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摘 要：在当前素质教育大环境下，英语科目的教学目标转为培养学生对英语的使用能力，学生通过学习英语知识，能够将其灵活运用于生活之中。教师在教学过程中，需通过教学模式的不断创新，促使学生由被动学习转变为主动探究，不断增强学生的学习积极性。此外，教师还需适时开展对话练习，实现学生学习到的英语知识具有生活性和实用性，最终成功构建一个轻松愉悦、拓展多元、科学实用的英语课堂。
关键词：初中英语;核心素养;优化策略
在当前素质教育大环境下，初中英语教学目标不应以成绩为唯一培养目标，培养目标应转变为培养学生的核心素养，教师在教学过程中，应通过引导教育不断深化学生的感性认知和英语情境体验，促使学生在学习英语知识时有所思考，并能将对话运用于生活化场所。此外，教师在教学完毕后，可围绕知识点要求学生开展短文创作，促使学生在听、说、读、写等方面全面提高，为学生的全面发展提供保障。
一、核心素养视角下，初中英语教学存在的几点显著问题
（一）教师教学理念存在一定的滞后性
初中英语教师在培养学生核心素养过程中，需改变传统应试教学模式，通过创新性教学手段的综合运用，不断培养学生的内在核心素养。但通过实情分析，许多教师在教学中由于习惯，导致英语课堂通常由“满堂灌”“填鸭式”等模式构成，这样的实情，导致学生在被动学习中无法有效思考，对学生的个性化发展有所忽视。最后的结果通常为高投入、低产能，是不利于全面培养学生内在核心素养的。
（二）教学内容缺乏拓展性、生活性和趣味性
在传统应试教学模式下，学生如何取得好的成绩作为唯一教学目标存在。在初中升高中的壓力下，教师和学生两者都潜移默化地选择“应试教育”以实现短期提分，在学习过程中师生的重点都停留在如何提高写作和阅读能力。在此实情下，教师课堂通常由《教学大纲》和考点进行构建，学生机械、重复地练习，对英语科目的学习兴趣自然无法有效提高，部分学生甚至会对英语学习产生厌倦心理。
（三）缺乏良好的英语学习环境
英语学习是一门语言课程学习，需要良好的学习环境。有良好的语言学习环境能够取得事半功倍的效果。然而，在目前的初中英语教学实践中，教师一般不重视英语学习环境，更不重视英语口语，很多学生学习的都是“哑巴英语”。初中是学生打基础的时候，英语教学质量的高低直接决定着学生的英语水平，在教师不重视英语环境的情况下，学生很难把英语真正学好。同时，在当前教育环境下，大多数初中英语教师的授课都是以汉语为主，很难做到让学生熟悉英语日常句法的应用，也就很难为学生奠定良好的基础。
二、初中英语课堂培养学生核心素养策略浅析
（一）以核心素养为首要教学目标，不断培养学生的学习观念
英语科目的核心素养在于，学生通过学习能够灵活地将英语用到生活中去。教师需秉持以生为本的教学理念开展教学活动，通过对学生兴趣点、思维方式的分析后，进行课堂建设。本人在教学过程中，时常选取新奇并具有生活性的元素与学生进行互动。例如，在教学过程中，课上通过多媒体围绕教材向学生介绍几样新奇的事物，提升学生的学习兴趣，然后，针对教材文章向学生讲解了词汇、语法、句式等知识点，帮助学生打下夯实的英语基础。然后，要求学生围绕本堂课的关键单词进行造句，在学造句完毕后，教师可选取一些较为优秀的学生作品进行解答。此外，教师还可要求学生通过以上词汇编写小组对话，然后，依次上台进行演练，促使学生会“写”也能“说”，为全面培养学生的内在核心素养提供保障。
（二）通过情境构建，不断增强学生的“语感”
由于母语的影响，学生在学习英语过程中，潜移默化地会运用汉语思维套用至英语运用中，这样的方式是不利学生学好英语的。基于此，教师在教学过程中，可从学生兴趣点出发进行情境建设，例如，在学习“howdoyoudo”和“thiswayplease”等句式时，在课堂导入阶段进行情境建设，将班级学生两两分成一组，要求学生围绕问路情境进行对话演练，一位扮演问路者、一位扮演指路人，对话不限形式和内容，自由发挥、合作探究，学生经过反复演练后，依次上台进行表演，在学生表演完毕后，教师可进行优劣点评，可多给予学生鼓励和指出需要改进的地方，不断增强学生的口语实用能力。
（三）注意课外实践
教师应认识到将课本知识与课外阅读实践相结合的重要性。在教英语时，要提高学生的文化素养，这是课堂教学的核心要求。教师在教材知识内容的教学中也必须认识到实践和课外阅读的重要性，将其作为课堂的补充，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。教师可以选择一些与课本知识相关的英语课外阅读书籍，让学生以小组为单位进行阅读，阅读后再次进行交流，这样可以给学生的交流提供良好的机会，也可以使学生拥有更多深厚的友谊，还可以有效地满足素质教育的实际要求。在这个过程中教师可以开展情境教学，提高学生的沟通技巧。在初中英语教学中，教师如果想提高学生的核心素质，必须认识到情境教学的重要性。在教学时，应该进行良好的情境设计，这对于培养学生的沟通技巧非常有效。例如，教师可以给学生发表演讲的机会，这可以使学生说英语，让学生在平台上发言。说出自己的想法也可以增加学生的自信心，提高他们的心理素质。教师还可以根据文章的背景安排学生发挥相关作用，使更多的学生能够真正参与，学生的学习主体地位得到很好的体现，也可以有效地提高学生的核心素质。在这个过程中教师可以开展专题讨论活动，探索人格素质，有效提高学生的道德情操。在初中英语教学中，如果要提高学生的核心素养，就必须注重培养学生的道德修养。在教学时，教师可以运用专题讨论来探索优秀人物的优秀品质，帮助学生提高个性，帮助学生培养良好的品格。
结束语
在当前素质教育大环境下，初中英语科目教学目标转为全面培养学生的内在核心素养，学生的应试成绩达成仅作为一部分存在，教师的教学侧重点转为培养学生活用英语的能力。在教学过程中，教师可综合运用创新性教学模式，促使学生在课上有所思考，在学习完毕后可通过具有拓展性、生活性的教学活动，为学生实践提供一个舞台，为不断提高学生的口语能力打下夯实的基础。
参考文献
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英語广场，2018（11）：129-131.
[2]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.
关键词：初中英语;核心素养;优化策略
在当前素质教育大环境下，初中英语教学目标不应以成绩为唯一培养目标，培养目标应转变为培养学生的核心素养，教师在教学过程中，应通过引导教育不断深化学生的感性认知和英语情境体验，促使学生在学习英语知识时有所思考，并能将对话运用于生活化场所。此外，教师在教学完毕后，可围绕知识点要求学生开展短文创作，促使学生在听、说、读、写等方面全面提高，为学生的全面发展提供保障。
一、核心素养视角下，初中英语教学存在的几点显著问题
（一）教师教学理念存在一定的滞后性
初中英语教师在培养学生核心素养过程中，需改变传统应试教学模式，通过创新性教学手段的综合运用，不断培养学生的内在核心素养。但通过实情分析，许多教师在教学中由于习惯，导致英语课堂通常由“满堂灌”“填鸭式”等模式构成，这样的实情，导致学生在被动学习中无法有效思考，对学生的个性化发展有所忽视。最后的结果通常为高投入、低产能，是不利于全面培养学生内在核心素养的。
（二）教学内容缺乏拓展性、生活性和趣味性
在传统应试教学模式下，学生如何取得好的成绩作为唯一教学目标存在。在初中升高中的壓力下，教师和学生两者都潜移默化地选择“应试教育”以实现短期提分，在学习过程中师生的重点都停留在如何提高写作和阅读能力。在此实情下，教师课堂通常由《教学大纲》和考点进行构建，学生机械、重复地练习，对英语科目的学习兴趣自然无法有效提高，部分学生甚至会对英语学习产生厌倦心理。
（三）缺乏良好的英语学习环境
英语学习是一门语言课程学习，需要良好的学习环境。有良好的语言学习环境能够取得事半功倍的效果。然而，在目前的初中英语教学实践中，教师一般不重视英语学习环境，更不重视英语口语，很多学生学习的都是“哑巴英语”。初中是学生打基础的时候，英语教学质量的高低直接决定着学生的英语水平，在教师不重视英语环境的情况下，学生很难把英语真正学好。同时，在当前教育环境下，大多数初中英语教师的授课都是以汉语为主，很难做到让学生熟悉英语日常句法的应用，也就很难为学生奠定良好的基础。
二、初中英语课堂培养学生核心素养策略浅析
（一）以核心素养为首要教学目标，不断培养学生的学习观念
英语科目的核心素养在于，学生通过学习能够灵活地将英语用到生活中去。教师需秉持以生为本的教学理念开展教学活动，通过对学生兴趣点、思维方式的分析后，进行课堂建设。本人在教学过程中，时常选取新奇并具有生活性的元素与学生进行互动。例如，在教学过程中，课上通过多媒体围绕教材向学生介绍几样新奇的事物，提升学生的学习兴趣，然后，针对教材文章向学生讲解了词汇、语法、句式等知识点，帮助学生打下夯实的英语基础。然后，要求学生围绕本堂课的关键单词进行造句，在学造句完毕后，教师可选取一些较为优秀的学生作品进行解答。此外，教师还可要求学生通过以上词汇编写小组对话，然后，依次上台进行演练，促使学生会“写”也能“说”，为全面培养学生的内在核心素养提供保障。
（二）通过情境构建，不断增强学生的“语感”
由于母语的影响，学生在学习英语过程中，潜移默化地会运用汉语思维套用至英语运用中，这样的方式是不利学生学好英语的。基于此，教师在教学过程中，可从学生兴趣点出发进行情境建设，例如，在学习“howdoyoudo”和“thiswayplease”等句式时，在课堂导入阶段进行情境建设，将班级学生两两分成一组，要求学生围绕问路情境进行对话演练，一位扮演问路者、一位扮演指路人，对话不限形式和内容，自由发挥、合作探究，学生经过反复演练后，依次上台进行表演，在学生表演完毕后，教师可进行优劣点评，可多给予学生鼓励和指出需要改进的地方，不断增强学生的口语实用能力。
（三）注意课外实践
教师应认识到将课本知识与课外阅读实践相结合的重要性。在教英语时，要提高学生的文化素养，这是课堂教学的核心要求。教师在教材知识内容的教学中也必须认识到实践和课外阅读的重要性，将其作为课堂的补充，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。教师可以选择一些与课本知识相关的英语课外阅读书籍，让学生以小组为单位进行阅读，阅读后再次进行交流，这样可以给学生的交流提供良好的机会，也可以使学生拥有更多深厚的友谊，还可以有效地满足素质教育的实际要求。在这个过程中教师可以开展情境教学，提高学生的沟通技巧。在初中英语教学中，教师如果想提高学生的核心素质，必须认识到情境教学的重要性。在教学时，应该进行良好的情境设计，这对于培养学生的沟通技巧非常有效。例如，教师可以给学生发表演讲的机会，这可以使学生说英语，让学生在平台上发言。说出自己的想法也可以增加学生的自信心，提高他们的心理素质。教师还可以根据文章的背景安排学生发挥相关作用，使更多的学生能够真正参与，学生的学习主体地位得到很好的体现，也可以有效地提高学生的核心素质。在这个过程中教师可以开展专题讨论活动，探索人格素质，有效提高学生的道德情操。在初中英语教学中，如果要提高学生的核心素养，就必须注重培养学生的道德修养。在教学时，教师可以运用专题讨论来探索优秀人物的优秀品质，帮助学生提高个性，帮助学生培养良好的品格。
结束语
在当前素质教育大环境下，初中英语科目教学目标转为全面培养学生的内在核心素养，学生的应试成绩达成仅作为一部分存在，教师的教学侧重点转为培养学生活用英语的能力。在教学过程中，教师可综合运用创新性教学模式，促使学生在课上有所思考，在学习完毕后可通过具有拓展性、生活性的教学活动，为学生实践提供一个舞台，为不断提高学生的口语能力打下夯实的基础。
参考文献
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英語广场，2018（11）：129-131.
[2]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.