摘要：在高中英语课堂教学中，导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式引起学生注意 、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。导入的成功与否直接关系着这节课的课堂教学质量。通过导入使得教师在英语教学中把学生引入兴趣的大门，增加学生学习课堂教学知识的欲望，同时这也是促成成功教学的一门艺术。
　　关键词：导入 兴趣 艺术
　　新课改常态下的教学思想强调英语教学要以教师为主导、学生为主体和以学习为中心，强调采用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。导入技能的设计也要遵循这一教学思想。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的关键一步。英语一则谚语说：“Well begun is half done.”（ 良好的开端是成功的一半）在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生兴趣和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理准备，为进入新课创造在利条件。
　　一、导入技能的功能
　　（1）指明学习方向和意图：新课导入时，当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师往往会直接或间接地向学生讲明学习方向、目的和意义。因为这样有助于学生明确教学活动的目标和任务，才能激发起内在的学习动机，使其自觉地控制和调节自己的学习，从而做到教学有的放矢。
　　（2）温故而知新：在课堂导入阶段，教师常引导学生复习旧知识，而引出新知识，旧知识是学习新知识的铺垫。
　　（3）引起注意，快速进入情景：教学的起始阶段，新颖别致、生动形象的导入，能有效帮助学生收敛课前活动的各种思想，将注意力集中在课堂上，为学习完成新的学习任务做好心理上的准备，并迅速进入到新课的状态，有时还会收到意想不到的效果。
　　（4）创设意境，唤起师生情感共鸣：教学中创设与新课内容相协调的学习意境，激发学生心灵的震撼，唤起师生情感上的共鸣，使学生尽快投入到新知识的学习中去，达到课伊始、情已生、情景交融的学习效果。
　　（5）激发学习兴趣：兴趣是最好的教学手段，是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果教师采取得力的课堂导入方式，在讲授的开始就会引发学生的兴趣，唤起他们的学习积极性。
　　二、导入技能的类型
　　（1）直观演示导入：在英语教学中，教师可以利用板书、版画、图片、幻灯片、实物、录像等多媒体教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引导学生思考，自然而然地导入新课。
　　（2）情景导入： 情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
　　（3）歌曲导入： 在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。如教Birthday一课时，先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”，自然而然进入了角色。
　　（4）故事导入：青少年都爱听故事。在英语的发展史中，充满了动人的故事，也有不少妙趣横生的典故。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。
　　（5）问题导入： 思维永远是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生頓生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直人，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
　　总之，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必备的一项基本技能。导入新课要讲究艺术，教师在课堂教学和活动开始时，应引导学生迅速进入学习状态。根据我多年的教学经历让我深深地体会到了这一点，因此，导入是教师在教学设计环节中首要考虑的问题。最后，我想说的是：课堂，是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术。是科学，就有规律可循；是技术，就有要领可操作；是艺术，就需要不断的创新！