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在农村数学的课堂教学中，学生在课堂表现中过于沉默是一种普遍现象，这种现象的产生原因与学生家长的教育方式和教师的教学方式都有很大的关系。学生在课堂中表现过于沉默，与教师缺乏互动与配合，思想游离于教学内容之外，不仅仅不利于课堂进度的进行，对教师了解学生学习情况也会造成阻碍，从而导致学生的学习效率低下，甚至造成与教育目标渐行渐远的严重后果。所以，教师应探究学生在课堂上沉默的原因，并对教学方式做出一定的改变，以改善课堂氛围，最终达到教学目的。
农村小学数学 课堂沉默 家庭条件 成长环境 课堂互动
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0008-01
数学在小学基础教育阶段是一门十分重要的课程，它不仅可以应用于日常生活中，也可以为其他科目的学习打下良好的基础。农村课堂因其教学资源匮乏，师资力量较薄弱，其教学效果往往落后于城镇教学，除此之外，农村教学中学生在课堂中过于沉默对教学效果也有很大的影响。本文笔者结合自身多年小学数学教学经验，对农村小学生数学课堂沉默的原因进行了一番探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
1.家庭条件的影响
学生的教育往往离不开家长和教师的共同努力，小学阶段的学生在开始接受系统的教学之前，其学习方式和学习意识都受到学生家长的影响。在农村家庭中，学生往往因为家长知识水平不高，教育知识匮乏，缺乏学前教育以及引导，从而产生自卑心理。拥有自卑心理的学生在课堂上往往表现不活跃，不积极，缺乏老师的关注，从而导致其课堂学习效率低下，学习成绩较差，学生心理愈加自卑，甚至最终导致学生身心发展不健康，对学生以后的学习和生活都造成极其不利的影响。
例如，学生在学习“图形的拼组”这部分内容时，城镇的教师在教学过程中可以利用多媒体等教学设备，通过网络搜集更多的图形拼组资料，从而更好的培养学生的想象力以及动手能力。除此之外，城镇学生在接受教育之前，往往会见到更多的益智玩具，并且能够接受到家长一定程度的引导。但是，农村学生在日常生活中很难得到家长的引导与辅助，并且农村教师在教学过程中也很难合理的应用教学方法或者教学设备，从而导致农村学生的学习能力相比与城镇学生的学习能力有一定的差距，并且这种差距在以后的学习与生活中更加明显。针对这种现象，教师应主动学习优秀教师的教学经验，并对自身教学方法作出一定的更改，以更好的提高教学效率和课堂气氛。
2.成长环境的制约
学生的学习不仅仅存在于学校中，更存在于学生的成长环境中，而农村学生因其周边成长环境的制约，往往不能够获得较好的学习效果。学生日常学习生活中周边人的文化素质和生活举止对于学生的生活习惯有着极大的影响，如果学生在日常生活中受到身边人良好的教育以及良好举止的影响，其学习意识和学习方式都能够得到更好的树立。但农村学生周边往往缺乏有良好教育的人，这对于学生的学习有一定的影响。
例如，学生在学习“图形的认识”时，城镇教师在教学过程中可以根据自身经验，列举出更多生动有趣的图形例子，同时城镇学生也会拥有更多的机会去见识不同的建筑，从而对图形有更多的认识和了解。但农村学生往往缺少这种机会，并且他们的课堂较为简陋，不能够达到城镇教学的水平。针对这种现象，教师应利用自身的资源搜集更多与图形相关的图片，例如中国不同风俗文化下的建筑，并将其打印出来展示给学生，让学生通过图片来分析出现在建筑物中的图形。通过这样的教学方法，教师能够在一定程度上充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.课堂互动的缺乏
师生之间的互动对于学生在课堂上的学习效果有很大的影响。良好的师生互动不仅仅能够让教师了解学生的学习状况，还可以有效的提高学生在课堂上的关注度以及对知识的理解吸收程度。而在农村教学课堂中，学生因其自身原因不愿意主动在教学课堂中发言，教师也不能够用合理的教学方式引起学生的注意力并与其互动，从而导致农村课堂沉默的现象更加严重，学生的学习效果与教师的教学效率也都不能够得到提高。
例如，教师在教授“概率”这部分内容时，可以在课堂内容中多向学生提问，并用有趣的故事引起学生的注意力。比如教师在在课堂刚开始可以向学生提出游戏内容：“老师手中有三张卡片，卡片上分别写有黑，白，红三个字，现在老师选三名同学分别抽取一张卡片，那么你觉得他们的抽取结果会是什么呢？”学生可能会回答：“可能是黑，也可能是白，也可能是红。”接着教师可以提出本节课的教学内容，即认识“可能，一定，不可能”。教师可以根据课堂开始时提出的内容向学生进行不同的提问，并在提问后对学生进行鼓励和表扬，学生在接受表扬后往往会得到一种满足感，并在课堂中更积极的发言，在接下来的课堂学习中学习到更多的知识。
总而言之，农村的学生需要教师在教学过程中给予更多的关注，并且需要教师在教学中做出更大的努力，从而在一定程度上改变农村学生教育背景差的缺陷，为农村学生提供更好更优质的教育。除此之外，课堂学习环境与数学教学方式得到改变之后，学生的学习兴趣也会得到激发，教学课堂的氛围也会得到活跃，农村小学生数学课堂沉默的现象也可以得到一定程度的改善。
参考文献
[1]赖玲晶.小学高年级心理课堂“沉默”现象思考[J].中小學心理健康教育，2018（34）
[2]石勇.农村小学高年级数学课堂沉默原因及对策[J].读与写，2018（02）
农村小学数学 课堂沉默 家庭条件 成长环境 课堂互动
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0008-01
数学在小学基础教育阶段是一门十分重要的课程，它不仅可以应用于日常生活中，也可以为其他科目的学习打下良好的基础。农村课堂因其教学资源匮乏，师资力量较薄弱，其教学效果往往落后于城镇教学，除此之外，农村教学中学生在课堂中过于沉默对教学效果也有很大的影响。本文笔者结合自身多年小学数学教学经验，对农村小学生数学课堂沉默的原因进行了一番探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
1.家庭条件的影响
学生的教育往往离不开家长和教师的共同努力，小学阶段的学生在开始接受系统的教学之前，其学习方式和学习意识都受到学生家长的影响。在农村家庭中，学生往往因为家长知识水平不高，教育知识匮乏，缺乏学前教育以及引导，从而产生自卑心理。拥有自卑心理的学生在课堂上往往表现不活跃，不积极，缺乏老师的关注，从而导致其课堂学习效率低下，学习成绩较差，学生心理愈加自卑，甚至最终导致学生身心发展不健康，对学生以后的学习和生活都造成极其不利的影响。
例如，学生在学习“图形的拼组”这部分内容时，城镇的教师在教学过程中可以利用多媒体等教学设备，通过网络搜集更多的图形拼组资料，从而更好的培养学生的想象力以及动手能力。除此之外，城镇学生在接受教育之前，往往会见到更多的益智玩具，并且能够接受到家长一定程度的引导。但是，农村学生在日常生活中很难得到家长的引导与辅助，并且农村教师在教学过程中也很难合理的应用教学方法或者教学设备，从而导致农村学生的学习能力相比与城镇学生的学习能力有一定的差距，并且这种差距在以后的学习与生活中更加明显。针对这种现象，教师应主动学习优秀教师的教学经验，并对自身教学方法作出一定的更改，以更好的提高教学效率和课堂气氛。
2.成长环境的制约
学生的学习不仅仅存在于学校中，更存在于学生的成长环境中，而农村学生因其周边成长环境的制约，往往不能够获得较好的学习效果。学生日常学习生活中周边人的文化素质和生活举止对于学生的生活习惯有着极大的影响，如果学生在日常生活中受到身边人良好的教育以及良好举止的影响，其学习意识和学习方式都能够得到更好的树立。但农村学生周边往往缺乏有良好教育的人，这对于学生的学习有一定的影响。
例如，学生在学习“图形的认识”时，城镇教师在教学过程中可以根据自身经验，列举出更多生动有趣的图形例子，同时城镇学生也会拥有更多的机会去见识不同的建筑，从而对图形有更多的认识和了解。但农村学生往往缺少这种机会，并且他们的课堂较为简陋，不能够达到城镇教学的水平。针对这种现象，教师应利用自身的资源搜集更多与图形相关的图片，例如中国不同风俗文化下的建筑，并将其打印出来展示给学生，让学生通过图片来分析出现在建筑物中的图形。通过这样的教学方法，教师能够在一定程度上充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.课堂互动的缺乏
师生之间的互动对于学生在课堂上的学习效果有很大的影响。良好的师生互动不仅仅能够让教师了解学生的学习状况，还可以有效的提高学生在课堂上的关注度以及对知识的理解吸收程度。而在农村教学课堂中，学生因其自身原因不愿意主动在教学课堂中发言，教师也不能够用合理的教学方式引起学生的注意力并与其互动，从而导致农村课堂沉默的现象更加严重，学生的学习效果与教师的教学效率也都不能够得到提高。
例如，教师在教授“概率”这部分内容时，可以在课堂内容中多向学生提问，并用有趣的故事引起学生的注意力。比如教师在在课堂刚开始可以向学生提出游戏内容：“老师手中有三张卡片，卡片上分别写有黑，白，红三个字，现在老师选三名同学分别抽取一张卡片，那么你觉得他们的抽取结果会是什么呢？”学生可能会回答：“可能是黑，也可能是白，也可能是红。”接着教师可以提出本节课的教学内容，即认识“可能，一定，不可能”。教师可以根据课堂开始时提出的内容向学生进行不同的提问，并在提问后对学生进行鼓励和表扬，学生在接受表扬后往往会得到一种满足感，并在课堂中更积极的发言，在接下来的课堂学习中学习到更多的知识。
总而言之，农村的学生需要教师在教学过程中给予更多的关注，并且需要教师在教学中做出更大的努力，从而在一定程度上改变农村学生教育背景差的缺陷，为农村学生提供更好更优质的教育。除此之外，课堂学习环境与数学教学方式得到改变之后，学生的学习兴趣也会得到激发，教学课堂的氛围也会得到活跃，农村小学生数学课堂沉默的现象也可以得到一定程度的改善。
参考文献
[1]赖玲晶.小学高年级心理课堂“沉默”现象思考[J].中小學心理健康教育，2018（34）
[2]石勇.农村小学高年级数学课堂沉默原因及对策[J].读与写，2018（02）