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小学中段语文教学重点是段的训练，有一定的知识点要掌握，开始进行正式的作文训练。但是，仅靠一本语文教材达到课标要求是不太可能的。笔者的办法是，借助“语文主题学习”丛书帮助中年段学生掌握知识点。
新书发下来后，笔者会要求学生在两周内利用中午的阅读时间和阅读课，把四本书看一遍。整个学期，要把四本“语文主题学习”丛书看三遍，由初步了解到把握重点至基本掌握，这是一个反复阅读的过程，也是一个由浅入深的过程。笔者和学生是同步的，也需要看三遍，如此，才能够做到有的放矢。只有这样的阅读才能和语文训练挂钩，才能在孩子们的脑海中留下痕迹。
四本书的阅读量比较大，幸好和我们的教材很配套。笔者适当地进行了取舍，根据每一个知识点选择丛书上的篇章进行朗读、摘抄、谈话和自行阅读，让丛书成为教材的有力补充。
一、美文赏析
人教版《语文》三年级上册第三单元是关于秋天的学习，教师除了带领学生掌握字词外，更重要的是对学生进行美的熏陶，带他们感受大自然的魅力。书上四篇课文都描写了秋天的景象，但是文字稍稍浅显了一些，量也不够。“语文主题学习”丛书可真是帮了大忙，编者汇集了两个专门写秋天景象的单元，其中不乏名家之作。虽然学生不一定能够理解，但是，他们多角度欣赏了秋天，感受到了秋天在文章中是如何呈现的，知道了秋天的美该如何去描绘。
同样，三年级下册第一单元也是写景的课文，“语文主题学习”丛书配了两个单元的写景短篇。朱自清的《荷塘月色》也编入了，我们很惊诧：三年级学生能领会吗？不过，年级教师没有把这篇课外阅读篇目忽略，相反，还专门在课堂上花时间带读和讲解，当然，历史背景等还是忽略了，重在让学生体会文字的美好，结果在描写春景的作文里就用上了。
二、语言赏析
我们年级的陈老师选择三年级上册的18课《陶罐和铁罐》作为教研课，她把这堂语文课目标定位为“语言训练赏析”。办公室的杨尚儒老师评课时这样说：授课老师只选了18课中陶罐和铁罐的对话部分进行深入教学，并以此作为射线的端点，以学生感悟得出的觀点（从人物语言可以看出人物性格，不同性格的人物语言会不同）为射线向外发散，收集不同形式的人物语言，然后整合，引导学生阅读和写作。陈老师在指导学生分析不同性格的人物语言时就运用到了丛书的配套文本阅读，当堂带着孩子们从童话故事中去寻找自己喜欢的角色，去揣摩人物的性格及语言。课堂上教师没有一味讲授，而是让孩子们自己看书、标记、连线、填空，让他们通过阅读生成自己的体会。“让学生在今后的阅读和写作中树立一种敏感地对待人物语言的意识”，教师的主旨通过群文阅读就很好地体现了。
三、人文延伸
2017年3月，许老师执教的《七颗钻石》，是我们对丛书的另一种使用。
语文教材中选用的文本很多都重在思想性，中段的学生难以体会。比如，环境保护问题、人与人之间的关爱、名人励志故事……借助一本语文书、几张图画是很难让学生理解的。《一个小村庄的故事》也是类似于这样的课文，简单的文笔，深刻的含义，怎么教学能够震撼学生的内心，并引起他们的共鸣，进而转变他们的思想？许老师在丛书中选择了一篇诗歌和一则散文，带着学生感受爱的无私与伟大，从亲人之间的爱拓展到人与人之间的奉献。教师在课堂上只需和他们一块阅读，一块去体会，孩子们的眼界扩宽了，思路也就打开了，对问题的认识就会更加深入。
四、作文训练
三年级下册第四单元要训练学生写观察作文，但孩子们不会找观察点，不会由一个点展开来写出自己的感受。主题丛书上有好几篇关于动物和植物的观察范文，课上，笔者先让孩子们自主阅读，然后带着他们画下优美的句段，略加分析，特别好的还要求他们抄写。法布尔的《昆虫记》节选《红蚂蚁》，让孩子们知晓了蚂蚁的诸多趣事，激发了他们观察的欲望。《斗虾》《西瓜虫》都是文美有趣的好文章，不怕孩子们不喜欢。时间没有白费，孩子们写出了高水平的观察作文。这样的练习，我们一直在进行，孩子们慢慢习惯了作文，慢慢爱上了作文。
五、个性阅读
进入三年级后，班上没有再进行集体阅读一本书的活动了，因为笔者发现孩子们的阅读水平有比较明显的差距。一些家庭阅读做得比较好的，已经开始看传记类的书了，比如《曾国藩传》《鬼谷子》《中国历史》，孩子的阅读能力让人惊叹。这些优秀的孩子引领班上大部分学生开始读哈利·波特系列、老鼠日记系列。我们年级有三个班都购买了经典获奖小说系列60本，供全体学生自行阅读。
借用朱永新教授的话：请相信我，我一定与我的学生一起成为一个真正的读书人。这样，即使我们的身体困于世界的任何一个角落，心灵却仍然能够在宇宙之间翱翔；即使眼前一片黑暗，心灵也会充满阳光！
（作者单位：湖南省岳阳市民院附属小学）
新书发下来后，笔者会要求学生在两周内利用中午的阅读时间和阅读课，把四本书看一遍。整个学期，要把四本“语文主题学习”丛书看三遍，由初步了解到把握重点至基本掌握，这是一个反复阅读的过程，也是一个由浅入深的过程。笔者和学生是同步的，也需要看三遍，如此，才能够做到有的放矢。只有这样的阅读才能和语文训练挂钩，才能在孩子们的脑海中留下痕迹。
四本书的阅读量比较大，幸好和我们的教材很配套。笔者适当地进行了取舍，根据每一个知识点选择丛书上的篇章进行朗读、摘抄、谈话和自行阅读，让丛书成为教材的有力补充。
一、美文赏析
人教版《语文》三年级上册第三单元是关于秋天的学习，教师除了带领学生掌握字词外，更重要的是对学生进行美的熏陶，带他们感受大自然的魅力。书上四篇课文都描写了秋天的景象，但是文字稍稍浅显了一些，量也不够。“语文主题学习”丛书可真是帮了大忙，编者汇集了两个专门写秋天景象的单元，其中不乏名家之作。虽然学生不一定能够理解，但是，他们多角度欣赏了秋天，感受到了秋天在文章中是如何呈现的，知道了秋天的美该如何去描绘。
同样，三年级下册第一单元也是写景的课文，“语文主题学习”丛书配了两个单元的写景短篇。朱自清的《荷塘月色》也编入了，我们很惊诧：三年级学生能领会吗？不过，年级教师没有把这篇课外阅读篇目忽略，相反，还专门在课堂上花时间带读和讲解，当然，历史背景等还是忽略了，重在让学生体会文字的美好，结果在描写春景的作文里就用上了。
二、语言赏析
我们年级的陈老师选择三年级上册的18课《陶罐和铁罐》作为教研课，她把这堂语文课目标定位为“语言训练赏析”。办公室的杨尚儒老师评课时这样说：授课老师只选了18课中陶罐和铁罐的对话部分进行深入教学，并以此作为射线的端点，以学生感悟得出的觀点（从人物语言可以看出人物性格，不同性格的人物语言会不同）为射线向外发散，收集不同形式的人物语言，然后整合，引导学生阅读和写作。陈老师在指导学生分析不同性格的人物语言时就运用到了丛书的配套文本阅读，当堂带着孩子们从童话故事中去寻找自己喜欢的角色，去揣摩人物的性格及语言。课堂上教师没有一味讲授，而是让孩子们自己看书、标记、连线、填空，让他们通过阅读生成自己的体会。“让学生在今后的阅读和写作中树立一种敏感地对待人物语言的意识”，教师的主旨通过群文阅读就很好地体现了。
三、人文延伸
2017年3月，许老师执教的《七颗钻石》，是我们对丛书的另一种使用。
语文教材中选用的文本很多都重在思想性，中段的学生难以体会。比如，环境保护问题、人与人之间的关爱、名人励志故事……借助一本语文书、几张图画是很难让学生理解的。《一个小村庄的故事》也是类似于这样的课文，简单的文笔，深刻的含义，怎么教学能够震撼学生的内心，并引起他们的共鸣，进而转变他们的思想？许老师在丛书中选择了一篇诗歌和一则散文，带着学生感受爱的无私与伟大，从亲人之间的爱拓展到人与人之间的奉献。教师在课堂上只需和他们一块阅读，一块去体会，孩子们的眼界扩宽了，思路也就打开了，对问题的认识就会更加深入。
四、作文训练
三年级下册第四单元要训练学生写观察作文，但孩子们不会找观察点，不会由一个点展开来写出自己的感受。主题丛书上有好几篇关于动物和植物的观察范文，课上，笔者先让孩子们自主阅读，然后带着他们画下优美的句段，略加分析，特别好的还要求他们抄写。法布尔的《昆虫记》节选《红蚂蚁》，让孩子们知晓了蚂蚁的诸多趣事，激发了他们观察的欲望。《斗虾》《西瓜虫》都是文美有趣的好文章，不怕孩子们不喜欢。时间没有白费，孩子们写出了高水平的观察作文。这样的练习，我们一直在进行，孩子们慢慢习惯了作文，慢慢爱上了作文。
五、个性阅读
进入三年级后，班上没有再进行集体阅读一本书的活动了，因为笔者发现孩子们的阅读水平有比较明显的差距。一些家庭阅读做得比较好的，已经开始看传记类的书了，比如《曾国藩传》《鬼谷子》《中国历史》，孩子的阅读能力让人惊叹。这些优秀的孩子引领班上大部分学生开始读哈利·波特系列、老鼠日记系列。我们年级有三个班都购买了经典获奖小说系列60本，供全体学生自行阅读。
借用朱永新教授的话：请相信我，我一定与我的学生一起成为一个真正的读书人。这样，即使我们的身体困于世界的任何一个角落，心灵却仍然能够在宇宙之间翱翔；即使眼前一片黑暗，心灵也会充满阳光！
（作者单位：湖南省岳阳市民院附属小学）