一个缺乏竞争意识的集体是没有活力和战斗力的。为了激发教师的竞争意识，提升员工的工作积极性，很多学校都出台了相应的激励措施和评价机制，以此来推动学校教师的专业化成长。虽然在很大程度上转变了教师的工作面貌，但也暴露出了一些问题，如“贫富”差距加大、人际关系紧张等问题。那么，我们的教师是如何看待竞争的呢？他们到底需要什么样的竞争呢？为此笔者专门邀请了几位普通教师对此问题进行了探讨，让我们听一听他们的心声。
　　教师A：我参加工作已经有五个年头了，但是参加赛课和外出学习的机会却不多。记得刚参加工作的那一年，一次县教研室的一些领导来我校调研，在抽讲课教师的时候恰巧抽到了没有经验的我。虽然我在课前也做了充分的准备，但是从未经历那种场面的我还是被难以抑制的紧张给摧垮了，课堂上前言不搭后语，面对学生的提问束手无策……从领导们那强颜欢笑的表情上，我知道我给学校丢脸了。在以后的工作中，我的担心终于变成了现实，虽然我认真地准备每一节课，极力地想向学校领导和同事们证明我在不断进步，但是一次又一次的比赛和学习机会还是无情地从我身边滑过。
　　我们常说“机会均等，公平竞争”，鼓励教师要积极参加各项教研活动。但是在实际工作中，出于学校利益、个人关系等方面的考虑，我们却常常把机会的砝码放在了优秀教师这一边，他们参加活动多，锻炼机会也多，几乎成了证书专业户；而一些后进教师，由于不能为学校争荣誉，所以很难获得锻炼机会，工作中逐渐失去自信。我们知道，教师成长是学校发展的动力源泉，没有教师业务素质的提升，就没有学校教育水平的提高。然而，我们很多管理者却往往为了一时之利而弃教师成长于不顾，影响了大多数教师参与竞争的积极性。在学校管理中，只有立足长远，以教师的发展为本，在集体中营造一个人人参与、平等竞争的氛围，才能最终达到促进教师整体素质提升的目的。
　　教师B：记得前两年，为了激发教师勤反思和多写作的热情，学校领导研究出台了一项奖励措施，其中对“教师发表文章”是这样规定的：在省、市、县级教育报刊上每发表一篇文章，分别奖励100元、50元、10元，并且在年度考核中加分。学校的这项激励措施一出台，立即引起了大家的强烈反响，这对于一个从未在市级以上报刊上发表过文章的学校来说也是很切中时弊的。也许是受这项奖励措施的刺激，一年下来，学校的老师们竟然奇迹般的有近20篇文章发表在省级以上报刊上。老师们的热情是起来了，然而当初学校的“慷慨奖励”却成了一纸空文，让老师们望“奖”兴叹。到了后来，除了少数几位教师坚持了下来之外，大部分都“涛声依旧”了。我认为既然是一项制度，就必须不折不扣地执行，如果说了可以不算，那就会影响以后工作的顺利开展了。
　　我们不可否认，在这个高速发展的经济时代，只有物质奖励才最能激发人的工作积极性，教师也不例外。从教师B的叙述中我们不难发现，要想在教师群体中形成“赶比超”的竞争氛围，就必须首先制定出科学合理和行之有效的奖励机制，以奖励激发动力，以动力促进竞争。我们不能总是拿那些毫无实际意义的修饰语来蒙蔽老师，毕竟教师都是成年人，都是生活在现实环境中的人，“空头支票”对于激发教师的竞争意识来说是毫无意义的。
　　教师C：我在单位里应该算是一位比较优秀的教师，教学成绩年年排在平行班同科的第一名，每年的业绩考核都是优秀，每年都能领到奖金并且外出旅游。我的成绩是令人羡慕的，但是我却一点儿也高兴不起来。在平时的工作中，我感觉到同事们对我都是敬而远之，人际关系淡薄，几乎看不到老师凑在一起讨论问题的场面。很多教师因为担心自己的成绩落后，整天忧心忡忡，心理压力过大，有的甚至采取不正当的竞争手段来提高成绩。没有竞争就没有进步，但是过于强化竞争，而忽视了对教师的人文关怀，这也是我们所不愿看到的。
　　提升教师的竞争意识，在工作中形成你追我赶的局面是每个领导所期望的。但是过于强化竞争，过于突出学校的利益而忽视教师的工作状态和人际环境，这对于教师的发展也是很不利的。试想，没有一个好的心理状态，没有一个团结协作的氛围，又何谈教师的爱教、乐教呢？为了改变这种局面，有的学校采取了优差结对、新老结对的方式，形成一个个小的竞争集体，徒弟取得了成绩，师傅也享有同等的奖励；还有的学校采取了评价多元化的方式，鼓励教师充分发挥自己的特长，善写的多写，会讲的多讲，音、体、美、信息技术等方面都可以做出自己的成绩，尽量避免教师“挤独木桥”的现象发生。同时，多关心教师尤其是后进教师的生活状态，多帮助他们寻找原因，寻找突破口，多为他们提供力所能及的帮助，让他们多一份面对挑战的信心。这些都是提高教师工作积极性，有效促进和谐竞争的有效举措。
　　（作者单位：山东广饶县花官中心小学）