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本学期有幸参加了学校的“中学生1+1师友互助”的学习，它给我的数学教学带来了很多有实际意义的帮助，让我和学生一起成长。今天就学生的作业完成的有效性这一方面，进行一个简单的介绍。
在前几年的教育教学中，很多学生都给我提出过这样的问题：“老师，你上课的时候，我都能听懂，就是下来完成作业的时候，我就不会了，我也不知道是为什么？”其实，这个问题普遍存在于成绩处于中下或者不好的同学。为了有效解决和落实这个问题，我积极向我的指导老师请教和讨论，总结如下：1、数学的学习方法还没有调整过来，仍然停留在小学数学的学习方法中，因为在小学数学学习中，老师讲什么，今天的作业就完成什么，动脑筋的题目较少，孩子们就自认为学懂了，关键是考试还能得高分，其实这里要大大的打一个问号。孩子们还以为这样的学习方式，一样可以适用于中学。2、没有举一反三的能力。我认为初中的学习和小学的学习最大的区别就在于此——举一反三，能够通过条件的变化，而得到新的结论，重方法，重变化。这就要求对定义要深入，要吃透，从而以不变应万变，而现在的孩子们似乎都不喜欢动脑筋，条件稍稍一变，要么不做，要么乱做，都害怕动脑。3、没有改错题习惯。很多同学都缺少学习数学的这一关键的步骤，就上课听听评讲，从不落实到位，那么从根本上就没有把这个题的来龙去脉搞清楚，一知半解，是是而非。因此以上原因就造就了一部分中档或中下的学生。
自从接触了“中学生1+1师友互助”后，我感觉它给我的数学教育教学带来了新的曙光，让我看见了希望。通过对“中学生1+1师友互助”理论的学习，让我明白了学习金字塔的构建，在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。基于以上理论基础，为了课堂教育教学的有效开展，“中学生1+1师友互助”的开展和落实是势在必行。而我就对于孩子们的作业完成开展了一系列的措施，讓孩子们有效的完成作业。现总结如下：
首先，第一步就是进行分组，我是以4人为一个小组，共12个小组，根据上学期的期末成绩，把学生分为A、B、C、D四种类型，其中A、D为同桌，B、C为同桌。其中把A组和B组称为小师傅，把C和D组称为学友，这样同桌两位学生为合作学习小组，同桌两人建立一个学习共同体，互相帮助、互相督促、互相检查，最终达到完成学习目标，提高学习效益的目的。可能有很多人认为，这样A组和B组的同学，会被成绩较差的同桌拖下水，成绩会越来越差，其实不然，学习金字塔不是正好告诉我们：教别人可以记住90%，所以他们的担心是多余的。
其次，制定职责，明确分工。让每一个人都成为监督者和被监督者。为了数学作业有效的完成，师傅每天该干什么，学友又该干什么，怎样才能有效监督，互相促进，互相学习呢？第一，分层布置作业，其中D组同学必须做基础题，其他题目欢迎做，做了有奖励。C组同学完成基础和中档题，其中积极思考了难题的也有加分。B组和A组，就要求全部去完成。这个目的，其实我们老师都明白，有每一个学生都能找到存在感，一味让成绩较差的学生完成所有题目是不现实的，让他们首先完成基础，让他们感觉自己今天有收获，让他们感觉自己每天都有进步。这样，他们就是成功。第二、每天进行合理监督：作业是否完成，如果没有完成，及时由D组登记。 每天的作业是否改错，这个部分由A组同学负责本小组的同学。每天，A组和B组的同学，针对今天D组和C组同学的错题，进行一道或多道题的原题训练或者变式训练，让学友做起为止，若学友不会，师傅们将抽时间给他们开小灶，从而也提高了自己。为此，一周中我安排了星期三下午的一堂课，就对本周的错题进行纠错。
第三，评价机制的有效开展。刚开始搞这项活动的时候，孩子都很新鲜，大家都愿意去干，久而久之，大家就会疲惫，没有兴趣去提高了。这时我们的评价机制就需要去刺激他们的求知欲，让他们为小组的成功添砖加瓦。我们每一个学生的基础分是不同的，例如A组的学生作业一周情况是95分，其实和D组完成度是不一样的，他们的基础分为60分，这样D组的学生有了学习的动力，虽然D组只有60分，然而我的真实得分和A组95分的得分一样。这样就增强了学习的动力和积极性。为此，我专门安排了5位同学进行一周的得分计算，为了奖励进步较快的小组和成绩较好的小组，我时常奖励他们一些小奖品。
以上方法，肯定也存在很多缺陷，不过我坚信只要自己去落实贯彻下去了，一定会有收获，俗话说：“革命尚未成功，同志仍需努力”。我也相信中学生1+1师友互助的教学模式下，孩子们的作业一定会获得成功。
在前几年的教育教学中，很多学生都给我提出过这样的问题：“老师，你上课的时候，我都能听懂，就是下来完成作业的时候，我就不会了，我也不知道是为什么？”其实，这个问题普遍存在于成绩处于中下或者不好的同学。为了有效解决和落实这个问题，我积极向我的指导老师请教和讨论，总结如下：1、数学的学习方法还没有调整过来，仍然停留在小学数学的学习方法中，因为在小学数学学习中，老师讲什么，今天的作业就完成什么，动脑筋的题目较少，孩子们就自认为学懂了，关键是考试还能得高分，其实这里要大大的打一个问号。孩子们还以为这样的学习方式，一样可以适用于中学。2、没有举一反三的能力。我认为初中的学习和小学的学习最大的区别就在于此——举一反三，能够通过条件的变化，而得到新的结论，重方法，重变化。这就要求对定义要深入，要吃透，从而以不变应万变，而现在的孩子们似乎都不喜欢动脑筋，条件稍稍一变，要么不做，要么乱做，都害怕动脑。3、没有改错题习惯。很多同学都缺少学习数学的这一关键的步骤，就上课听听评讲，从不落实到位，那么从根本上就没有把这个题的来龙去脉搞清楚，一知半解，是是而非。因此以上原因就造就了一部分中档或中下的学生。
自从接触了“中学生1+1师友互助”后，我感觉它给我的数学教育教学带来了新的曙光，让我看见了希望。通过对“中学生1+1师友互助”理论的学习，让我明白了学习金字塔的构建，在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。基于以上理论基础，为了课堂教育教学的有效开展，“中学生1+1师友互助”的开展和落实是势在必行。而我就对于孩子们的作业完成开展了一系列的措施，讓孩子们有效的完成作业。现总结如下：
首先，第一步就是进行分组，我是以4人为一个小组，共12个小组，根据上学期的期末成绩，把学生分为A、B、C、D四种类型，其中A、D为同桌，B、C为同桌。其中把A组和B组称为小师傅，把C和D组称为学友，这样同桌两位学生为合作学习小组，同桌两人建立一个学习共同体，互相帮助、互相督促、互相检查，最终达到完成学习目标，提高学习效益的目的。可能有很多人认为，这样A组和B组的同学，会被成绩较差的同桌拖下水，成绩会越来越差，其实不然，学习金字塔不是正好告诉我们：教别人可以记住90%，所以他们的担心是多余的。
其次，制定职责，明确分工。让每一个人都成为监督者和被监督者。为了数学作业有效的完成，师傅每天该干什么，学友又该干什么，怎样才能有效监督，互相促进，互相学习呢？第一，分层布置作业，其中D组同学必须做基础题，其他题目欢迎做，做了有奖励。C组同学完成基础和中档题，其中积极思考了难题的也有加分。B组和A组，就要求全部去完成。这个目的，其实我们老师都明白，有每一个学生都能找到存在感，一味让成绩较差的学生完成所有题目是不现实的，让他们首先完成基础，让他们感觉自己今天有收获，让他们感觉自己每天都有进步。这样，他们就是成功。第二、每天进行合理监督：作业是否完成，如果没有完成，及时由D组登记。 每天的作业是否改错，这个部分由A组同学负责本小组的同学。每天，A组和B组的同学，针对今天D组和C组同学的错题，进行一道或多道题的原题训练或者变式训练，让学友做起为止，若学友不会，师傅们将抽时间给他们开小灶，从而也提高了自己。为此，一周中我安排了星期三下午的一堂课，就对本周的错题进行纠错。
第三，评价机制的有效开展。刚开始搞这项活动的时候，孩子都很新鲜，大家都愿意去干，久而久之，大家就会疲惫，没有兴趣去提高了。这时我们的评价机制就需要去刺激他们的求知欲，让他们为小组的成功添砖加瓦。我们每一个学生的基础分是不同的，例如A组的学生作业一周情况是95分，其实和D组完成度是不一样的，他们的基础分为60分，这样D组的学生有了学习的动力，虽然D组只有60分，然而我的真实得分和A组95分的得分一样。这样就增强了学习的动力和积极性。为此，我专门安排了5位同学进行一周的得分计算，为了奖励进步较快的小组和成绩较好的小组，我时常奖励他们一些小奖品。
以上方法，肯定也存在很多缺陷，不过我坚信只要自己去落实贯彻下去了，一定会有收获，俗话说：“革命尚未成功，同志仍需努力”。我也相信中学生1+1师友互助的教学模式下，孩子们的作业一定会获得成功。