论文部分内容阅读
摘 要：随着知识经济的来临，人才要求也越来越高。高校是人才的摇篮，高校教师素质直接决定了所培养人才的质量。本文在分析我国高校教师素质现状的基础上, 探讨了高校在实施素质教育过程中高校教师应具备的基本素质和提高高校教师素质的对策建议，旨在为高校师资队伍建设提供参考。
关键词：高校教师；素质；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02
当今中国正处在一个深刻的社会转型时期，在这场巨大的社会变革中，大学正日益从社会的边沿走向中心，迎来了加速自身转型、取得跨越发展的战略机遇期。这一时期的到来，对教师的素质也提出了更高的要求。高等教育处于整个教育结构金字塔的顶层，高等学校教师的科学和人文素质关系到整个高等教育的改革和发展。教育离不开教师，教师是培养人才的人才。因此，提高高校教师的素质和修养能力，建设一支高素质的教师队伍，是全面实施素质教育，提高高等教育教学质量和人才培养质量的根本保证。然而，目前我国高校教师的从教现状所折射出来的素质并不容乐观。鉴于此，本文在分析我国高校教师素质的现状的基础上，针对如何提高高校教师素质提出相应的对策建议。
一、我国高校教师素质的现状透析
长期以来，国家和高等学校十分重视教师队伍建设，教师队伍的结构逐步优化，具有硕士、博士学位的教师比例也逐步增加，教师整体素质有了较大的提高。但不可否认，由于各种各样的原因，有些高校教师的素质在诸多方面仍不能令人满意，其主要表现是：
（一）思想观念陈旧
最近几年来，建构主义教育思想、主体教育思想和创新教育思想等新的教育理念不断被引进高等教育领域。然而，一些教师还未能学习和接受这些新的理念，仍满足于以前的老方法，采取“满堂灌”、“填鸭式”的方式，较少使用引导、讨论、互动、总结归纳等教学方法。可以说“传统的教育、教学模式在某种程度上依然固化着教师的思维方式，束缚着教师的思想观念”，这也就造成了一些教师思想观念落后于现实。
（二）创新意识不足
目前有一些高校教师缺乏创新精神和创新意识，固步自封，不思进取，仅仅满足于过去所学的知识，对日新月异的新知识学习不及时，对国内外教育的最新动态不甚了解。
（三）知识结构单一
我们的部分教师知识结构单一，仅仅具备所教专业知识，未能很好地掌握现代教育规律，也不能自如地运用现代教学设备和手段。
（四）教学能力不强
在曾经一度的追求大学排名名次的时期里，不少高校过多注重于上项目、发论文，争取硕士点、博士点等，努力提高评价体系里各项指标，却忽视了一个相当重要的方面——教学。无论什么性质的大学，主要目的都是培养人才，如果大学忽视这项最基本功能，大学办得也就毫无意义。只有一边完成大学基本作用——教书育人，一边在科学研究上下功夫，双管齐下，才能促进学校向前发展，否则科研也就失去了它本身的意义。
（五）敬业意识淡薄
教师作为人类灵魂的工程师，受市场经济和整个社会道德环境的影响，一些教师染上功利和浮蹂的陋习，职业道德观念淡漠，缺乏敬业和奉献精神，对教学缺乏足够的热情，对学生不负责任，有的甚至把学生异化为谋取自身利益的工具。
（六）素质培养经费紧张。
目前，我国大多数高校教师培训经费有限。随着对高校教师素质的要求越来越高，教师队伍中的青年教师越来越多，培养费用会越来越高，要求培养的人数也越来越多，经费必将更加捉襟见肘。这必将影响高校教师培养规划的实施和教学质量的提高。
（七）身体素质与心理素质不高
身体是资本，具备过硬的身体素质才能不断攀登科学的高峰。我国高校教师队伍由于年龄老化，大多数老教授又都经历过文革的破害，身体状况堪忧，严重的影响了教学、科研的正常开展。同时，青年教师的成长也需要他们来引导，因此，他们身体状况的好坏直接影响到整个学校教师素质的提高。目前竞争愈来愈激烈，快节奏、高压力并存的高校生活中，让教师们感觉到前所未有的压力感。然而，大多数青年教师都是七十年代以后成长起来的，他们阅历少，一般都是走出一个校门再进另一个校门，与社会联系不够紧密。因此，年轻教师存在着心理素质不够过硬的问题。
当然，我国高校教师素质正在逐年提高，并已取得了一定可喜成绩。但我们应该放宽眼界，立足自身，发扬成绩，改进不足，争取使我国高等教育的教师素质早日赶上发达国家，让我国的高等教育朝着有特色的、有创新的方向发展，从而带动整个社会经济的发展，实现国家的繁盛。
二、高校教师应具备的基本素质
高校教师是人类文明知识的传播者，人类灵魂的塑造者。高校教师的劳动价值体现在对学生心智的开启和人格的塑造上，因此，高校教师素质的高低会直接影响高等教育的水平和质量，作为当代的高校教师应具备以下几方面的基本素质：
（一）高尚的思想品格素质
教师是人类灵魂的工程师，其高尚的思想品格具有特殊的意义。在教育过程中，教师在传播科学文化的同时，自己的道德、人格、情操、责任感、献身精神以及言行举止都对学生们产生潜移默化的影响，尤其是教师的人格力量是学生们成长的重要精神源泉，教师的榜样力量在深刻地影响学生的人生。
（二）创造性的思维素质
21世纪是知识经济时代，知识经济时代教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力。与西方国家相比，我国高校培养的人才最主要的欠缺是发散性求异性思维和创造能力。其中一个重要原因便在于教师自身的创造意识淡薄，创造能力不强。一个无创造精神、创新意识的教师，一个无创造能力、所教内容毫无己见的教师，尽管他也强调培养人才的创造能力，但实际结果是很难培养出真正具有高创造能力的人才的。“以其昏昏”何以“使人昭昭”?因此，高校教师创造性思维素质是教师自身及学生创造力发展的关键。
（三）扎实的专业素质
在知识经济时代，为了培养素质结构合理的高级专门人才，高校教师首先应具备复合型的知识结构，包括所教学科的基本理论和基本知识，并能了解该学科的最新成就，最新水平和该学科未来发展趋势;掌握教育科学知识，具备现代教学、教育方法、手段与技巧;要做到一专多能，要有较强的科研能力、动手能力和社会实践能力。
（四）良好的人文素质
全面推进素质教育，其中有一项任务即:“普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”大学生人文素质的提高，要靠他们自身的努力，同时也要有教师的指导和帮助。在注重素质教育的今天，提高大学教师的人文素养，更应有紧迫感。
（五）良好的身心素质
首先是健康的身体素质，有了健康的身体素质才能胜任繁重的教学和科研任务，以及承受住各种压力，才能尽可能地延长自己的宝贵的生命，发挥自己的潜能。其次是健全的心理素质。教师职业的特殊性决定了教师必须具有良好的心理素质。
（六）出色的多方面能力
高校教师的能力应是建立在优化的知识结构和丰富的教育实践之上的、多方面的能力综合。这主要包括科学研究能力，处理信息能力，操作能力，育预见能力，教育管理能力，学科融合能力，自学能力，社会交际能力等。
显而易见，高校教师具备以上各方面素质是非常重要的。有人曾形象地用“木桶原理”来比喻教师各方面素质的重要性:一个木桶由若干块木板组成，一个完整无缺的木桶可装满一桶水，但假若其中任何一块木板短缺，那这只木桶所装的水只能达到短缺木板的水平即止。这就是提高教师全面素质的一个简单而直观的道理。
三、提高高校教师素质的对策
针对高校教师素质的现状，本文提出以下几点提高高校教师素质的建议：
（一）加强理论学习，及时总结，纠正偏差
1、教师要自觉地加强理论学习，提高思想政治素质和自身修养。教师由于从事的职业的特殊性决定了教师必须不断的学习，教师的学习除了学习新的专业理论知识、提高自身的专业水平外，还应学习新的教育思想，主动接受新的教育观点，掌握新的教学手段，学习他人先进的教学经验并把自己所学付诸教学实践。
2、及时地对自己的学习及教学进行总结、回顾、评价，纠正偏差。通过对自己的学习行为及教学活动阶段性的分析、评价，能找出存在的问题，及时分析原因，找出改进的方法和措施，使自己的学习行为和教学活动中出现的偏差及时得到纠正和调控，从而使教师的学习和教学朝着科学合理的方向进行。
（二）提高业务素质
实践是检验真理的唯一标准。提高高校教师综合素质，必须坚持理论联系实际，注重实践环节。
1、开展形式多样的活动，提高教师水平。
2、聘请教学经验丰富、师德高尚的老教师给青年教师上示范课，使青年教师尽快掌握教学规律和方法。
3、参加社会实践，深入到生产实际中去。
（三）高校应加强相关制度建设促进教师素质提升
1、采用严格的聘用制度。“严格的教师选拔和聘用制度是高校教师素质得到保证的基础。”采用严格的聘用制度也就成了促进高校教师素质提升的重要环节。在聘用教师方面，各国没有统一的标准，但很多大学都有比较严格的规定。
2、保证培养经费，完善教师培训进修机制。学校要制订教师培训计划，建立系统化、规范化的教师培训体系，且应把重点放在培养创新意识和创新能力的提高型培训上，从而提高教师的学历水平、业务水平和整体素质。
3、教师奖励机制要健全。对教师的奖励可以是物质的奖励，也可以是精神的奖励，如对有贡献的教师提供自由休假的奖励，对在学术上积极探索的老师提供经费，甚至提供学术休假期，让这些老师们有足够的时间进行学术研究。
4、不断完善高校教师评定评价制度。高校教师的评价应该在教师的教学、科研和社会服务等方面开展，评价要公开、公平、公正。高校教师的职称评定也是对高校教师的一种评价。老师们对职称很重视，因此高校一定要做好这项工作。
（四）强化内部管理
俗话说得好，管理出效益。高校要加强管理，建立公平合理的评价和激励机制，科学地评价教师，这也是提升教师素质的关键。
1、要加强师德教育。教师对学生的教育，不但要言传，而且要身教。教师的一言一行都会对学生产生重大影响。因此，高校要明确教师的职业道德规范，抓好教师队伍建设，加强对教师队伍的管理，制定教师行为规范，并纳入职业素质的评定和业绩考核中。
2、强化教育教学管理，建立各种规章制度要结合高校和教师的实际，制定相应的条例和规章，使管理工作规范化，避免随意性和盲目性。
3、加强教师责任机制建设。把教师管理纳入法制化的轨道，做到有章可循。根据《教师法》、《教育法》、《高等教育法》对教师的明确要求，强化教师的责任意识，法律意识，树立正确的教育观、质量观、人才观。
4、要努力加强学风、校风建设，注重校园文化建设，构建和谐校园文化氛围，形成良好育人环境。
四、结束语
综上所述，21世纪合格人才的培养要求我们将知识传授、能力培养与全面素质的提高结合起来，这是教育思想的一大转变，也是教育模式的一种突破。这种突破在客观上又对教师的素质提出了新的挑战，对高校教师素质的研究有一定的紧迫性。提高高校教师素质是素质教育的关键。只有教师各方面的素质提高了，才有利于全面促进学校素质教育的深入实施，使教育、教学改革向纵深发展。
参考文献：
[1]蒋伟.高校教师队伍素质建设现状及改革对策分析[J].高等教育研究, 2004,(3).
[2]曾佐伶,李华人.才强国战略与全面提高高校教师素质[J].重庆大学学报(社会科学版),2004,(4).
[3]郭剑霞,陈浩.创建我国高等学校教师能力标准初探[J].中国高校师资研究,2008,(4).
[4]张东晨.提高高等学校教师自身素质的途径与措施[J].中国电力教育,2010,(4).
关键词：高校教师；素质；对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02
当今中国正处在一个深刻的社会转型时期，在这场巨大的社会变革中，大学正日益从社会的边沿走向中心，迎来了加速自身转型、取得跨越发展的战略机遇期。这一时期的到来，对教师的素质也提出了更高的要求。高等教育处于整个教育结构金字塔的顶层，高等学校教师的科学和人文素质关系到整个高等教育的改革和发展。教育离不开教师，教师是培养人才的人才。因此，提高高校教师的素质和修养能力，建设一支高素质的教师队伍，是全面实施素质教育，提高高等教育教学质量和人才培养质量的根本保证。然而，目前我国高校教师的从教现状所折射出来的素质并不容乐观。鉴于此，本文在分析我国高校教师素质的现状的基础上，针对如何提高高校教师素质提出相应的对策建议。
一、我国高校教师素质的现状透析
长期以来，国家和高等学校十分重视教师队伍建设，教师队伍的结构逐步优化，具有硕士、博士学位的教师比例也逐步增加，教师整体素质有了较大的提高。但不可否认，由于各种各样的原因，有些高校教师的素质在诸多方面仍不能令人满意，其主要表现是：
（一）思想观念陈旧
最近几年来，建构主义教育思想、主体教育思想和创新教育思想等新的教育理念不断被引进高等教育领域。然而，一些教师还未能学习和接受这些新的理念，仍满足于以前的老方法，采取“满堂灌”、“填鸭式”的方式，较少使用引导、讨论、互动、总结归纳等教学方法。可以说“传统的教育、教学模式在某种程度上依然固化着教师的思维方式，束缚着教师的思想观念”，这也就造成了一些教师思想观念落后于现实。
（二）创新意识不足
目前有一些高校教师缺乏创新精神和创新意识，固步自封，不思进取，仅仅满足于过去所学的知识，对日新月异的新知识学习不及时，对国内外教育的最新动态不甚了解。
（三）知识结构单一
我们的部分教师知识结构单一，仅仅具备所教专业知识，未能很好地掌握现代教育规律，也不能自如地运用现代教学设备和手段。
（四）教学能力不强
在曾经一度的追求大学排名名次的时期里，不少高校过多注重于上项目、发论文，争取硕士点、博士点等，努力提高评价体系里各项指标，却忽视了一个相当重要的方面——教学。无论什么性质的大学，主要目的都是培养人才，如果大学忽视这项最基本功能，大学办得也就毫无意义。只有一边完成大学基本作用——教书育人，一边在科学研究上下功夫，双管齐下，才能促进学校向前发展，否则科研也就失去了它本身的意义。
（五）敬业意识淡薄
教师作为人类灵魂的工程师，受市场经济和整个社会道德环境的影响，一些教师染上功利和浮蹂的陋习，职业道德观念淡漠，缺乏敬业和奉献精神，对教学缺乏足够的热情，对学生不负责任，有的甚至把学生异化为谋取自身利益的工具。
（六）素质培养经费紧张。
目前，我国大多数高校教师培训经费有限。随着对高校教师素质的要求越来越高，教师队伍中的青年教师越来越多，培养费用会越来越高，要求培养的人数也越来越多，经费必将更加捉襟见肘。这必将影响高校教师培养规划的实施和教学质量的提高。
（七）身体素质与心理素质不高
身体是资本，具备过硬的身体素质才能不断攀登科学的高峰。我国高校教师队伍由于年龄老化，大多数老教授又都经历过文革的破害，身体状况堪忧，严重的影响了教学、科研的正常开展。同时，青年教师的成长也需要他们来引导，因此，他们身体状况的好坏直接影响到整个学校教师素质的提高。目前竞争愈来愈激烈，快节奏、高压力并存的高校生活中，让教师们感觉到前所未有的压力感。然而，大多数青年教师都是七十年代以后成长起来的，他们阅历少，一般都是走出一个校门再进另一个校门，与社会联系不够紧密。因此，年轻教师存在着心理素质不够过硬的问题。
当然，我国高校教师素质正在逐年提高，并已取得了一定可喜成绩。但我们应该放宽眼界，立足自身，发扬成绩，改进不足，争取使我国高等教育的教师素质早日赶上发达国家，让我国的高等教育朝着有特色的、有创新的方向发展，从而带动整个社会经济的发展，实现国家的繁盛。
二、高校教师应具备的基本素质
高校教师是人类文明知识的传播者，人类灵魂的塑造者。高校教师的劳动价值体现在对学生心智的开启和人格的塑造上，因此，高校教师素质的高低会直接影响高等教育的水平和质量，作为当代的高校教师应具备以下几方面的基本素质：
（一）高尚的思想品格素质
教师是人类灵魂的工程师，其高尚的思想品格具有特殊的意义。在教育过程中，教师在传播科学文化的同时，自己的道德、人格、情操、责任感、献身精神以及言行举止都对学生们产生潜移默化的影响，尤其是教师的人格力量是学生们成长的重要精神源泉，教师的榜样力量在深刻地影响学生的人生。
（二）创造性的思维素质
21世纪是知识经济时代，知识经济时代教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力。与西方国家相比，我国高校培养的人才最主要的欠缺是发散性求异性思维和创造能力。其中一个重要原因便在于教师自身的创造意识淡薄，创造能力不强。一个无创造精神、创新意识的教师，一个无创造能力、所教内容毫无己见的教师，尽管他也强调培养人才的创造能力，但实际结果是很难培养出真正具有高创造能力的人才的。“以其昏昏”何以“使人昭昭”?因此，高校教师创造性思维素质是教师自身及学生创造力发展的关键。
（三）扎实的专业素质
在知识经济时代，为了培养素质结构合理的高级专门人才，高校教师首先应具备复合型的知识结构，包括所教学科的基本理论和基本知识，并能了解该学科的最新成就，最新水平和该学科未来发展趋势;掌握教育科学知识，具备现代教学、教育方法、手段与技巧;要做到一专多能，要有较强的科研能力、动手能力和社会实践能力。
（四）良好的人文素质
全面推进素质教育，其中有一项任务即:“普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”大学生人文素质的提高，要靠他们自身的努力，同时也要有教师的指导和帮助。在注重素质教育的今天，提高大学教师的人文素养，更应有紧迫感。
（五）良好的身心素质
首先是健康的身体素质，有了健康的身体素质才能胜任繁重的教学和科研任务，以及承受住各种压力，才能尽可能地延长自己的宝贵的生命，发挥自己的潜能。其次是健全的心理素质。教师职业的特殊性决定了教师必须具有良好的心理素质。
（六）出色的多方面能力
高校教师的能力应是建立在优化的知识结构和丰富的教育实践之上的、多方面的能力综合。这主要包括科学研究能力，处理信息能力，操作能力，育预见能力，教育管理能力，学科融合能力，自学能力，社会交际能力等。
显而易见，高校教师具备以上各方面素质是非常重要的。有人曾形象地用“木桶原理”来比喻教师各方面素质的重要性:一个木桶由若干块木板组成，一个完整无缺的木桶可装满一桶水，但假若其中任何一块木板短缺，那这只木桶所装的水只能达到短缺木板的水平即止。这就是提高教师全面素质的一个简单而直观的道理。
三、提高高校教师素质的对策
针对高校教师素质的现状，本文提出以下几点提高高校教师素质的建议：
（一）加强理论学习，及时总结，纠正偏差
1、教师要自觉地加强理论学习，提高思想政治素质和自身修养。教师由于从事的职业的特殊性决定了教师必须不断的学习，教师的学习除了学习新的专业理论知识、提高自身的专业水平外，还应学习新的教育思想，主动接受新的教育观点，掌握新的教学手段，学习他人先进的教学经验并把自己所学付诸教学实践。
2、及时地对自己的学习及教学进行总结、回顾、评价，纠正偏差。通过对自己的学习行为及教学活动阶段性的分析、评价，能找出存在的问题，及时分析原因，找出改进的方法和措施，使自己的学习行为和教学活动中出现的偏差及时得到纠正和调控，从而使教师的学习和教学朝着科学合理的方向进行。
（二）提高业务素质
实践是检验真理的唯一标准。提高高校教师综合素质，必须坚持理论联系实际，注重实践环节。
1、开展形式多样的活动，提高教师水平。
2、聘请教学经验丰富、师德高尚的老教师给青年教师上示范课，使青年教师尽快掌握教学规律和方法。
3、参加社会实践，深入到生产实际中去。
（三）高校应加强相关制度建设促进教师素质提升
1、采用严格的聘用制度。“严格的教师选拔和聘用制度是高校教师素质得到保证的基础。”采用严格的聘用制度也就成了促进高校教师素质提升的重要环节。在聘用教师方面，各国没有统一的标准，但很多大学都有比较严格的规定。
2、保证培养经费，完善教师培训进修机制。学校要制订教师培训计划，建立系统化、规范化的教师培训体系，且应把重点放在培养创新意识和创新能力的提高型培训上，从而提高教师的学历水平、业务水平和整体素质。
3、教师奖励机制要健全。对教师的奖励可以是物质的奖励，也可以是精神的奖励，如对有贡献的教师提供自由休假的奖励，对在学术上积极探索的老师提供经费，甚至提供学术休假期，让这些老师们有足够的时间进行学术研究。
4、不断完善高校教师评定评价制度。高校教师的评价应该在教师的教学、科研和社会服务等方面开展，评价要公开、公平、公正。高校教师的职称评定也是对高校教师的一种评价。老师们对职称很重视，因此高校一定要做好这项工作。
（四）强化内部管理
俗话说得好，管理出效益。高校要加强管理，建立公平合理的评价和激励机制，科学地评价教师，这也是提升教师素质的关键。
1、要加强师德教育。教师对学生的教育，不但要言传，而且要身教。教师的一言一行都会对学生产生重大影响。因此，高校要明确教师的职业道德规范，抓好教师队伍建设，加强对教师队伍的管理，制定教师行为规范，并纳入职业素质的评定和业绩考核中。
2、强化教育教学管理，建立各种规章制度要结合高校和教师的实际，制定相应的条例和规章，使管理工作规范化，避免随意性和盲目性。
3、加强教师责任机制建设。把教师管理纳入法制化的轨道，做到有章可循。根据《教师法》、《教育法》、《高等教育法》对教师的明确要求，强化教师的责任意识，法律意识，树立正确的教育观、质量观、人才观。
4、要努力加强学风、校风建设，注重校园文化建设，构建和谐校园文化氛围，形成良好育人环境。
四、结束语
综上所述，21世纪合格人才的培养要求我们将知识传授、能力培养与全面素质的提高结合起来，这是教育思想的一大转变，也是教育模式的一种突破。这种突破在客观上又对教师的素质提出了新的挑战，对高校教师素质的研究有一定的紧迫性。提高高校教师素质是素质教育的关键。只有教师各方面的素质提高了，才有利于全面促进学校素质教育的深入实施，使教育、教学改革向纵深发展。
参考文献：
[1]蒋伟.高校教师队伍素质建设现状及改革对策分析[J].高等教育研究, 2004,(3).
[2]曾佐伶,李华人.才强国战略与全面提高高校教师素质[J].重庆大学学报(社会科学版),2004,(4).
[3]郭剑霞,陈浩.创建我国高等学校教师能力标准初探[J].中国高校师资研究,2008,(4).
[4]张东晨.提高高等学校教师自身素质的途径与措施[J].中国电力教育,2010,(4).