小学数学是学生接触数学的第一学科，是培养学生学习兴趣和数学思维的重要阶段。由于数学学科自身的特点和性质，决定了数学教学内容较枯燥和乏味，容易打消学生的学习兴趣，因此，本文对小学数学教学生活化进行分析和探讨，并采取有效措施把生活化的内容引入到数学教学中。小学生的思维能力和学习能力比较弱，心理发展并不成熟，对抽象的事物和概念的理解和接受能力不是很强。把具有较强逻辑性和抽象性的数学教学简单化是契合小学生发展规律的高效方式之一，这也是新课改对教师提出的转变教育理念的重要方面。
　　一、小学数学生活化教学的重要性：数学来源生活，也广泛应用于生活实际，实现小学数学的生活化教学，一方面有利于简化教学过程，调动学生的学习兴趣，另一方面也让学生认识到数学广泛的应用功能，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力。
　　二、小学数学生活化教学的现状。1.教师的素质教育意识有待提高：随着新课改的深入发展，实行素质教育的呼声越来越高，就小学数学而言，素质教育主要是培养学生的数学素养、提高学生的探究能力及实践能力。在这一时代背景下，不少小学数学老师开始尝试改进教学方法，进行生活化的情境教学，但这毕竟只是少数，且教学效果并不理想，无法有效将生活问题与教材内容结合起来。同时，由于受“应试教育”的影响，小学数学老师面临着较大的压力，相当多的老师固守传统教学理念，过分重视学生的考试成绩，忽视了生活化教学的应用，导致学生的探究能力无法得到有效提高，实践能力止步不前。综合来说，小学数学教师的素质教育意识不够，无法满足学生发展的需要，有待提高。2.缺乏有效的生活化教学：受传统教学模式的影响，长期以来，小学数学老师采用“填鸭式”教学，缺少生活化教学的经验。在教育改革的大潮下，数学老师有些力不从心，不知道应如何开展生活化教学，也缺少可借鉴的经验。同时，现有的小学数学生活化教学，效果也并不明显，主要还是依靠老师设置教学情境开展教学，教师在教过过程中依然占主导地位，忽视了学生的重要作用，导致学生的学习兴致不高。3.学生也不重视生活化教学：由于面临着巨大的升学压力，加上学校、老师和家长施加的压力，甚至以考试成绩的好坏来定论学生的好坏，家长更是重视学生的考试成绩，导致学生关注的更多的是学业成绩，而不是课堂教学中的生活化形式，无法从根本上认识到数学生活化学习的重要意义。
　　三、小学数学生活化教学的策略。1.挖掘生活中的数学，创设生活情景：老师是课堂教学活动的组织者和领导学，小学数学的生活化教学，需要数学老师以教材为基础，结合学生的实际情况，充分挖掘生活中的数学素材，发挥主动能動性，创设生活化的教学情境。在此基础上，引导学生在生活情景中体会数学，感受数学的魅力，引导学生善于从生活中发现数学，善于将数学知识应用于生活之中。通过这样的方式，将看似枯燥的数学算式转化为生活实际问题，一方面增强了课堂教学的趣味性，另一方面也让学生明白了数学知识的现实意义。2.开展丰富的生活化教学活动：开展数学教学的生活化教学，除了要将生活引进数学，还要将数学送去生活之中，让学生明白，数学源自生活，数学知识也可用来为生活服务。因此，小学数学老师在开展教学时，应积极开展丰富的生活化教学活动，比如数学游戏、角色扮演等有趣的活动，充分调动学生的学习兴趣。
　　四、有效调动学生的学习兴趣：兴趣是学习最好的老师，数学知识抽象难懂，教学过程又显得单调而枯燥，因而调动学生的学习兴趣很重要。将数学教学与生活有机结合在一起，使数学问题转化为解决生活实际问题，有利于吸引学生的注意力。小学生年龄小、好奇心强、思维活跃，生活化教学正是利用了他们的这一心理，捕捉生活中的数学知识，让数学回归到生活中去。将数学学习与生活实际紧密结合起来，使抽象的数学知识直观化、具体化，简化了学习难度，激发了学生的学习热情。同时，数学的生活化教学也丰富了数学教学形式，与一成不变的教学方式相比，灵活使用多样化的教学方式更能吸引学生的兴趣。数学的生活化教学，重在数学知识在生活中的应用，通过设置各种教学情境，引导学生探究生活中的数学问题，有利于培养学生的探究意识。新课程改革背景下，数学教学更重视培养学生的综合能力，而不仅仅是提高学生的应试能力，探究能力就是其中的一种。在实际教学中采用生活化教学模式，引导学生通过自主探究发现问题、分析并解决问题，让学生明白数学知识应用于生活实际的重要意义，有利于提高学生的探究能力，促进学生综合素质的提高。
　　总之，将生活化教学策略应用到小学数学教学过程中来，有助于激发学生对数学的学习兴趣，有助于提高学生解决实际问题的能力。数学与生活实际紧密联系，一方面，很多数学发现是源自于生活的，另一方面，数学知识在实际生活中也得到了广泛的应用。因此，小学数学的生活化教学有利于推动教学活动的顺利进行。（单位：赤峰市松山区安庆学区中心校北道小学）