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关键词：经典诵读 中职语文教学 文学素养
在我国的文化宝库中名家名篇无数，名家流传千古，经典万人传诵。将经典诵读融入中职语文教学有利于厚植学生文化底蕴，有利于传承民族精神，让学生在文学氛围的熏陶中茁壮成长。如何才能有效地将经典诵读融入中职语文教学？笔者在此进行分析阐述。
一、经典诵读概述
经典诵读指的是对我国的文学经典作品进行朗读。我国的文化典籍极其丰富，经典传世文学之作数不胜数，包括《论语》《道德经》 《诗经》 《孟子》中的名篇等，还有多种风格类型的古诗词，如唐诗、宋词等，还有四大名著、元曲等都是文学经典。
通过经典诵读，可以帮助学生加深对我国优秀文学作品的了解，使得经典永流传。
二、经典诵读在中职语文教学中的作用
经典诵读在中职语文教学中具有非常重要的作用。通过对经典的诵读能够为语文课堂营造良好的文化氛围，激发学生学习语文的热情，让学生尽情享受文学经典带来的快乐;能够帮助学生拓展课外阅读知识，让学生具有更高的文学修养和审美能力，还能够给学生带来非常多的启示。
总之，在中职语文教学中融入经典诵读，有利于学生的语文学习和综合素质的提高。
三、经典诵读在中职语文教学中的应用
（一）利用经典诵读进行情景创设
进行中职语文课堂教学，情景的创设是必不可少的，而经典诵读可以作为教学情景设计的方式，让学生通过对我国文学经典的诵读来营造课堂气氛，助力学生的语文学习。
比如在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师就可以对情景教学内容进行设计。本课文选自我国经典名著《水浒传》，主要讲述的是林冲在被发配看守草料场时，发现自己是被人陷害的，然后杀死押送自己的官差投奔梁山的故事。
为了让学生对课文有更加深入的了解，教师可以让学生诵读《水浒传》的相关章节，如豹子头误入白虎堂、林教头刺配沧州道、鲁智深大闹野猪林 ，让学生了解故事的来龙去脉，了解人物性格特点，从而加深对本篇课文的理解。
（二）利用经典诵读进行课文拓展
中职语文教材中收入的很多文章的作者是我国历史上著名的大家，通过经典诵读能够进行课文的拓展，让学生全面了解作者的生长环境以及所处时代的政治背景，从而对作者具有全面的认知。
比如在学习曹冲的文章《神奇的极光》时，教师就可以通过经典诵读来进行课文拓展。教师可以让学生朗读曹植的《七步诗》，并了解此诗的创作背景。因为曹植非常有才华，曹丕害怕曹植威脅到自己的地位，于是出了一个七步成诗的难题给曹植，如果他不能够完成要求，就会被害。曹冲也是曹操非常喜欢的儿子，但是他英年早逝，在13岁的时候就死了，不然在这阴暗的政治斗争中他也会落得和曹植同样的下场。通过经典诵读，学生能够对作者曹冲的家庭背景有更多的了解，而且从他13岁就去世可以看出作者在进行文章创作时一定是小于13岁的，这也说明曹冲非常有才华。
（三）利用经典诵读提高阅读能力
我国的很多古代文学经典通常都是以文言文的形式流传下来的，通过对经典的诵读，能够有效帮助学生理解和学习文言文，提高学生的阅读理解能力，并在经典诵读中体会到不一样的智慧。
比如《孙子兵法》中有这样一句话能够很好地诠释孙武的战争智慧：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这句话的意思就是不发生战争而能够获取胜利的人才是最高明的，既没有损兵折将，又可以降服对方，这是最明智的。
（四）利用经典诵读提升写作水平
经典作品中有许多名言名句，学生诵读这些经典作品的过程也是学习、理解、记忆的过程。学生通过诵读经典，可以为写作积累丰富的素材，为在日常生活中信手拈来运用这些经典名句打下基础。
比如在写关于爱情的文章时，就可以引用纳兰性德的“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”诗句来进行情感的抒发。如果写关于自由、洒脱的文章时，就可以引用李白的诗句“天生我材必有用”“莫使金樽空对月”等。
当然，也可以引用一些经典故事来丰富文章内容，比如我国非常经典的民间故事《化蝶》《牛郎织女》等，从而为学生的文章增添色彩。学生也可以引用《增广贤文》中的话来作为引证，通过自己的文章为读者带来一定的启示。
四、小结
在中职语文教学中融入经典诵读具有非常重要的意义，通过经典诵读能够让学生在浓厚的文化氛围中得到熏陶，有利于学生养成热爱文学的习惯。通过对经典的诵读，让学生进一步加深对我国文学经典作品的深入了解，从而对学生进行文学素养培养，提高学生的文化修养。
本文主要从四个方面阐述经典诵读在中职语文教学中的作用，包括利用经典诵读进行情景创设、利用经典诵读进行课文拓展、利用经典诵读提高学生阅读能力以及利用经典诵读提升写作水平。旨在充分利用经典诵读将我国文学经典作品融入语文课堂教学，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]郑凤.融入经典诵读的中职语文教学研究[J].学周刊，2020（22）.
[2]华雪琴.融入经典诵读的中职语文教学研究[J].安徽教育科研，2019（10）.
[3]陈玉婷.经典诵读与中职语文教学的整合策略[J].语文天地，2019（19）.
[4]范菊英，赵雪芹.让经典诵读在校园扎根[J]. 西部素质教育，2016（22）.
（作者单位：上海市材料工程学校）
在我国的文化宝库中名家名篇无数，名家流传千古，经典万人传诵。将经典诵读融入中职语文教学有利于厚植学生文化底蕴，有利于传承民族精神，让学生在文学氛围的熏陶中茁壮成长。如何才能有效地将经典诵读融入中职语文教学？笔者在此进行分析阐述。
一、经典诵读概述
经典诵读指的是对我国的文学经典作品进行朗读。我国的文化典籍极其丰富，经典传世文学之作数不胜数，包括《论语》《道德经》 《诗经》 《孟子》中的名篇等，还有多种风格类型的古诗词，如唐诗、宋词等，还有四大名著、元曲等都是文学经典。
通过经典诵读，可以帮助学生加深对我国优秀文学作品的了解，使得经典永流传。
二、经典诵读在中职语文教学中的作用
经典诵读在中职语文教学中具有非常重要的作用。通过对经典的诵读能够为语文课堂营造良好的文化氛围，激发学生学习语文的热情，让学生尽情享受文学经典带来的快乐;能够帮助学生拓展课外阅读知识，让学生具有更高的文学修养和审美能力，还能够给学生带来非常多的启示。
总之，在中职语文教学中融入经典诵读，有利于学生的语文学习和综合素质的提高。
三、经典诵读在中职语文教学中的应用
（一）利用经典诵读进行情景创设
进行中职语文课堂教学，情景的创设是必不可少的，而经典诵读可以作为教学情景设计的方式，让学生通过对我国文学经典的诵读来营造课堂气氛，助力学生的语文学习。
比如在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师就可以对情景教学内容进行设计。本课文选自我国经典名著《水浒传》，主要讲述的是林冲在被发配看守草料场时，发现自己是被人陷害的，然后杀死押送自己的官差投奔梁山的故事。
为了让学生对课文有更加深入的了解，教师可以让学生诵读《水浒传》的相关章节，如豹子头误入白虎堂、林教头刺配沧州道、鲁智深大闹野猪林 ，让学生了解故事的来龙去脉，了解人物性格特点，从而加深对本篇课文的理解。
（二）利用经典诵读进行课文拓展
中职语文教材中收入的很多文章的作者是我国历史上著名的大家，通过经典诵读能够进行课文的拓展，让学生全面了解作者的生长环境以及所处时代的政治背景，从而对作者具有全面的认知。
比如在学习曹冲的文章《神奇的极光》时，教师就可以通过经典诵读来进行课文拓展。教师可以让学生朗读曹植的《七步诗》，并了解此诗的创作背景。因为曹植非常有才华，曹丕害怕曹植威脅到自己的地位，于是出了一个七步成诗的难题给曹植，如果他不能够完成要求，就会被害。曹冲也是曹操非常喜欢的儿子，但是他英年早逝，在13岁的时候就死了，不然在这阴暗的政治斗争中他也会落得和曹植同样的下场。通过经典诵读，学生能够对作者曹冲的家庭背景有更多的了解，而且从他13岁就去世可以看出作者在进行文章创作时一定是小于13岁的，这也说明曹冲非常有才华。
（三）利用经典诵读提高阅读能力
我国的很多古代文学经典通常都是以文言文的形式流传下来的，通过对经典的诵读，能够有效帮助学生理解和学习文言文，提高学生的阅读理解能力，并在经典诵读中体会到不一样的智慧。
比如《孙子兵法》中有这样一句话能够很好地诠释孙武的战争智慧：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这句话的意思就是不发生战争而能够获取胜利的人才是最高明的，既没有损兵折将，又可以降服对方，这是最明智的。
（四）利用经典诵读提升写作水平
经典作品中有许多名言名句，学生诵读这些经典作品的过程也是学习、理解、记忆的过程。学生通过诵读经典，可以为写作积累丰富的素材，为在日常生活中信手拈来运用这些经典名句打下基础。
比如在写关于爱情的文章时，就可以引用纳兰性德的“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”诗句来进行情感的抒发。如果写关于自由、洒脱的文章时，就可以引用李白的诗句“天生我材必有用”“莫使金樽空对月”等。
当然，也可以引用一些经典故事来丰富文章内容，比如我国非常经典的民间故事《化蝶》《牛郎织女》等，从而为学生的文章增添色彩。学生也可以引用《增广贤文》中的话来作为引证，通过自己的文章为读者带来一定的启示。
四、小结
在中职语文教学中融入经典诵读具有非常重要的意义，通过经典诵读能够让学生在浓厚的文化氛围中得到熏陶，有利于学生养成热爱文学的习惯。通过对经典的诵读，让学生进一步加深对我国文学经典作品的深入了解，从而对学生进行文学素养培养，提高学生的文化修养。
本文主要从四个方面阐述经典诵读在中职语文教学中的作用，包括利用经典诵读进行情景创设、利用经典诵读进行课文拓展、利用经典诵读提高学生阅读能力以及利用经典诵读提升写作水平。旨在充分利用经典诵读将我国文学经典作品融入语文课堂教学，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]郑凤.融入经典诵读的中职语文教学研究[J].学周刊，2020（22）.
[2]华雪琴.融入经典诵读的中职语文教学研究[J].安徽教育科研，2019（10）.
[3]陈玉婷.经典诵读与中职语文教学的整合策略[J].语文天地，2019（19）.
[4]范菊英，赵雪芹.让经典诵读在校园扎根[J]. 西部素质教育，2016（22）.
（作者单位：上海市材料工程学校）