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在21实际的今天，由应试教育向素质教育转轨之际，学生语言表达能力的培养成了一个不可忽视的话题，已被数学界广泛关注。但是在现实数学教学过程中，忽略数学语言表达能力的现象普遍存在。我们知道数学语言的表达对一二年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期，但对于低段学生来说，由于受到环境、家庭多方面的因素，数学基础，表达能力并不理想，词汇缺乏，生活见闻不够广，大部分学生不能正确表达出自己所看到的画面，表达自己的想法，并且语言重复罗嗦、拖沓的现象较为严重。尤其是学生不能够把自主探究，动手操作的过程表达清楚。课堂上往往会出现操作过程很活跃，落实到汇报时就会鸦雀无声或者是词不达意，老师着急学生更着急，浪费时间影响课堂进度。因此小学生数学语言表达能力的培养在相对忽视此项教育的当今学校中显得至关重要。但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，它是一个长期的、系统的训练过程。那么，我们应该怎样培养学生数学语言表达能力呢？
一、教师必须准确熟练使用数学语言进行教学，有意识培养学生数学语言准确性
在低段教学中，学生年纪较小，词汇量掌握不足，无法用完整的话表达意思，这时就要依靠老师在平时的教学中准确熟练使用数学语言。让学生有意识的进行模仿，从而培养学生数学语言的准确性。比如在一年级《找规律》的教学中让学生观察情景图说出发现了什么。大多数学生都能发现小彩旗是一红一黄重复排列的，但在说的过程中，学生是这样进行描述的：我发现小彩旗是由一红一黄，一红一黄，一红一黄……这样排列下去的。我紧接着就问其他学生他说的好不好，大多数学生都说不好，因为太麻烦，太罗嗦。于是便带领学生仔细观察彩旗的排列规律，进而引导他们说出彩旗是由一红一黄两个为一组依次不断重复排列，并对能够模仿这种说法的同学进行大力表扬，学生争相模仿，在接下来的灯笼与学生的排列规律中，学生基本都能以这种规范的数学语言进行描述。
二、说话练习，说完整的话
在教学中要留意学生说的每一句话，严格要求用完整的话回答老师提出的问题。小学数学课要把学生数学语言的培养贯穿于整个数学过程之中，巧妙地铺设语言阶梯，让学生学得深，记得牢，达到举一反三的效果。如在教学“一支钢笔6元，4支钢笔共要多少钱？”时，首先要引导学生弄清题意：这道题主要讲了什么事情？先告诉了我们什么？再告诉了我们什么？要我算什么？只要说清了这几句话，学生就从应用题的生活语言中找出了条件和问题，抓住了理解应用题的关键。接着再让学生口述解题的思路；要求一共要多少钱，就是求4个6相加是多少。可以乘法来解决。引出数学算式：4 6.使学生会用日常“生活语言”转化为“数学语言”，再转化为“数学式子”，通过两个“转化”的数学语言阶梯，来发展数学语言，提高语言表达能力。转化为“数学式子”，使学生会用日常“生活语言”转化为“数学语言”，再转化为“数学式子”，通过两个“转化”的数学语言阶梯，来发展数学语言，提高语言表达能力。
三、复述计算过程
在计算教学中，应重视计算过程的复述。例如在教学十几减9中，让学生理解算理是重点，让学生口述算理是难点。如14-9，学生理解14可以分成10和4，4不够减9，就要用10-9，进而得出1，而1是多出来的，所以与4相加得出结果5，在这个过程中，重点是知道“1”是如何来的，为何要加4，当学生将此计算过程熟练掌握之后，后面的《十几减8》《十几减7，6》教学中，学生就会进行举一反三，学起来相当轻松。由此可见，在具体语言阶段发展学生的数学语言表达能力结合具体的题目是何等的重要。其实讲解具体的题目，不仅将整个思考的过程展现，也让学生在形象中提炼抽象，起到以点带面的作用，更是在不知不觉中培养学生的数学语言表达能力，从而让学生能够进一步进行语言的提炼及归纳总结。
四、口述解题思路，是发展数学语言重要手段
数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生生活经验和词汇储备并不多，特别是低年级的学生难以用抽象的语言表述，尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时，若要让学生达到抽象的数学语言阶段，则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。
五、表述动手操作过程，将思维与语言有效结合起来
数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，也是对学生思维的体现。而操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作，在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的，从而使知识内化，学会表述。
教师要充分利用教材中学具操作过程，指导学生仔细观察演示过程，在一次次的动手操作中感知、领悟所学的知识，这就有利于学生用数学语言完整、有条理地表述，从而也达到了动脑、动手、动口“一体化”。不但可以帮助学生运用数学语言表达自己的新思想、新发现，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。
因此在之后的教学中通过有意识的具体引导，培养学生数学语言的准确性。让学生知道怎样用数学语言表达。逐步提高，指导学生合乎逻辑的表达，逐步严格要求，有一定基础后必须做到：用词准确，句子完整，表达连贯，思路灵活的要求。让学生从敢用数学语言表达到喜欢用数学语言表达，让思维之树四季常青。我们迈进新世纪的门槛，就要用新的眼光来看待上述问题，通过某些教学环节来培养学生的能力，让他们全面去发展。
一、教师必须准确熟练使用数学语言进行教学，有意识培养学生数学语言准确性
在低段教学中，学生年纪较小，词汇量掌握不足，无法用完整的话表达意思，这时就要依靠老师在平时的教学中准确熟练使用数学语言。让学生有意识的进行模仿，从而培养学生数学语言的准确性。比如在一年级《找规律》的教学中让学生观察情景图说出发现了什么。大多数学生都能发现小彩旗是一红一黄重复排列的，但在说的过程中，学生是这样进行描述的：我发现小彩旗是由一红一黄，一红一黄，一红一黄……这样排列下去的。我紧接着就问其他学生他说的好不好，大多数学生都说不好，因为太麻烦，太罗嗦。于是便带领学生仔细观察彩旗的排列规律，进而引导他们说出彩旗是由一红一黄两个为一组依次不断重复排列，并对能够模仿这种说法的同学进行大力表扬，学生争相模仿，在接下来的灯笼与学生的排列规律中，学生基本都能以这种规范的数学语言进行描述。
二、说话练习，说完整的话
在教学中要留意学生说的每一句话，严格要求用完整的话回答老师提出的问题。小学数学课要把学生数学语言的培养贯穿于整个数学过程之中，巧妙地铺设语言阶梯，让学生学得深，记得牢，达到举一反三的效果。如在教学“一支钢笔6元，4支钢笔共要多少钱？”时，首先要引导学生弄清题意：这道题主要讲了什么事情？先告诉了我们什么？再告诉了我们什么？要我算什么？只要说清了这几句话，学生就从应用题的生活语言中找出了条件和问题，抓住了理解应用题的关键。接着再让学生口述解题的思路；要求一共要多少钱，就是求4个6相加是多少。可以乘法来解决。引出数学算式：4 6.使学生会用日常“生活语言”转化为“数学语言”，再转化为“数学式子”，通过两个“转化”的数学语言阶梯，来发展数学语言，提高语言表达能力。转化为“数学式子”，使学生会用日常“生活语言”转化为“数学语言”，再转化为“数学式子”，通过两个“转化”的数学语言阶梯，来发展数学语言，提高语言表达能力。
三、复述计算过程
在计算教学中，应重视计算过程的复述。例如在教学十几减9中，让学生理解算理是重点，让学生口述算理是难点。如14-9，学生理解14可以分成10和4，4不够减9，就要用10-9，进而得出1，而1是多出来的，所以与4相加得出结果5，在这个过程中，重点是知道“1”是如何来的，为何要加4，当学生将此计算过程熟练掌握之后，后面的《十几减8》《十几减7，6》教学中，学生就会进行举一反三，学起来相当轻松。由此可见，在具体语言阶段发展学生的数学语言表达能力结合具体的题目是何等的重要。其实讲解具体的题目，不仅将整个思考的过程展现，也让学生在形象中提炼抽象，起到以点带面的作用，更是在不知不觉中培养学生的数学语言表达能力，从而让学生能够进一步进行语言的提炼及归纳总结。
四、口述解题思路，是发展数学语言重要手段
数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生生活经验和词汇储备并不多，特别是低年级的学生难以用抽象的语言表述，尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时，若要让学生达到抽象的数学语言阶段，则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。
五、表述动手操作过程，将思维与语言有效结合起来
数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，也是对学生思维的体现。而操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作，在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的，从而使知识内化，学会表述。
教师要充分利用教材中学具操作过程，指导学生仔细观察演示过程，在一次次的动手操作中感知、领悟所学的知识，这就有利于学生用数学语言完整、有条理地表述，从而也达到了动脑、动手、动口“一体化”。不但可以帮助学生运用数学语言表达自己的新思想、新发现，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。
因此在之后的教学中通过有意识的具体引导，培养学生数学语言的准确性。让学生知道怎样用数学语言表达。逐步提高，指导学生合乎逻辑的表达，逐步严格要求，有一定基础后必须做到：用词准确，句子完整，表达连贯，思路灵活的要求。让学生从敢用数学语言表达到喜欢用数学语言表达，让思维之树四季常青。我们迈进新世纪的门槛，就要用新的眼光来看待上述问题，通过某些教学环节来培养学生的能力，让他们全面去发展。