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摘要：随着时代的发展、社会的进步，师生之间的关系也不再是固步不前，仅仅停留在“师道尊严”之上。在新的时代师生关系又有了新的内涵。新时代的教师用科学、普遍、持久、深厚的爱去爱护每一个学生。学生对我们无私的爱回报以尊重与信赖。在平等的前提下建构起和谐、融洽的师生关系。
关键词：尊师重教 人格平等 新型师生关系
中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0115-02
一、古今中外师生关系的概况
中华民族几千年传统文化发展的过程，受儒家思想的影响最为深远。孔子的“仁、义、礼、智、信”的思想，是我国传统教育的核心理念。《礼记·学记》中曾经这样记载：“学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”[1]这里正式提出了“师道尊严”的思想。“师道尊严”这四个字，很精辟地概括了传统教育中教师的职责与地位，很好地诠释了传统教育中师生的关系。
西方的教育理念提倡平等的“朋友”式的师生关系。平等与民主对他们来说很重要。学生可以对老师的错误进行评判指正，老师也不会因此而觉得难堪。他们的思想中认为这是一件很正常的教学互动环节。而这与我国传统教育中对教师的定位是不同的。我国传统的教育理念中，教师是“传道、授业、解惑者”，是万能的，是高于学生的权威。
二、新课程理念对师生关系的影响
随着新课程改革的不断深入，古今中外形形色色的师生关系，都已经不能适应时代的需要。我们要取其精华，去其糟粕，让其为新课程改革来服务。
新课程改革的核心理念之一就是建构新型的师生关系。“以人为本”“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。教育理念的变化，势必引起新的师生关系的变化。
三、新课程理念下的新型师生关系
结合新课程理念与传统中西方教育思想，新型的师生关系应建构在“爱生”与“尊师”的情感基础之上的。教育活动是人与人的交流活动。只有建立在平等的情感交流的基础上，才能建构平等、和谐的师生关系，才能进行有效的教学活动。
（一）教师与学生的关系
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”爱是教师开启学生心灵的钥匙，我们要把同样的爱播撒到每一个孩子的心灵，架起沟通师生心灵的桥梁。只有真正爱孩子，才能提高教学质量。所以我们在教育过程中，对待学生应做到以下几点：
（1）教师要尊重、赞赏学生。每一个学生都是一个独立的人，一个有尊严的人，都有被尊重的需要和渴望赞赏的心理。我们尊重、赞赏学生，不仅仅要尊重、赞赏成绩优秀的学生，而是要学会尊重每一位学生。赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们所付出的努力，赞赏他们所传递出来的善意，赞赏他们的质疑……
记得我曾经教过这样一位学生，从小学到中学，没有老师敢管他，稍不合心意就坐在窗台上，以自杀来威胁老师。或者是与老师顶撞后冲出课堂，离家出走，让老师着急。学校为了安全，甚至特意在全校的窗户上装上了护栏。这样的孩子，谁教都觉得头疼。我心里也有些犯难。我该用什么样的态度去对待他呢？我从他以前的班主任处了解到，这个孩子的家庭十分特殊。他的妈妈在他很小的时候就抛弃了他。他的爸爸没有工作，爷爷年老体弱多病，叔叔身体残疾。一家人的生活全靠他的爸爸打零工来维持。家庭的贫困，母爱的缺失，造就了这个孩子敏感而极端的性格。所以当老师对他像对其他孩子一样严格要求、严厉批评的时候，他觉得不被关爱。或者有的老师认为他是问题孩子，抱着不惹麻烦的心理，对他的错误视而不见，致使他敏感脆弱的内心受到了伤害，然后通过极端的方式来引起老师的注意。针对这种特殊的情况，我觉得只能用我的爱心与耐心去慢慢感化他。所以，一开始在课堂上，当他犯错误的时候，我并没有在全班同学面前批评他，而是用眼神示意他，并给他足够的时间去冷静自己的情绪，反思自己的错误。下课以后再和他心平气和地分析他课堂上有哪些做得不够好的地方。这种做法让他的自尊心得到了维护，有一种被老师尊重的感觉。并且在学习上对他多一些耐心与鼓励，对他的每一点滴进步都及时赞赏，让他体会到学习的成就感。久而久之，他对我就有了一种亲近与信任。即使后来，在课堂上我指出他的不足，他也从来没有不认同过，也从来没有在我的课堂上出現过顶撞或过激行为。并且在数学学习上取得了非常优异的成绩。
所以说，“亲其师，信其道”。只有真正地尊重孩子，真心地赞赏孩子，孩子才能信任你，才能认同你所传授的知识与道理。
（2）教师应是文化的传播者。人类社会在发展的过程中，积累了大量宝贵的经验以及科学文化知识。教师起到了承上启下的作用，使先辈们遗留下来的宝贵财富，在下一代身上发扬光大，并不断创新。所以说，无论什么时代，什么地方，教师都是文化的传播者。
（3）教师应是学生潜能的开发者。“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。我们不能再像以往一样，做一名知识的灌输者，而是要挖掘学生的原动力，使被动学习变为主动学习，成为学习的主人。
（4）教师应是学生学习的促进者。新课程要求教师应该是学生学习的促进者而不是领导者。教师不是权威，不是万能的。所以在当前的初中数学课堂里，我们要改变教学理念和教学方法，变以往的“填鸭式”“讲授式”为“自主探究”“合作交流”“答疑解惑”等多种授课方式。让学生做掌握知识的主人。
（5）教师是学生发展的伴随者。曾经有一位知名教师，他的教育格言是“用灵魂唤醒灵魂，用生命引领生命”。这句话让我很受触动。教育的过程也是陪伴孩子们成长的过程。我们分享着孩子们成长过程中的喜、怒、哀、乐、成功、失败以及每一天的点滴心情。老师是学生的长者，同时也是他们的朋友和心灵的导师。教育需要耐心，等待学生成长。
（二）学生和教师的关系
教学活动是师生的交流活动，不是教师单方面的付出与灌输，也不是学生单方面的接受。新型的师生关系是要学生和教师共同努力建构的。所以，在新型师生关系中，学生应做到以下两点：
（1）尊师重教是学生学习的前提条件。无论是我国古代传统文化中所倡导的“师道尊严”，还是西方教育中所说的“平等中的首席”，都肯定了教师在教育过程中的主导地位。学生应给予教师充分的尊重。在教育的过程中，教师给予了学生无私的爱，学生在接受了教师无私的爱的同时，回报以尊重，是良好师生关系建构的基础。
（2）人格平等是教育进步的关键。1948年，联合国通过的《世界人权宣言》中就指出：“人人生而自由，在尊严和权力上一律平等。”[2]师生之间人格的平等主要体现在教学过程中的平等关系。老师与学生之间不再是命令与服从，指挥与被指挥的关系。新的师生关系下的教学活动，是具有独立人格的两个人之间，对某一问题探究、发现、讨论、总结的过程。师生之间互相影响，互相讨论，互相促进。鼓励学生张扬个性，培养创新意识。在数学史上，有一个著名的悲剧。西帕斯在证明勾股定理的过程中发现是无理数。但这种数不符合他的老师毕达哥拉斯的宇宙论，遭到残酷的迫害。而新型的师生关系中，恰恰鼓励学生创新发展、大胆质疑的精神。所以说这一新型的师生关系是教育发展、社会进步的体现。
综上所述，随着时代的发展、社会的进步，师生之间的关系也不再是固步不前，仅仅停留在“师道尊严”之上。在新的时代师生关系又有了新的内涵。新时代的教师用科学、普遍、持久、深厚的爱去爱护每一个学生。学生对我们无私的爱回报以尊重与信赖。在平等的前提下建构起和谐、融洽的师生关系。
参考文献：
[1]李学勤.十三经注疏·礼记正义（卷三十六 学记第十八）[M].北京：北京大学出版社，1999.
[2]冯林.中国公民人权读本[M].北京：经济日报出版社，1998.
责任编辑：于蕾
关键词：尊师重教 人格平等 新型师生关系
中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0115-02
一、古今中外师生关系的概况
中华民族几千年传统文化发展的过程，受儒家思想的影响最为深远。孔子的“仁、义、礼、智、信”的思想，是我国传统教育的核心理念。《礼记·学记》中曾经这样记载：“学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”[1]这里正式提出了“师道尊严”的思想。“师道尊严”这四个字，很精辟地概括了传统教育中教师的职责与地位，很好地诠释了传统教育中师生的关系。
西方的教育理念提倡平等的“朋友”式的师生关系。平等与民主对他们来说很重要。学生可以对老师的错误进行评判指正，老师也不会因此而觉得难堪。他们的思想中认为这是一件很正常的教学互动环节。而这与我国传统教育中对教师的定位是不同的。我国传统的教育理念中，教师是“传道、授业、解惑者”，是万能的，是高于学生的权威。
二、新课程理念对师生关系的影响
随着新课程改革的不断深入，古今中外形形色色的师生关系，都已经不能适应时代的需要。我们要取其精华，去其糟粕，让其为新课程改革来服务。
新课程改革的核心理念之一就是建构新型的师生关系。“以人为本”“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。教育理念的变化，势必引起新的师生关系的变化。
三、新课程理念下的新型师生关系
结合新课程理念与传统中西方教育思想，新型的师生关系应建构在“爱生”与“尊师”的情感基础之上的。教育活动是人与人的交流活动。只有建立在平等的情感交流的基础上，才能建构平等、和谐的师生关系，才能进行有效的教学活动。
（一）教师与学生的关系
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”爱是教师开启学生心灵的钥匙，我们要把同样的爱播撒到每一个孩子的心灵，架起沟通师生心灵的桥梁。只有真正爱孩子，才能提高教学质量。所以我们在教育过程中，对待学生应做到以下几点：
（1）教师要尊重、赞赏学生。每一个学生都是一个独立的人，一个有尊严的人，都有被尊重的需要和渴望赞赏的心理。我们尊重、赞赏学生，不仅仅要尊重、赞赏成绩优秀的学生，而是要学会尊重每一位学生。赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们所付出的努力，赞赏他们所传递出来的善意，赞赏他们的质疑……
记得我曾经教过这样一位学生，从小学到中学，没有老师敢管他，稍不合心意就坐在窗台上，以自杀来威胁老师。或者是与老师顶撞后冲出课堂，离家出走，让老师着急。学校为了安全，甚至特意在全校的窗户上装上了护栏。这样的孩子，谁教都觉得头疼。我心里也有些犯难。我该用什么样的态度去对待他呢？我从他以前的班主任处了解到，这个孩子的家庭十分特殊。他的妈妈在他很小的时候就抛弃了他。他的爸爸没有工作，爷爷年老体弱多病，叔叔身体残疾。一家人的生活全靠他的爸爸打零工来维持。家庭的贫困，母爱的缺失，造就了这个孩子敏感而极端的性格。所以当老师对他像对其他孩子一样严格要求、严厉批评的时候，他觉得不被关爱。或者有的老师认为他是问题孩子，抱着不惹麻烦的心理，对他的错误视而不见，致使他敏感脆弱的内心受到了伤害，然后通过极端的方式来引起老师的注意。针对这种特殊的情况，我觉得只能用我的爱心与耐心去慢慢感化他。所以，一开始在课堂上，当他犯错误的时候，我并没有在全班同学面前批评他，而是用眼神示意他，并给他足够的时间去冷静自己的情绪，反思自己的错误。下课以后再和他心平气和地分析他课堂上有哪些做得不够好的地方。这种做法让他的自尊心得到了维护，有一种被老师尊重的感觉。并且在学习上对他多一些耐心与鼓励，对他的每一点滴进步都及时赞赏，让他体会到学习的成就感。久而久之，他对我就有了一种亲近与信任。即使后来，在课堂上我指出他的不足，他也从来没有不认同过，也从来没有在我的课堂上出現过顶撞或过激行为。并且在数学学习上取得了非常优异的成绩。
所以说，“亲其师，信其道”。只有真正地尊重孩子，真心地赞赏孩子，孩子才能信任你，才能认同你所传授的知识与道理。
（2）教师应是文化的传播者。人类社会在发展的过程中，积累了大量宝贵的经验以及科学文化知识。教师起到了承上启下的作用，使先辈们遗留下来的宝贵财富，在下一代身上发扬光大，并不断创新。所以说，无论什么时代，什么地方，教师都是文化的传播者。
（3）教师应是学生潜能的开发者。“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。我们不能再像以往一样，做一名知识的灌输者，而是要挖掘学生的原动力，使被动学习变为主动学习，成为学习的主人。
（4）教师应是学生学习的促进者。新课程要求教师应该是学生学习的促进者而不是领导者。教师不是权威，不是万能的。所以在当前的初中数学课堂里，我们要改变教学理念和教学方法，变以往的“填鸭式”“讲授式”为“自主探究”“合作交流”“答疑解惑”等多种授课方式。让学生做掌握知识的主人。
（5）教师是学生发展的伴随者。曾经有一位知名教师，他的教育格言是“用灵魂唤醒灵魂，用生命引领生命”。这句话让我很受触动。教育的过程也是陪伴孩子们成长的过程。我们分享着孩子们成长过程中的喜、怒、哀、乐、成功、失败以及每一天的点滴心情。老师是学生的长者，同时也是他们的朋友和心灵的导师。教育需要耐心，等待学生成长。
（二）学生和教师的关系
教学活动是师生的交流活动，不是教师单方面的付出与灌输，也不是学生单方面的接受。新型的师生关系是要学生和教师共同努力建构的。所以，在新型师生关系中，学生应做到以下两点：
（1）尊师重教是学生学习的前提条件。无论是我国古代传统文化中所倡导的“师道尊严”，还是西方教育中所说的“平等中的首席”，都肯定了教师在教育过程中的主导地位。学生应给予教师充分的尊重。在教育的过程中，教师给予了学生无私的爱，学生在接受了教师无私的爱的同时，回报以尊重，是良好师生关系建构的基础。
（2）人格平等是教育进步的关键。1948年，联合国通过的《世界人权宣言》中就指出：“人人生而自由，在尊严和权力上一律平等。”[2]师生之间人格的平等主要体现在教学过程中的平等关系。老师与学生之间不再是命令与服从，指挥与被指挥的关系。新的师生关系下的教学活动，是具有独立人格的两个人之间，对某一问题探究、发现、讨论、总结的过程。师生之间互相影响，互相讨论，互相促进。鼓励学生张扬个性，培养创新意识。在数学史上，有一个著名的悲剧。西帕斯在证明勾股定理的过程中发现是无理数。但这种数不符合他的老师毕达哥拉斯的宇宙论，遭到残酷的迫害。而新型的师生关系中，恰恰鼓励学生创新发展、大胆质疑的精神。所以说这一新型的师生关系是教育发展、社会进步的体现。
综上所述，随着时代的发展、社会的进步，师生之间的关系也不再是固步不前，仅仅停留在“师道尊严”之上。在新的时代师生关系又有了新的内涵。新时代的教师用科学、普遍、持久、深厚的爱去爱护每一个学生。学生对我们无私的爱回报以尊重与信赖。在平等的前提下建构起和谐、融洽的师生关系。
参考文献：
[1]李学勤.十三经注疏·礼记正义（卷三十六 学记第十八）[M].北京：北京大学出版社，1999.
[2]冯林.中国公民人权读本[M].北京：经济日报出版社，1998.
责任编辑：于蕾