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（江西省南康市圩下中心小学，江西南康341415）
【摘要】社会的不断发展要求人与人之间的交流越来越通畅。作为培养小学生沟通与交流能力的重要课程之一的阅读课堂教学活动，逐渐受到人们的关注。同时，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。但是，目前在我国小学语文阅读课堂教学之中还存在着较多的问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。本文结合作者的工作经验提出了相关改进策略，希望更好的促成我国小学语文阅读课堂教学的实效性。
【关键词】小学语文；阅读；能力；培养；策略
伴随着社会的不断发展，人与人之间的交流变得越来越重要。同时，人们日益注重儿童的早期教育，作为培养学生沟通与交流能力的小学语文——小学教育阶段重要组成部分，受到人们的日益关注。小学语文教学过程之中，一个重要教学内容即是阅读教学。目前，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。例如，小学语文教师要能够培养“培养良好的语感和整体把握的能力”，学生要在小学语文课堂教学过程之中“具有独立的阅读能力，注重情感体验……形成良好的语感”、在具体的小学语文教学过程之中，小学生要能够的“初步理解、鉴赏文学作品”等要求。但是，在具体的小学语文教学过程之中却存在着诸多问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。笔者翻阅相关材料，并结合自己长期以来的小学语文教学经验以及目前我国小学语文教学的现状，认为可以从以下几个方面对目前我国小学语文阅读教学进行改革。
一、小学语文阅读教学，需要教师的指导
阅读，需要基于对于字、词、句、段、篇有着较为深入的了解。对小学生而言，许多阅读材料的内容与深度与小学生自身的基础知识的积累具有着一定的程度差，同时，不同的小学生由于生活背景、自身经验积累的不同，使他们具有的阅读能力各不相同。小学语文阅读教学，其目的在于使小学生通过大量的阅读，进而提升自己的阅读能力水平。笔者认为，在整个小学语文阅读教学过程之中，教师处于重要的指导地位。伴随着新课程理念的指导之下，目前我国小学语文课堂阅读教学中，许多语文教师逐渐放弃了对于传统语文教学之中字、词、句、段的讲解，认为讲授阅读材料之中的生词、句子则就是传统教育。同时，在许多小学语文精品课程之中也对语文基本知识与基本技能存在着忽视现象，很多观摩课堂，当让学生进行阅读时，学生们便会朗读的朗朗上口。但是，在实际的语文阅读课堂却很难出现此种景象。许多学生对于新的阅读材料的阅读往往是磕磕绊绊，存在着读音不准、断句不准等诸多问题。由此，笔者认为小学生阅读教学，应当注重语文教师的指导性。“闻到有先后，术业有专攻”，小学语文教师在长期的阅读教学过程之中，对小学生阅读中常见的问题往往有着独到的见解，因此，应当注重小学语文教师在阅读教学之中的作用，而不能够使学生放任自流。
二、小学语文阅读教学，需要开阔学生眼界
小学语文阅读教学，其目的是通过大量的材料阅读，提升学生的阅读能力。笔者认为，其还有一个重要的目的在于开阔学生的眼界。小学生通过大量材料的阅读，可以使他们更好的了解到除了他们生活环境之外的其他国家、地区所发生的诸多事件，进而有利于开阔学生的眼界，有利于开发他们的思维。作为新时期的小学语文教育工作者要对小学语文课堂阅读教学的相关材料进行归纳与总结。要能够去粗取精，去伪存真。进而更好的促进学生阅读材料的科学性。同时，需要注意的是，在具体的小学语文阅读教学过程之中，教师与学生的交流具有着重要意义。教育工作者要能够积极从学生的实际情况出发，从小学生的实际水平出发，积极的进行阅读指引，根据“跳一跳摘桃子”的教学原则进行小学语文阅读教学。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教学活动之中，教学目标与学生的既有经验之间有一点的高度差，这种高度差不能过低，也不能过高。过低，则会使学生在学习活动之中目标达到过于容易，他们会感觉到索然无味；过高，则会使学生丧失进一步学习的勇气。）通过大量的在教师指导下的循序渐进的小学语文阅读教学，学生们的阅读水平必将得到长足的进步。
三、小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，保持其持久地学习性
小学生正处于身心发展的关键时期，即其不仅仅处于身体的快速发展期，其内在性格、习惯也处于发展的关键时期。笔者认为，从终身教育思想来看，语文阅读教学的目标应当在于促成小学生阅读习惯的养成。即在小学语文阅读教学过程之中，应当能够通过循序渐进的方式进行阅读能力的提升的同时，应当要求学生进行持久的语文阅读，应当“授之予渔”。这就要求我们新时期的小学语文教师，首先要对于语文阅读之中的关键因素进行深入的分析，进而将一些具有着较强规律类的阅读方法、阅读技巧等传授给学生。其次，小学语文阅读教学要注意“持久性”。所谓“持久性”即是指小学语文阅读教学不仅仅应当立足于整个小学课堂，而是应当将立足点着眼于学生的一生。前面所说的“授之予渔”，目的在于“终身学习”，进而达到学生素质的持续性增长。与其他学科知识相比较，小学语文阅读能力在学生的未来发展过程之中占有着重要的地位。同时，未来社会是处于不断地发展与变化之中的。哪怕我们现在能够将世界上所有的既得知识传授给学生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，学生们的知识与世界知识新需要也存在差异。要与世界同步，需要不断发努力学习。而学习的重要途径之一，则在于阅读。因此，小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，培养学生语文阅读的持久性。
综上所述，笔者认为在小学语文阅读教学已经取得了较多的成就，但是，我们不能满足既有成就，而是应当不断进取，在阅读教学之中要求学生“每天进步一点点”，持续下来便是成功。
【参考文献】
[1]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育(理论),2007,(11).
[2]魏胜奎.如何培养小学生的语文阅读能力[J].文理导航(下旬),2010,(12).
[3]程太坤.让学生在阅读中成长——“共备同讲互评一节课”教研活动的感悟[J].延边教育学院学报,2007,(03).
[4]陈玉.重视语文阅读教学 提高学生阅读能力[J].四川文理学院学报,2006,(S1).
[5]黎建青.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].新课程(小学),2010,(07).
【摘要】社会的不断发展要求人与人之间的交流越来越通畅。作为培养小学生沟通与交流能力的重要课程之一的阅读课堂教学活动，逐渐受到人们的关注。同时，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。但是，目前在我国小学语文阅读课堂教学之中还存在着较多的问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。本文结合作者的工作经验提出了相关改进策略，希望更好的促成我国小学语文阅读课堂教学的实效性。
【关键词】小学语文；阅读；能力；培养；策略
伴随着社会的不断发展，人与人之间的交流变得越来越重要。同时，人们日益注重儿童的早期教育，作为培养学生沟通与交流能力的小学语文——小学教育阶段重要组成部分，受到人们的日益关注。小学语文教学过程之中，一个重要教学内容即是阅读教学。目前，小学语文课程改革对于小学语文教师与学生在阅读教学之中均提出了较高的要求。例如，小学语文教师要能够培养“培养良好的语感和整体把握的能力”，学生要在小学语文课堂教学过程之中“具有独立的阅读能力，注重情感体验……形成良好的语感”、在具体的小学语文教学过程之中，小学生要能够的“初步理解、鉴赏文学作品”等要求。但是，在具体的小学语文教学过程之中却存在着诸多问题，影响到了小学语文的阅读教学的实效性。笔者翻阅相关材料，并结合自己长期以来的小学语文教学经验以及目前我国小学语文教学的现状，认为可以从以下几个方面对目前我国小学语文阅读教学进行改革。
一、小学语文阅读教学，需要教师的指导
阅读，需要基于对于字、词、句、段、篇有着较为深入的了解。对小学生而言，许多阅读材料的内容与深度与小学生自身的基础知识的积累具有着一定的程度差，同时，不同的小学生由于生活背景、自身经验积累的不同，使他们具有的阅读能力各不相同。小学语文阅读教学，其目的在于使小学生通过大量的阅读，进而提升自己的阅读能力水平。笔者认为，在整个小学语文阅读教学过程之中，教师处于重要的指导地位。伴随着新课程理念的指导之下，目前我国小学语文课堂阅读教学中，许多语文教师逐渐放弃了对于传统语文教学之中字、词、句、段的讲解，认为讲授阅读材料之中的生词、句子则就是传统教育。同时，在许多小学语文精品课程之中也对语文基本知识与基本技能存在着忽视现象，很多观摩课堂，当让学生进行阅读时，学生们便会朗读的朗朗上口。但是，在实际的语文阅读课堂却很难出现此种景象。许多学生对于新的阅读材料的阅读往往是磕磕绊绊，存在着读音不准、断句不准等诸多问题。由此，笔者认为小学生阅读教学，应当注重语文教师的指导性。“闻到有先后，术业有专攻”，小学语文教师在长期的阅读教学过程之中，对小学生阅读中常见的问题往往有着独到的见解，因此，应当注重小学语文教师在阅读教学之中的作用，而不能够使学生放任自流。
二、小学语文阅读教学，需要开阔学生眼界
小学语文阅读教学，其目的是通过大量的材料阅读，提升学生的阅读能力。笔者认为，其还有一个重要的目的在于开阔学生的眼界。小学生通过大量材料的阅读，可以使他们更好的了解到除了他们生活环境之外的其他国家、地区所发生的诸多事件，进而有利于开阔学生的眼界，有利于开发他们的思维。作为新时期的小学语文教育工作者要对小学语文课堂阅读教学的相关材料进行归纳与总结。要能够去粗取精，去伪存真。进而更好的促进学生阅读材料的科学性。同时，需要注意的是，在具体的小学语文阅读教学过程之中，教师与学生的交流具有着重要意义。教育工作者要能够积极从学生的实际情况出发，从小学生的实际水平出发，积极的进行阅读指引，根据“跳一跳摘桃子”的教学原则进行小学语文阅读教学。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教学活动之中，教学目标与学生的既有经验之间有一点的高度差，这种高度差不能过低，也不能过高。过低，则会使学生在学习活动之中目标达到过于容易，他们会感觉到索然无味；过高，则会使学生丧失进一步学习的勇气。）通过大量的在教师指导下的循序渐进的小学语文阅读教学，学生们的阅读水平必将得到长足的进步。
三、小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，保持其持久地学习性
小学生正处于身心发展的关键时期，即其不仅仅处于身体的快速发展期，其内在性格、习惯也处于发展的关键时期。笔者认为，从终身教育思想来看，语文阅读教学的目标应当在于促成小学生阅读习惯的养成。即在小学语文阅读教学过程之中，应当能够通过循序渐进的方式进行阅读能力的提升的同时，应当要求学生进行持久的语文阅读，应当“授之予渔”。这就要求我们新时期的小学语文教师，首先要对于语文阅读之中的关键因素进行深入的分析，进而将一些具有着较强规律类的阅读方法、阅读技巧等传授给学生。其次，小学语文阅读教学要注意“持久性”。所谓“持久性”即是指小学语文阅读教学不仅仅应当立足于整个小学课堂，而是应当将立足点着眼于学生的一生。前面所说的“授之予渔”，目的在于“终身学习”，进而达到学生素质的持续性增长。与其他学科知识相比较，小学语文阅读能力在学生的未来发展过程之中占有着重要的地位。同时，未来社会是处于不断地发展与变化之中的。哪怕我们现在能够将世界上所有的既得知识传授给学生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，学生们的知识与世界知识新需要也存在差异。要与世界同步，需要不断发努力学习。而学习的重要途径之一，则在于阅读。因此，小学语文阅读教学，应当“授之予渔”，培养学生语文阅读的持久性。
综上所述，笔者认为在小学语文阅读教学已经取得了较多的成就，但是，我们不能满足既有成就，而是应当不断进取，在阅读教学之中要求学生“每天进步一点点”，持续下来便是成功。
【参考文献】
[1]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育(理论),2007,(11).
[2]魏胜奎.如何培养小学生的语文阅读能力[J].文理导航(下旬),2010,(12).
[3]程太坤.让学生在阅读中成长——“共备同讲互评一节课”教研活动的感悟[J].延边教育学院学报,2007,(03).
[4]陈玉.重视语文阅读教学 提高学生阅读能力[J].四川文理学院学报,2006,(S1).
[5]黎建青.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].新课程(小学),2010,(07).