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【摘要】 高职学生的心理健康状况令社会担忧，高职学生的心理健康教育日益引起人们的关注，为此本文介绍作者所在院校的心理健康教育模式，通过自己工作的感想发现问题、提出问题，并针对自己院校提出可行性工作方针。
【关键词】 高职学生 心理健康教育
由于某些社会环境、家庭环境和中小学应试教育的不良影响和高职院校竞争机制的全面引入，来自各方面的压力日趋增大，相当一部分高职生的心理失调已成为不争的事实，高职生心理健康状况越来越引起社会的关注，对高职生进行心理健康教育，促使高职生心理健康发展也引起各大高职院校的重视。
1. 工作感想
1.1普查的感想
本人在学院工作6年，负责了几届新生的普查工作。对09、10级学生普查具体情况如下：对09级3352名新生进行SCL—90的普查；并筛选出120名学生，占参测人数的3.58%；对10级3682名高职新生进行SCL—90普查，筛选出162名学生，占参测人数的4.34%，并对所有参加测试的班级和人员建立档案。我们可以明显的看到10级学生比09级学生的筛选率增长了0.76%，也就意味着我院10级学生整体心理素质比09级学生的要差。并且通过发放邀请函的形式进行跟踪，09级学生中没有一位学生有严重心理障碍，10级学生中成功的诊断两例精神病学生并建议转诊（学生退学）、四例疑似精神障碍（一例中断咨询，未明确诊断；一例仍在咨询中）、虽然这些都是从来学校之前就存在的问题，但是也给我们高职生教育敲一警钟：高职生心理健康教育刻不容缓。
1.2咨询中的感想。
6年来，共接待420多名学生的咨询（其中包括普查跟踪咨询的学生）。不同程度、不同类型的心理问题都存在，解决来访学生的心理问题是我的职责，但是给我感触最深的是：有相当大一部分学生不知道怎样解决自己碰到的心理问题，即使知道心理咨询室也不敢前来咨询，更揪心的是其他同学仍然带着有色眼镜来看待走进咨询室的学生。对心理障碍的误解仍然没有消除，我想：这应该是我们教育应该做的。
1.3指导心理协会的感受。
我院心理协会在院团委的支持、心理咨询中心的指导下于2006年10月20日成立，届时有82名会员，开展大大小小的活动共21次，无论是协会会员还是非会员都积极参加，学生反应这样的活动应该多开展，说明我院学生对心理学知识是非常渴望的，由于学生的不懂所以学生根本就不知道该怎样来获取知识，再加上我院学生普遍存在的“惰性”（表现为不积极主动），导致我院心理学教育存在目前的状况。
2. 针对我院心理健康教育的发展提出建议
结合我院的实际，将心理健康教育体系制度化：
2.1网络建设初步形成，四级保健网络进一步完善
鄂东职业技术学院心理健康四级网络体系
2.1.1心理健康一级网络——学院领导班子学生
个人的发展关系着就是学院的发展，学院领导对学生心理状况的重视
2.1.2心理健康二级网络——心理咨询中心老师
个体的咨询负责解决个体具体的心理障碍，也是我院咨询工作的关键。心理咨询中心老师咨询值班主要是针对来访学生，帮助解决心理困惑，解决心理问题，培养良好的心理素质。
2.1.3心理健康三级网络——全校班主任及班级党员联系人
學院一直都非常注重对班级辅导员的培训，通过培训提高了班主任对本职工作的了解程度。随着学生整体素质的提高，学生对班主任的要求不仅仅只限制在简单工作布置，学生需要与班主任进行心理上的沟通，班主任也需要从心理学的角度关注学生。在坚持“育人先育己”的管理方针下，如果，在班主任培训中增加大学生心理学培训，用以提高班主任发现、识别心理问题的能力，这样在工作中就能够极大的协助咨询中心发现和帮助有心理问题的学生，起到承上启下、衔接沟通、强化教育成效的作用。
2.1.4心理健康四级网络——班级心理健康委员
心理咨询中心在全院每班中分别选出一名学生，作为每班的“心里保健员”；2010年10月，在10级所有班级中分别挑选出一名学生，作为每班的“心理保健员”。这些心里保健员在跟踪班主任中发挥了重要作用。
通过几年工作的摸索与尝试，我院的心理健康网络建设已经初步形成，已开始运行，但是还有很多不完善的地方，需要学院领导的重视和支持，形成具有我院特色的心理网络结构。
2.2 设施设备的完善化
我院6年对新生普查中，是使用纸笔操作，纸笔操作虽然成本比较低，但是结果的统计不精确。建议购买心理测量软件，方便、精确、长久，为学院长远发展提供便利。
2.3 对后进生的心理教育
学生退学、厌学、打架、恋爱、抽烟、酗酒、上网等不良行为，是有原因的，很多学生并不是本性坏，而是存在一些不良的负面情绪，比如：躁动、空虚、无聊、盲目、无赖等无处发泄、无处诉说、无法得到宣泄。除了辅导员（班主任）进行思想工作的教育外，我个人认为可以将心理学教育参与进来。
2.4 对辅导员的培训
大学辅导员是学生的引导者，我院对班级辅导员的岗前培训已经进行了很多年，充分说明我院对学生的重视，随着学生整体素质的提高，对辅导员要求是越来越高。
总结，高职学生的心理健康问题越来越引起社会特别是教育部门的重视，各个高职院校也在根据自己学院的特点探寻最好的教育方式，我相信在我们共同的努力下，高职学生的心理健康教育一定会形成一个完整的体系。
参考文献：
[1] 《高职生心理健康教育》 高美华 孔玉芝主编 北京航空航天大学出版社.
[2] 《心理健康》 边玉芳 主编 华东师范大学出版社.
作者简介：漆晓琴 1983年2月 女 硕士学位 社会科学 研究方向：教育学。
（作者单位：湖北工业大学高等职业教育研究中心）
【关键词】 高职学生 心理健康教育
由于某些社会环境、家庭环境和中小学应试教育的不良影响和高职院校竞争机制的全面引入，来自各方面的压力日趋增大，相当一部分高职生的心理失调已成为不争的事实，高职生心理健康状况越来越引起社会的关注，对高职生进行心理健康教育，促使高职生心理健康发展也引起各大高职院校的重视。
1. 工作感想
1.1普查的感想
本人在学院工作6年，负责了几届新生的普查工作。对09、10级学生普查具体情况如下：对09级3352名新生进行SCL—90的普查；并筛选出120名学生，占参测人数的3.58%；对10级3682名高职新生进行SCL—90普查，筛选出162名学生，占参测人数的4.34%，并对所有参加测试的班级和人员建立档案。我们可以明显的看到10级学生比09级学生的筛选率增长了0.76%，也就意味着我院10级学生整体心理素质比09级学生的要差。并且通过发放邀请函的形式进行跟踪，09级学生中没有一位学生有严重心理障碍，10级学生中成功的诊断两例精神病学生并建议转诊（学生退学）、四例疑似精神障碍（一例中断咨询，未明确诊断；一例仍在咨询中）、虽然这些都是从来学校之前就存在的问题，但是也给我们高职生教育敲一警钟：高职生心理健康教育刻不容缓。
1.2咨询中的感想。
6年来，共接待420多名学生的咨询（其中包括普查跟踪咨询的学生）。不同程度、不同类型的心理问题都存在，解决来访学生的心理问题是我的职责，但是给我感触最深的是：有相当大一部分学生不知道怎样解决自己碰到的心理问题，即使知道心理咨询室也不敢前来咨询，更揪心的是其他同学仍然带着有色眼镜来看待走进咨询室的学生。对心理障碍的误解仍然没有消除，我想：这应该是我们教育应该做的。
1.3指导心理协会的感受。
我院心理协会在院团委的支持、心理咨询中心的指导下于2006年10月20日成立，届时有82名会员，开展大大小小的活动共21次，无论是协会会员还是非会员都积极参加，学生反应这样的活动应该多开展，说明我院学生对心理学知识是非常渴望的，由于学生的不懂所以学生根本就不知道该怎样来获取知识，再加上我院学生普遍存在的“惰性”（表现为不积极主动），导致我院心理学教育存在目前的状况。
2. 针对我院心理健康教育的发展提出建议
结合我院的实际，将心理健康教育体系制度化：
2.1网络建设初步形成，四级保健网络进一步完善
鄂东职业技术学院心理健康四级网络体系
2.1.1心理健康一级网络——学院领导班子学生
个人的发展关系着就是学院的发展，学院领导对学生心理状况的重视
2.1.2心理健康二级网络——心理咨询中心老师
个体的咨询负责解决个体具体的心理障碍，也是我院咨询工作的关键。心理咨询中心老师咨询值班主要是针对来访学生，帮助解决心理困惑，解决心理问题，培养良好的心理素质。
2.1.3心理健康三级网络——全校班主任及班级党员联系人
學院一直都非常注重对班级辅导员的培训，通过培训提高了班主任对本职工作的了解程度。随着学生整体素质的提高，学生对班主任的要求不仅仅只限制在简单工作布置，学生需要与班主任进行心理上的沟通，班主任也需要从心理学的角度关注学生。在坚持“育人先育己”的管理方针下，如果，在班主任培训中增加大学生心理学培训，用以提高班主任发现、识别心理问题的能力，这样在工作中就能够极大的协助咨询中心发现和帮助有心理问题的学生，起到承上启下、衔接沟通、强化教育成效的作用。
2.1.4心理健康四级网络——班级心理健康委员
心理咨询中心在全院每班中分别选出一名学生，作为每班的“心里保健员”；2010年10月，在10级所有班级中分别挑选出一名学生，作为每班的“心理保健员”。这些心里保健员在跟踪班主任中发挥了重要作用。
通过几年工作的摸索与尝试，我院的心理健康网络建设已经初步形成，已开始运行，但是还有很多不完善的地方，需要学院领导的重视和支持，形成具有我院特色的心理网络结构。
2.2 设施设备的完善化
我院6年对新生普查中，是使用纸笔操作，纸笔操作虽然成本比较低，但是结果的统计不精确。建议购买心理测量软件，方便、精确、长久，为学院长远发展提供便利。
2.3 对后进生的心理教育
学生退学、厌学、打架、恋爱、抽烟、酗酒、上网等不良行为，是有原因的，很多学生并不是本性坏，而是存在一些不良的负面情绪，比如：躁动、空虚、无聊、盲目、无赖等无处发泄、无处诉说、无法得到宣泄。除了辅导员（班主任）进行思想工作的教育外，我个人认为可以将心理学教育参与进来。
2.4 对辅导员的培训
大学辅导员是学生的引导者，我院对班级辅导员的岗前培训已经进行了很多年，充分说明我院对学生的重视，随着学生整体素质的提高，对辅导员要求是越来越高。
总结，高职学生的心理健康问题越来越引起社会特别是教育部门的重视，各个高职院校也在根据自己学院的特点探寻最好的教育方式，我相信在我们共同的努力下，高职学生的心理健康教育一定会形成一个完整的体系。
参考文献：
[1] 《高职生心理健康教育》 高美华 孔玉芝主编 北京航空航天大学出版社.
[2] 《心理健康》 边玉芳 主编 华东师范大学出版社.
作者简介：漆晓琴 1983年2月 女 硕士学位 社会科学 研究方向：教育学。
（作者单位：湖北工业大学高等职业教育研究中心）