，并且引导学生进行小组讨论和思考，当讨论到x的取值范围时，一些学习基础较薄弱的学生可能在解题过程中会出现一些问题，但是经过教师的引导以及学生彼此间的帮助，能够发现学生很快便将知识成功掌握，不但能够有助于课堂任务的完成，同时还能够提升学生间团队间协作能力，更能够将课堂效率进行有效提升。
3、从多种角度关注学生发展，并提出具有层次性的问题
教师在教学过程中应当提出具有层次性的问题，对于高中数学差异化教学来讲同样是一项重要的核心环节。这是因为本身数学这门学科就较为特殊，一方面其逻辑性很强，另一方面其问题具有一定的层次性。特别是高中阶段的数学很多知识内容或题目都是从易到难进行设定的，因此教师应当针对这一特点，在课堂教学过程中从不同角度对学生的发展进行关注，根据学生个体差异不同，提出更具差异化的问题。通常教师可采用由浅及深的方式对学生进行提问，使基础较为薄弱的学生能够避免直接面对较难的问题而产生的畏惧感，降低学习兴趣。 例如，以高中数学人教版必修三第二章第一节《随机抽样》相关知识的学习为例，我在进行问题设定时，可以先对学生提出一些比较简单的问题，例如：（1）若从本校某年级500位学生中随机抽取出30名学生，应该采用何种方式，每位学生被抽到的概率是相同的吗？（2）若从某班50名学生中进行随机抽取，了解是否吃早餐的情况，从中先抽取出20为学生，那么班级中每名学生会被教师抽中的概率是多少？（3）假設校教师共计100人，根据对教师的年纪进行调查后发现22-30岁的教师有20人，30岁-40岁的教师有45人，40岁以上的教师有35人，如果想要对教师的身体状况进行一次随机抽查，且抽取的样本数量为30人，那么应当采取什么样的方式进行抽样？我通过此方式开展差异化教学，可以使学生的思维一直处于课堂之中，并且还能够积极参与其中，由浅及深的方式一方面能够巩固学生的基础知识，同时还能够带动基础较薄弱学生的参与度，使教学效率得到提升。
4、课堂训练以及课后作业的布置更具差异化
在差异化教学的核心环节中，课堂训练以及课后作业的布置同样非常重要，虽然目前的教学方式已经不再提倡采用大量做题的方式或课后留给学生大量课堂作业的方式进行成绩的提升，但是教师在开展教学工作过程中，可以根据学生的实际情况采用差异化的任务布置，比如可以结合学生实际学习能力为其制定课堂训练，其中不单单包括基础知识的巩固部分，还应当包括知识的拓展部分，使不同学习水平的学生都能够得到良好的提升。面对具有一定难度的题目，教师可将其设置为选答题，由学生根据自己实际情况进行选择。
例如，在学习人教版高中数学必修二第一章第三节《空间几何体的表面积与体积》相关知识学习的过程中，我可为学生知识三类问题，第一类为基础类，第二类为巩固提升类，第三类为冲刺提升类。如此一来，我所设置的问题不但能够同时满足不同学生的需求，同时还能够更具针对性。此外，教师在对学生作业进行布置的过程中，同样应当根据学生实际情况进行差异化作业的布置。
5、实现动态差异化管理
动态差异化管理是差异化教学模式的重要环节，更是差异化教学模式的核心内容。相比传统的教学模式，差异化教学无疑更加灵活，其关键在于改变。
例如，对组内学生一段时间的表现进行检验后重新分组，如学生有了明显提高，就可以进入更高的差异化中，而某些学习状态差，并有明显下降的学生，应该适当予以提醒，必要时可以调整分组，以此来激发学生的学习动力。通过升级与降级的形式促使学生形成明确的自我认知，使其不断得以进步，这对于学生来说也是一种激励。
总而言之，为了更好的实现学生的全面发展，提升教学效率，教师应当在教学工作开展过程中紧紧围绕差异化教学的核心环节，在进行教学的时候，教师应考虑到学生的差异性特点，采取有效的教学方式，对学生进行分层教学，让学生在学习中更快的掌握相应的知识，采用多种形式的教学模式，设置不同的课堂练习。
参考文献：
[1]董红月.差异化教学模式在高中数学课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A2）
[2]龚宁.差异化教学在初中数学教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2020（30）
[3]郝连涛.差异化教学在初中数学教学中的应用解析[J].中华少年，2020（02）
[4]汪锐华.差异化教学策略在高中数学教学中的初步理解与运用[J].数学教学通讯，2021，{4}（18）：66-67.
[5]彭放.差异化教学在技工学校数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（11）：151.
关键词：差异化教学;高中数学教学;教学应用
前言：
为了更好的将教育工作进行落实，并且能够促进高中数学教学工作良好稳定的发展，同时将学生多元化的需求进行满足，使不同学习阶段的学生都能夠将学习成绩进一步提升，进而提高学习效率和教学质量。目前我国高中数学教学工作逐渐开始采用差异化教学的方式，并在整个教学工作实施过程中紧紧围绕核心环节进行开展，对于提升学生综合素养具有重要意义。
一、差异化教学的含义
由于学生成长的环境及自身的经历不同，使得学生之间产生了一定的差异性，教师在教学中应结合学生的特点及实际情况，在采用差异化教学前对学生的能力进行判断，以选取适合的教学方式，使学生能够顺利地完成学习，找到适合自己的学习方法，使学生的数学学习效率得到提高。差异化教学中，教师应改变传统的教学方式，以引导学生的方式代替灌输教学，使学生能够更好地掌握所学的内容，并且使学生能够在课堂中充分发挥出自主能力。在进行教学的时候，教师应结合不同学生的特点、能力，将兴趣爱好作为基础，让学生结合自己的兴趣进行学习，并将学生的数学学习能力培养作为目标，同时为学生提供更多的机会，让学生在学习中发挥自己的主体地位，加强自主学习的能力。
二、差异化教学在高中数学教学中的价值
差异化教学是根据每个个体的实际情况进行针对性、特色化、个性化教学，因而能够使教学体现“以人为本”教育理念，进而使教学活动取得更大突破。在高中数学教学中应用差异化教学各有重要价值，不仅有利于促进教学改革，同时也能够在促进学生进一步提升能力和素质方面具有很强的基础性作用，广大教师对此应当有清醒的理解和认识。
随着新课标的深入实施，对高中数学教学提出了更高的要求，如何更有效地发挥学生主体作用至关重要通过在高中数学教学中应用差异化教学，可以使高中数学教学更具有系统性，比如在应用差异化教学的过程中，应当对学生的学习情况进行深入的调查分析，找出不同学生的不同特点，而且还要根据不同学生的不同薄弱环节开展有针对性的教学，这对于进一步优化教学体系具有十分重要的价值。将差异化教学应用于高中数学教学当中，还有利于进一步提升学生的能力和素质，比如通过将差异化教学与“小组合作学习”进行融合，使不同层次学生之间能够形成有效的互动，特别是通过“帮扶”的方式进行，可以使“优带劣”成为一种常态，久而久之，会形成良好的学习氛围和环境，学生之间也能够更具有协调性。
三、差异化教学在高中数学教学中的应用方法
1、运用现代化信息技术，完成课前预习工作
随着现代科学技术的不断发展，现代化信息技术已经在各个领域中被广泛应用，教育行业同样如此，在开展高中数学差异化教学过程中，课前预习工作是一项非常重要的核心环节。教师可以通过对现代化信息技术的合理运用，通过运用微课或其他方式进行教学，引导学生在课前对即将学习的知识提前预习，避免一些基础知识较为薄弱的学生在正式的课堂教学过程中出现过多疑问，影响学习效率。同时教师也可利用互联网将相关学习资料上传至学习平台，引导学生根据自身情况进行学习资料的查阅，进而完成课前预习工作。
例如，在学习高中人教版数学必修一第一章关于集合的相关内容进行学习时，由于学生对于“包含”、“子集”、“真子集”等内容无法充分理解，因此我可将此部分教学内容进行微课的制作，然后上传至学习平台，引导学生进行观看，使其对该部分知识拥有一个基本的概念，此外，教师也可根据学生自身学习能力的差异，进行差异化例题的制定，从而满足不同学习基础学生的需求，进而提高学生的学习兴趣。
2、运用小组合作学习的方式开展教学工作
受应试教育的影响，学生在高中阶段的学习压力较大，负担比较重，因此关于小组合作学习的方式常常被忽略，特别是当学生在学习过程中遇到问题时缺少与他人合作学习的意识，因此导致学生彼此间的学习水平差距越来越大。此时教师可按照差异化教学的方式将学生分为不同的学习小组，其中组内成员的学习水平各有不同，如此一来，当学生出现问题时，可以由学习成绩较好的学生为其答疑解惑，彼此间也可以取长补短，共同学习和进步。因此该方式在差异化教学过程中同样是一项核心环节。
例如，以人教版高中数学必修五第三章第二节《一元二次不等式及其解法》相关知识的学习为例，我在教学工作开展前，先为学生进行分组，然后根据教学内容为学生提出一些关于本节课知识的题目，并且引导学生进行小组讨论和思考，当讨论到x的取值范围时，一些学习基础较薄弱的学生可能在解题过程中会出现一些问题，但是经过教师的引导以及学生彼此间的帮助，能够发现学生很快便将知识成功掌握，不但能够有助于课堂任务的完成，同时还能够提升学生间团队间协作能力，更能够将课堂效率进行有效提升。
3、从多种角度关注学生发展，并提出具有层次性的问题
教师在教学过程中应当提出具有层次性的问题，对于高中数学差异化教学来讲同样是一项重要的核心环节。这是因为本身数学这门学科就较为特殊，一方面其逻辑性很强，另一方面其问题具有一定的层次性。特别是高中阶段的数学很多知识内容或题目都是从易到难进行设定的，因此教师应当针对这一特点，在课堂教学过程中从不同角度对学生的发展进行关注，根据学生个体差异不同，提出更具差异化的问题。通常教师可采用由浅及深的方式对学生进行提问，使基础较为薄弱的学生能够避免直接面对较难的问题而产生的畏惧感，降低学习兴趣。 例如，以高中数学人教版必修三第二章第一节《随机抽样》相关知识的学习为例，我在进行问题设定时，可以先对学生提出一些比较简单的问题，例如：（1）若从本校某年级500位学生中随机抽取出30名学生，应该采用何种方式，每位学生被抽到的概率是相同的吗？（2）若从某班50名学生中进行随机抽取，了解是否吃早餐的情况，从中先抽取出20为学生，那么班级中每名学生会被教师抽中的概率是多少？（3）假設校教师共计100人，根据对教师的年纪进行调查后发现22-30岁的教师有20人，30岁-40岁的教师有45人，40岁以上的教师有35人，如果想要对教师的身体状况进行一次随机抽查，且抽取的样本数量为30人，那么应当采取什么样的方式进行抽样？我通过此方式开展差异化教学，可以使学生的思维一直处于课堂之中，并且还能够积极参与其中，由浅及深的方式一方面能够巩固学生的基础知识，同时还能够带动基础较薄弱学生的参与度，使教学效率得到提升。
4、课堂训练以及课后作业的布置更具差异化
在差异化教学的核心环节中，课堂训练以及课后作业的布置同样非常重要，虽然目前的教学方式已经不再提倡采用大量做题的方式或课后留给学生大量课堂作业的方式进行成绩的提升，但是教师在开展教学工作过程中，可以根据学生的实际情况采用差异化的任务布置，比如可以结合学生实际学习能力为其制定课堂训练，其中不单单包括基础知识的巩固部分，还应当包括知识的拓展部分，使不同学习水平的学生都能够得到良好的提升。面对具有一定难度的题目，教师可将其设置为选答题，由学生根据自己实际情况进行选择。
例如，在学习人教版高中数学必修二第一章第三节《空间几何体的表面积与体积》相关知识学习的过程中，我可为学生知识三类问题，第一类为基础类，第二类为巩固提升类，第三类为冲刺提升类。如此一来，我所设置的问题不但能够同时满足不同学生的需求，同时还能够更具针对性。此外，教师在对学生作业进行布置的过程中，同样应当根据学生实际情况进行差异化作业的布置。
5、实现动态差异化管理
动态差异化管理是差异化教学模式的重要环节，更是差异化教学模式的核心内容。相比传统的教学模式，差异化教学无疑更加灵活，其关键在于改变。
例如，对组内学生一段时间的表现进行检验后重新分组，如学生有了明显提高，就可以进入更高的差异化中，而某些学习状态差，并有明显下降的学生，应该适当予以提醒，必要时可以调整分组，以此来激发学生的学习动力。通过升级与降级的形式促使学生形成明确的自我认知，使其不断得以进步，这对于学生来说也是一种激励。
总而言之，为了更好的实现学生的全面发展，提升教学效率，教师应当在教学工作开展过程中紧紧围绕差异化教学的核心环节，在进行教学的时候，教师应考虑到学生的差异性特点，采取有效的教学方式，对学生进行分层教学，让学生在学习中更快的掌握相应的知识，采用多种形式的教学模式，设置不同的课堂练习。
参考文献：
[1]董红月.差异化教学模式在高中数学课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A2）
[2]龚宁.差异化教学在初中数学教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2020（30）
[3]郝连涛.差异化教学在初中数学教学中的应用解析[J].中华少年，2020（02）
[4]汪锐华.差异化教学策略在高中数学教学中的初步理解与运用[J].数学教学通讯，2021，{4}（18）：66-67.
[5]彭放.差异化教学在技工学校数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（11）：151.