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【内容摘要】从创设语言氛围，培养学生的能动性，设立交际情景，启发学生的创造性，发挥第二课堂作用，激励学生的发展性，进行论述的。从而达到我们的教学目的，提高英语教学的质量。
This article states from how to create a language atmosphere ,how to develop their initiative and establish communicative scenes to inspire the creativity of students. Make full use of the second class to encourage the development of students, So as to achieve our purpose of improving the quality of our Englishteaching.
【关键词】英语教学氛围 培养能动性 开启创造性 激励发展性
中学英语教学，尤其是差班的英语教学，要提高教学的质量，除了培养英语习惯、创造良好的师生关系、加强双边活动等等行之有效的方法之外，我认为还可以大胆地进行突破。笔者进行了较长时间的研究与实践，努力营造学习英语的氛围，让学生与老师在浓烈的英语学习氛围中，大胆地读英语，写英语，说英语，用英语，在成功的学习氛围中交流、学习与研究，尝试学习英语的快乐，提高学习的积极性，提高英语学习的成绩。事实证明，我的研究与实践是十分成功的，效果是十分明显的。随着素质教育的深化，课堂教学已由“教师为中心（teacher-centered）”转变为“以学生为中心（student- centered）”的模式。因此，在新课程条件下的英语教学，必须营造课堂学习氛围，培养兴趣，培养灵感，促进成功。
语言的学习，必须有一个好的外部环境。在人人都说汉语的地方，你即使是一句汉语也不会说的人，在环境的影响下，你也会受到熏陶，也会说出连你自己也不相信的上等的汉族话。反之，在大家都不说普通话的地方，你即使是最优秀的普通话工作者，也不能教会几个人说普通话，可能自己也随了大流，说不出标准的普通话了。同理，英语氛围的好坏，确实能直接影响英语教学质量的高低。环境是不可小看的呀。
为什么学生不想学习英语？不是他们本身不行，也不是他们不想学习，而是他们觉得没有一个让他们能学习好英语的环境。有的人为什么叫英语为“鸟语”，就是他们认为英语学习太难了。教师照本宣科，他们跟不上来。考试是选择与改错，他们做不来。他们在课堂里不是学习而是在受罪，一点也不好过日子。实际上，他们就是想让英语课成为交际课，人人都能说上一两句英语，个个都会说几句洋话，开开心心地过日子，乐乐呵呵地上课，多么生动有趣!语言的学习一定要有趣，英语学习落后的症结就在于教学的枯燥无味!我们的教学必须改变以往的死板乏味的状况，不然，英语教学就会走入死胡同，永远也别想让学生们对学习产生兴趣，永远别想提高教学质量!
我是从下面几方面进行研究与实践的。
一、创设语言氛围，培养学生的能动性
课堂教学是提高英语素质的主要阵地，必须以学生为中心，以学生为主体，千方百计地调动和保持学生的学习兴趣。我们将核心放在调节好课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生处于最佳精神状态，引导他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力。
例如：在教七年级下册第八单元时，教师扮演服务员，分别叫几个学生扮演顾客，利用小品的形式使学生掌握本单元的重点句型。
T：Can I help you? Means ,what would you like?
S1:I’d like some noodles.
T:What kind of noodles would you like?
S2:Beef and tomato noodles.
T:What size bowl of noodles would you like?
S3:A large/medium/small bowl of noodles.
在教句型的同时，准备了道具：牛肉，西红柿，肉面条，大、中、小号的碗等。同学们满脑子都是服务员和顾客买面条的情景。整个过程中，学生的情绪饱满，要掌握的要点都轻松自如的掌握了。
在教学中，教师要结合学生语言的实际水平，根据不同学段，不同课堂内容，进行课前谈话。我认为这是一种营造气氛的好方法。我通常的作法是，要求学生根据某单元学习的要点，用自己的观点，运用英语概括总结，务必使学生能活学活用。这种作法的好处在于，从学生们的口中说出来的东西，既真实又亲切又可信。正值他们学习兴趣浓厚之时，我们当老师的很委婉地纠正他们在表达中的错误，其更大的作用是体现了一种人文关怀和人性关爱。不仅学生容易接受，而且老师的见解，能得到学生们的赞扬，成为一种催化力量，促进学生的学习能动性。
能动性不是说教出来的，是靠老师营造出来的。让学生说英语，说到什么程度都要肯定，那就给学生树立了信心。让他们犯一点不大的语言错误，不是鸡蛋里挑骨头，幽默地指出不当之处，同样给学生以真诚和鼓励，也就让他们看到了老师的好心真心诚心。这样的氛围比起压制性的挖苦性的场景要好多了。
二、设立交际情景，启发学生的创造性
英语教学的主要矛盾，是汉语母语环境与英语学习之间的矛盾。如果直接用英语交流，就可以产生特殊的教学效果。我们的中小学英语课堂教学应该是英语教学最直接、最简便、最珍贵的真实交际情景。如果我们能运用英语组织课堂教学，用英语上课或用90%的英语上课，那就最好了，最能体现在真实的情景中进行英语交际活动的本质。
我们的老师们总是当心，如果用英语授课，学生更加会听不明白了，就更加会考不好了。所以大部分英语老师都喜欢用汉语上英语。众所周知，这样的教学是不会成功的，就好象语文课一样，用本地方言上的课，学生的语文肯定是下三流的。所以我主张用英语上英语课。我的作法是：英语课堂尽量用英语上课，使学生自始至终用英语思维，培养学生用英语直接思维的能力，同时启发他们的创造性。“逼”着他们听我讲，“逼”着他们跟我说，“逼”着他们跟我练，“逼”着他们跟我写，“逼”着他们成功!当然，也“逼”着我自己成功。
比如，在教七年级下册第一单元时，我巧妙地利用这个机会，设置一个交际情景，先用英语介绍。Introduce myself
I am from jiang hua . My pen pal comes from Japan.She speaks Japanese. My friend is from England.She speaks Japanse.My friend is from England.She spesks English.etc.
接着我要求学生反复示范，让他们模仿我进行交际。结果真灵，学生们在交际中，不仅灵活地运用了英语，而且还掌握了本单元的重点。教学十分成功。
情景的设置方法很多，适当的情景，可以使抽象的词变得妙趣横生，枯燥的单词、句型、变为活的语言。这些创设都能使学生在兴趣盎然中学会新东西。比如在学习money .thief.police man等等单词时，我就设计用讨论式进行教学。
If wehavemuch money .What shall we do?
让学生开始讨论，然后大家七嘴八舌，把大家的意见写在黑板上，跟大家讨论怎么做正确，怎么做不正确。这样的引导，能激起学生浓厚的学习兴趣，使他们投入到积极的学习中。同时在讨论中，学生之间进行语言交流，更加开阔了学生的思路，消除了心理上的障碍,一些性格内向的同学也敢开口说英语了。实践证明，课堂教学敢于放手，敢于以学生为主体，就特别有利于创设良好的语言交际环境，能够让学生得到较多的练习机会，从而达到了
教学的目的,达到新课程标准的要求。
三、巧用活用英语第二课堂，激励学生的发展性
学生的第二课堂是非常重要的，它既能巩固课堂所学内容，又能对所学知识进行查漏补缺。从教学的终极目标来看，第二课堂实质上是第一课堂的延伸和补充。从素质教育的角度来看，第二课堂是第一课堂的测试与验证。同时，我还认为，第二课堂是第一课堂的升华。第一课堂所学的东西，能不能用于实际，能不能发挥灵感，就看第二课堂的运用了。学习的目的是为了使用，使用就是学习的最好的考试。因此，我很看重第二课堂的学习。因为我觉得，发展学生的潜能，发挥学生的灵感，提高英语素质，都可以在第二课堂中体现。
我们学校把每周星期二下午定为英语课外活动时间。我则将我的学生自由组合，四人一组，每组推荐一名小组长。同时，我将他们平时的活动成绩登记好，作为期末考试成绩的一部分。活动内容一般根据教材所学的内容而定，如教买东西：带学生到商店、服装店、水果店等等。有的时候我们共同定。课外活动方式多种多样，有演讲比赛、写作比赛、听力比赛等。我要求人人参加，包括我在内，小组成员相互督促，互相纠正口语中的错误。通过一定时间的训练，效果非常好，百分之百的同学都能开口，听、说、读、写的能力大大提高。
笔者在教学中始终坚持创设有利于学生学习英语的良好氛围，并在实践中努力营造这种良好的氛围。学生在这种氛围下，敢于说英语用英语，改变了“哑巴英语”教学的现状，人人爱英语，个个成绩好。我所教的班级，基础都是较差的，但是，县里的每次统一测试，成绩都是乡镇中学中第一流的。我在同学们的心目中，也是很优秀的，很受学生们的喜爱。我想，我的教学氛围的创设和营造，真正将我的教学提升了，仅此而已。兴趣——灵感——成功，促成了教与学的健康和谐发展，真正的意义就在于此。
参考文献：JILL HADFIELD/CHARLES HADFIELD《Simple Speaking Acitivities》
JILL HADFIELD《Beginners’ Communication Games》
JIM SCRIVENER《Teaching Grammar》
（作者单位：425500湖南省江华县东田中学）
This article states from how to create a language atmosphere ,how to develop their initiative and establish communicative scenes to inspire the creativity of students. Make full use of the second class to encourage the development of students, So as to achieve our purpose of improving the quality of our Englishteaching.
【关键词】英语教学氛围 培养能动性 开启创造性 激励发展性
中学英语教学，尤其是差班的英语教学，要提高教学的质量，除了培养英语习惯、创造良好的师生关系、加强双边活动等等行之有效的方法之外，我认为还可以大胆地进行突破。笔者进行了较长时间的研究与实践，努力营造学习英语的氛围，让学生与老师在浓烈的英语学习氛围中，大胆地读英语，写英语，说英语，用英语，在成功的学习氛围中交流、学习与研究，尝试学习英语的快乐，提高学习的积极性，提高英语学习的成绩。事实证明，我的研究与实践是十分成功的，效果是十分明显的。随着素质教育的深化，课堂教学已由“教师为中心（teacher-centered）”转变为“以学生为中心（student- centered）”的模式。因此，在新课程条件下的英语教学，必须营造课堂学习氛围，培养兴趣，培养灵感，促进成功。
语言的学习，必须有一个好的外部环境。在人人都说汉语的地方，你即使是一句汉语也不会说的人，在环境的影响下，你也会受到熏陶，也会说出连你自己也不相信的上等的汉族话。反之，在大家都不说普通话的地方，你即使是最优秀的普通话工作者，也不能教会几个人说普通话，可能自己也随了大流，说不出标准的普通话了。同理，英语氛围的好坏，确实能直接影响英语教学质量的高低。环境是不可小看的呀。
为什么学生不想学习英语？不是他们本身不行，也不是他们不想学习，而是他们觉得没有一个让他们能学习好英语的环境。有的人为什么叫英语为“鸟语”，就是他们认为英语学习太难了。教师照本宣科，他们跟不上来。考试是选择与改错，他们做不来。他们在课堂里不是学习而是在受罪，一点也不好过日子。实际上，他们就是想让英语课成为交际课，人人都能说上一两句英语，个个都会说几句洋话，开开心心地过日子，乐乐呵呵地上课，多么生动有趣!语言的学习一定要有趣，英语学习落后的症结就在于教学的枯燥无味!我们的教学必须改变以往的死板乏味的状况，不然，英语教学就会走入死胡同，永远也别想让学生们对学习产生兴趣，永远别想提高教学质量!
我是从下面几方面进行研究与实践的。
一、创设语言氛围，培养学生的能动性
课堂教学是提高英语素质的主要阵地，必须以学生为中心，以学生为主体，千方百计地调动和保持学生的学习兴趣。我们将核心放在调节好课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生处于最佳精神状态，引导他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力。
例如：在教七年级下册第八单元时，教师扮演服务员，分别叫几个学生扮演顾客，利用小品的形式使学生掌握本单元的重点句型。
T：Can I help you? Means ,what would you like?
S1:I’d like some noodles.
T:What kind of noodles would you like?
S2:Beef and tomato noodles.
T:What size bowl of noodles would you like?
S3:A large/medium/small bowl of noodles.
在教句型的同时，准备了道具：牛肉，西红柿，肉面条，大、中、小号的碗等。同学们满脑子都是服务员和顾客买面条的情景。整个过程中，学生的情绪饱满，要掌握的要点都轻松自如的掌握了。
在教学中，教师要结合学生语言的实际水平，根据不同学段，不同课堂内容，进行课前谈话。我认为这是一种营造气氛的好方法。我通常的作法是，要求学生根据某单元学习的要点，用自己的观点，运用英语概括总结，务必使学生能活学活用。这种作法的好处在于，从学生们的口中说出来的东西，既真实又亲切又可信。正值他们学习兴趣浓厚之时，我们当老师的很委婉地纠正他们在表达中的错误，其更大的作用是体现了一种人文关怀和人性关爱。不仅学生容易接受，而且老师的见解，能得到学生们的赞扬，成为一种催化力量，促进学生的学习能动性。
能动性不是说教出来的，是靠老师营造出来的。让学生说英语，说到什么程度都要肯定，那就给学生树立了信心。让他们犯一点不大的语言错误，不是鸡蛋里挑骨头，幽默地指出不当之处，同样给学生以真诚和鼓励，也就让他们看到了老师的好心真心诚心。这样的氛围比起压制性的挖苦性的场景要好多了。
二、设立交际情景，启发学生的创造性
英语教学的主要矛盾，是汉语母语环境与英语学习之间的矛盾。如果直接用英语交流，就可以产生特殊的教学效果。我们的中小学英语课堂教学应该是英语教学最直接、最简便、最珍贵的真实交际情景。如果我们能运用英语组织课堂教学，用英语上课或用90%的英语上课，那就最好了，最能体现在真实的情景中进行英语交际活动的本质。
我们的老师们总是当心，如果用英语授课，学生更加会听不明白了，就更加会考不好了。所以大部分英语老师都喜欢用汉语上英语。众所周知，这样的教学是不会成功的，就好象语文课一样，用本地方言上的课，学生的语文肯定是下三流的。所以我主张用英语上英语课。我的作法是：英语课堂尽量用英语上课，使学生自始至终用英语思维，培养学生用英语直接思维的能力，同时启发他们的创造性。“逼”着他们听我讲，“逼”着他们跟我说，“逼”着他们跟我练，“逼”着他们跟我写，“逼”着他们成功!当然，也“逼”着我自己成功。
比如，在教七年级下册第一单元时，我巧妙地利用这个机会，设置一个交际情景，先用英语介绍。Introduce myself
I am from jiang hua . My pen pal comes from Japan.She speaks Japanese. My friend is from England.She speaks Japanse.My friend is from England.She spesks English.etc.
接着我要求学生反复示范，让他们模仿我进行交际。结果真灵，学生们在交际中，不仅灵活地运用了英语，而且还掌握了本单元的重点。教学十分成功。
情景的设置方法很多，适当的情景，可以使抽象的词变得妙趣横生，枯燥的单词、句型、变为活的语言。这些创设都能使学生在兴趣盎然中学会新东西。比如在学习money .thief.police man等等单词时，我就设计用讨论式进行教学。
If wehavemuch money .What shall we do?
让学生开始讨论，然后大家七嘴八舌，把大家的意见写在黑板上，跟大家讨论怎么做正确，怎么做不正确。这样的引导，能激起学生浓厚的学习兴趣，使他们投入到积极的学习中。同时在讨论中，学生之间进行语言交流，更加开阔了学生的思路，消除了心理上的障碍,一些性格内向的同学也敢开口说英语了。实践证明，课堂教学敢于放手，敢于以学生为主体，就特别有利于创设良好的语言交际环境，能够让学生得到较多的练习机会，从而达到了
教学的目的,达到新课程标准的要求。
三、巧用活用英语第二课堂，激励学生的发展性
学生的第二课堂是非常重要的，它既能巩固课堂所学内容，又能对所学知识进行查漏补缺。从教学的终极目标来看，第二课堂实质上是第一课堂的延伸和补充。从素质教育的角度来看，第二课堂是第一课堂的测试与验证。同时，我还认为，第二课堂是第一课堂的升华。第一课堂所学的东西，能不能用于实际，能不能发挥灵感，就看第二课堂的运用了。学习的目的是为了使用，使用就是学习的最好的考试。因此，我很看重第二课堂的学习。因为我觉得，发展学生的潜能，发挥学生的灵感，提高英语素质，都可以在第二课堂中体现。
我们学校把每周星期二下午定为英语课外活动时间。我则将我的学生自由组合，四人一组，每组推荐一名小组长。同时，我将他们平时的活动成绩登记好，作为期末考试成绩的一部分。活动内容一般根据教材所学的内容而定，如教买东西：带学生到商店、服装店、水果店等等。有的时候我们共同定。课外活动方式多种多样，有演讲比赛、写作比赛、听力比赛等。我要求人人参加，包括我在内，小组成员相互督促，互相纠正口语中的错误。通过一定时间的训练，效果非常好，百分之百的同学都能开口，听、说、读、写的能力大大提高。
笔者在教学中始终坚持创设有利于学生学习英语的良好氛围，并在实践中努力营造这种良好的氛围。学生在这种氛围下，敢于说英语用英语，改变了“哑巴英语”教学的现状，人人爱英语，个个成绩好。我所教的班级，基础都是较差的，但是，县里的每次统一测试，成绩都是乡镇中学中第一流的。我在同学们的心目中，也是很优秀的，很受学生们的喜爱。我想，我的教学氛围的创设和营造，真正将我的教学提升了，仅此而已。兴趣——灵感——成功，促成了教与学的健康和谐发展，真正的意义就在于此。
参考文献：JILL HADFIELD/CHARLES HADFIELD《Simple Speaking Acitivities》
JILL HADFIELD《Beginners’ Communication Games》
JIM SCRIVENER《Teaching Grammar》
（作者单位：425500湖南省江华县东田中学）