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摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动方式。幼儿的各种能力和身体技能都是在游戏中得到锻炼和提高的。游戏需要材料和资源，而开发利用一切适宜的本土游戏资源，有助于高质有效地开展幼儿一日活动，促进幼儿身心健康。
关键词：游戏 游戏资源 本土游戏资源 幼儿一日活动
生活是游戏之源。滁州历史悠久的人文景观、风味独特的家乡风貌、抑扬动听的本土童谣、富有特色的地域文化等， 都蕴含着丰富的教育资源和教育契机。滁州本土资源是一座具有巨大开发潜力的游戏资源库，它超越了教材和园内游戏资源的范围，为研究提供了丰富的游戏素材。我园利用家乡本土文化，自然、社会中一切适宜的游戏资源，采用多种方式，拓展了幼儿的经验和视野，开启了幼儿的智慧，促进了幼儿情感、价值观、文化素养及社会性的发展，在一定程度上促进了幼儿园一日活动高质有效的开展。
一、开发利用本土游戏资源，促进教育环境更加温馨和谐
环境即教育。我校课题组充分开发、利用本土游戏资源，为幼儿创设儿童化、艺术化、教育化、本土化的温馨和谐教育环境。比如：引导家长和孩子利用特有的自然资源，收集本土的农作物、植物、杂物，如松果、草席、麦秸、塑料筐等，创设美化走廊、自然角、主题墙等室内外空间，使以小主人的身份创设熟悉的、温馨的、和谐的教育环境。幼儿在自己参与创设的环境中游戏、生活和学习，极大地促进了身心发展。
二、开发利用本土游戏资源，高质有效开展幼儿一日活动
要想一日活动高质有效地开展，除了老师科学、有效地组织外，丰富的活动内容和游戏资源更为重要。为此，我们进行了如下尝试和探索。
1.利用本土游戏资源，开展丰富的晨间自主游戏和户外活动
晨间自主游戏和户外游戏活动是幼儿一日活动的重要环节。依托课题研究，全园开展了“晨间自主游戏观摩活动”，鼓励教师和家长利用、开发家乡本土资源，变废为宝，利用民间游戏的丰富性和趣味性，创造性地开展了一系列有趣自主的户外游戏活动。
如：“三个字”“马兰花”“跳房子”“走羊窝”等游戏，锻炼了幼儿小肌肉群活动能力;用稻草搓成长绳，幼儿通过探索长绳的不同玩法，培养了探究合作能力;用铁棍做成的“滚铁环”，锻炼了幼儿动作的灵敏性及协调性;用竹子做成的扁担、套环，让幼儿练习挑、平衡以及手眼协调的技能;利用清洗消毒后的废弃渔网，涂上不同的颜色，制成各种彩色小鱼兜，开展“网小鱼”游戏，锻炼了幼儿的躲闪能力。
再如：民间游戏《抬轿子》《编花篮》等，是很多成年人儿时喜闻乐见的游戏形式。在物资匮乏的年代，这些民间游戏曾以其极简的道具、朗朗上口的律动歌谣，陪伴一代代人走過幸福的童年时代。而当这些民间游戏被开发利用在晨间和户外活动时，孩子们表现出的专注的神情、高涨的热情都在惊叹民间游戏的无穷魅力。
在晨间自主活动和户外游戏环节，提供具有本土特色的游戏材料，不仅激发了幼儿参与活动的兴趣，锻炼了走、平衡、躲闪等技能，增强了体质，还发展了其交往、合作和创新的能力。
2.开发利用本土游戏资源，促使游戏化集体教学更丰富有效
集体教学活动的有效组织和开展，有利于幼儿经验的形成和教师的专业成长。在常规的集体教学活动中，因囿于教材，活动内容及形式不够鲜活灵动，对孩子的吸引力不够。而本土资源在集体教学活动中的开发和利用，弥补了集体教学活动资源的不足，改变了教学封闭、单一的状况，使活动内容更具活力，更加贴近幼儿的生活，更具直观性、生动性和可行性。
如：中班主题活动《有趣的茶》，通过搜集文字、图片、茶叶等关于茶的相关资料，开展谈话活动“茶叶的样子”“你最喜欢的水”、艺术活动“美丽的茶叶”等，让幼儿了解到滁州施集盛产茶叶，知道茶叶的外形特征，了解茶叶经开水冲泡后的变化，增强了孩子对茶的兴趣，激发了幼儿的探究欲望。
中班家长亲子活动歌曲《春天》歌词优美、旋律动听。老师组织家长和幼儿一起，利用丰富的本土资源，把滁州的名胜古迹和美丽风景创编到歌词里，丰富了活动的内容和形式。本土资源的融入，极大地调动了孩子参与歌唱活动的兴趣，也培养了孩子爱家乡的情感。
大班主题活动“好吃的琅琊酥糖”，通过聆听琅琊酥糖故事的来历、参观琅琊酥糖制作过程、品尝酥糖美味，让幼儿充分感受传统美食的魅力。
研究中，老师们探索总结，整理设计出了“春天”“美丽的琅琊山”“抬轿子”“编花篮”“有趣的茶”“家乡的公交”“好吃的琅琊酥糖”“家乡的名亭——醉翁亭”等诸多活动。这些活动通过单个或几个主题教育活动的形式展示出来，每个主题的选择都立足孩子的兴趣，并能整合渗透到各个领域。由于活动内容来源于生活，与幼儿的生活息息相关，孩子们走入自然，融入社会，有了一定的知识经验，所以他们非常喜爱，也能主动探究。这些本土游戏资源在幼儿园集体教学活动中发挥了巨大的作用，有效地促进了游戏化集体教学活动的开展，提升了教师的专业能力。
3.开发利用本土游戏资源，提升区域活动质量
区域活动是最受幼儿喜爱的活动。如何在区域内投放丰富多样的游戏材料，也是我园积极探索的问题。因此，从幼儿的兴趣出发，课题组尝试将本土材料投放到区域活动中。
如：在美工区投放的各种酒瓶，供幼儿作画装饰;投放的松果、狗尾巴草等，供幼儿涂色拼画或作画;在操作区投放的不同颜色的豆豆，供幼儿用筷子练习夹豆;投放的稻草、麦秸等各种农作物，供幼儿学习编织;在角色区，孩子们更是奇思妙想，结合已有经验，借助于面粉、彩泥、模具等材料，动手制作“琅琊酥糖”，创造出各式各样、色彩绚丽的酥糖投放到“香飘万里酥糖小屋”中，玩得忘乎所以。结合滁州美食，“金鹏大掌柜”“农家小院”“香香串”等具有本土特色的角色区也应运而生，孩子们享受着本土特色区域带来的别样快乐。
由于投放的游戏材料均源自幼儿的生活，幼儿有着浓厚的兴趣和热情，对游戏的参与度也越来越高，提升了游戏的水平和质量。在游戏中，孩子们开阔了视野，感受到了本土资源的丰富和优秀，激发了幼儿热爱家乡、热爱大自然的情感。
4.在生活活动等其他环节，渗透本土游戏资源
幼儿园的生活活动环节，比如喝水、如厕、餐前准备、餐后散步等，相对零散，不好组织。课题组尝试将本地一些朗朗上口、韵律感强的民谣、儿歌、手指游戏等，渗透在餐前、饭后、散步、离园前后等相关环节。这些本土资源的渗透，不仅使一日活动的各个环节过渡自然，减少了幼儿的消极等待时间，而且培养了幼儿良好的行为习惯，形成了良好的班级常规。
三、开发利用本土社区资源，有效拓展社区活动，增进家园联系
为了有效开展社区活动，课题组挖掘了更多本土资源，利用六一、端午、重阳、新年等节日作为教育契机，丰富幼儿对本土文化的认知。同时，这也让家长了解到本土游戏资源的价值，取得了家长的支持与帮助，促进家园联系。
如：穿大鞋、踢毽子等本土趣味亲子活动，孩子与家长同心协力，乐在其中;传统木偶戏表演，孩子们如痴如醉，欢笑惊呼，现场宛如一片欢乐的海洋;幼儿自编自演传统故事《三只小猪》《我不上你当》等，原创故事《宝宝成长故事》，改编传说故事《鲜鱼巷的传说》等，充分感受到了传说故事的魅力，增强了语言表达能力和自信心;“迎端午”“话重阳”等亲子活动，增进了亲子合作与交流，激发了爱老敬老孝老的情感，使其感恩和珍惜今天的美好生活;组织参观小学、超市购物、参观军营等，开阔了幼儿眼界，丰富了社会经验，促进了家园互动和交流，达成了和谐共育。
四、结语
本土游戏资源的开发与利用，唤醒了传统文化的记忆，形成了一定的园所文化，促进了本土物质和非物质文化的传承与发展，师幼共同感受到了本土游戏资源的魅力。丰富的本土游戏资源使得师幼的视野更加开阔，提升了教师的专业能力和水平，丰富了保教活动内容和形式。尤其在幼儿一日生活的各个环节，有机融入本土游戏资源，促进了我园一日活动高质有效地开展，促进了幼儿的身心健康。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[3]国家中长期教育改革与发展规划纲要[M].北京：人民出版社，2010.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：游戏 游戏资源 本土游戏资源 幼儿一日活动
生活是游戏之源。滁州历史悠久的人文景观、风味独特的家乡风貌、抑扬动听的本土童谣、富有特色的地域文化等， 都蕴含着丰富的教育资源和教育契机。滁州本土资源是一座具有巨大开发潜力的游戏资源库，它超越了教材和园内游戏资源的范围，为研究提供了丰富的游戏素材。我园利用家乡本土文化，自然、社会中一切适宜的游戏资源，采用多种方式，拓展了幼儿的经验和视野，开启了幼儿的智慧，促进了幼儿情感、价值观、文化素养及社会性的发展，在一定程度上促进了幼儿园一日活动高质有效的开展。
一、开发利用本土游戏资源，促进教育环境更加温馨和谐
环境即教育。我校课题组充分开发、利用本土游戏资源，为幼儿创设儿童化、艺术化、教育化、本土化的温馨和谐教育环境。比如：引导家长和孩子利用特有的自然资源，收集本土的农作物、植物、杂物，如松果、草席、麦秸、塑料筐等，创设美化走廊、自然角、主题墙等室内外空间，使以小主人的身份创设熟悉的、温馨的、和谐的教育环境。幼儿在自己参与创设的环境中游戏、生活和学习，极大地促进了身心发展。
二、开发利用本土游戏资源，高质有效开展幼儿一日活动
要想一日活动高质有效地开展，除了老师科学、有效地组织外，丰富的活动内容和游戏资源更为重要。为此，我们进行了如下尝试和探索。
1.利用本土游戏资源，开展丰富的晨间自主游戏和户外活动
晨间自主游戏和户外游戏活动是幼儿一日活动的重要环节。依托课题研究，全园开展了“晨间自主游戏观摩活动”，鼓励教师和家长利用、开发家乡本土资源，变废为宝，利用民间游戏的丰富性和趣味性，创造性地开展了一系列有趣自主的户外游戏活动。
如：“三个字”“马兰花”“跳房子”“走羊窝”等游戏，锻炼了幼儿小肌肉群活动能力;用稻草搓成长绳，幼儿通过探索长绳的不同玩法，培养了探究合作能力;用铁棍做成的“滚铁环”，锻炼了幼儿动作的灵敏性及协调性;用竹子做成的扁担、套环，让幼儿练习挑、平衡以及手眼协调的技能;利用清洗消毒后的废弃渔网，涂上不同的颜色，制成各种彩色小鱼兜，开展“网小鱼”游戏，锻炼了幼儿的躲闪能力。
再如：民间游戏《抬轿子》《编花篮》等，是很多成年人儿时喜闻乐见的游戏形式。在物资匮乏的年代，这些民间游戏曾以其极简的道具、朗朗上口的律动歌谣，陪伴一代代人走過幸福的童年时代。而当这些民间游戏被开发利用在晨间和户外活动时，孩子们表现出的专注的神情、高涨的热情都在惊叹民间游戏的无穷魅力。
在晨间自主活动和户外游戏环节，提供具有本土特色的游戏材料，不仅激发了幼儿参与活动的兴趣，锻炼了走、平衡、躲闪等技能，增强了体质，还发展了其交往、合作和创新的能力。
2.开发利用本土游戏资源，促使游戏化集体教学更丰富有效
集体教学活动的有效组织和开展，有利于幼儿经验的形成和教师的专业成长。在常规的集体教学活动中，因囿于教材，活动内容及形式不够鲜活灵动，对孩子的吸引力不够。而本土资源在集体教学活动中的开发和利用，弥补了集体教学活动资源的不足，改变了教学封闭、单一的状况，使活动内容更具活力，更加贴近幼儿的生活，更具直观性、生动性和可行性。
如：中班主题活动《有趣的茶》，通过搜集文字、图片、茶叶等关于茶的相关资料，开展谈话活动“茶叶的样子”“你最喜欢的水”、艺术活动“美丽的茶叶”等，让幼儿了解到滁州施集盛产茶叶，知道茶叶的外形特征，了解茶叶经开水冲泡后的变化，增强了孩子对茶的兴趣，激发了幼儿的探究欲望。
中班家长亲子活动歌曲《春天》歌词优美、旋律动听。老师组织家长和幼儿一起，利用丰富的本土资源，把滁州的名胜古迹和美丽风景创编到歌词里，丰富了活动的内容和形式。本土资源的融入，极大地调动了孩子参与歌唱活动的兴趣，也培养了孩子爱家乡的情感。
大班主题活动“好吃的琅琊酥糖”，通过聆听琅琊酥糖故事的来历、参观琅琊酥糖制作过程、品尝酥糖美味，让幼儿充分感受传统美食的魅力。
研究中，老师们探索总结，整理设计出了“春天”“美丽的琅琊山”“抬轿子”“编花篮”“有趣的茶”“家乡的公交”“好吃的琅琊酥糖”“家乡的名亭——醉翁亭”等诸多活动。这些活动通过单个或几个主题教育活动的形式展示出来，每个主题的选择都立足孩子的兴趣，并能整合渗透到各个领域。由于活动内容来源于生活，与幼儿的生活息息相关，孩子们走入自然，融入社会，有了一定的知识经验，所以他们非常喜爱，也能主动探究。这些本土游戏资源在幼儿园集体教学活动中发挥了巨大的作用，有效地促进了游戏化集体教学活动的开展，提升了教师的专业能力。
3.开发利用本土游戏资源，提升区域活动质量
区域活动是最受幼儿喜爱的活动。如何在区域内投放丰富多样的游戏材料，也是我园积极探索的问题。因此，从幼儿的兴趣出发，课题组尝试将本土材料投放到区域活动中。
如：在美工区投放的各种酒瓶，供幼儿作画装饰;投放的松果、狗尾巴草等，供幼儿涂色拼画或作画;在操作区投放的不同颜色的豆豆，供幼儿用筷子练习夹豆;投放的稻草、麦秸等各种农作物，供幼儿学习编织;在角色区，孩子们更是奇思妙想，结合已有经验，借助于面粉、彩泥、模具等材料，动手制作“琅琊酥糖”，创造出各式各样、色彩绚丽的酥糖投放到“香飘万里酥糖小屋”中，玩得忘乎所以。结合滁州美食，“金鹏大掌柜”“农家小院”“香香串”等具有本土特色的角色区也应运而生，孩子们享受着本土特色区域带来的别样快乐。
由于投放的游戏材料均源自幼儿的生活，幼儿有着浓厚的兴趣和热情，对游戏的参与度也越来越高，提升了游戏的水平和质量。在游戏中，孩子们开阔了视野，感受到了本土资源的丰富和优秀，激发了幼儿热爱家乡、热爱大自然的情感。
4.在生活活动等其他环节，渗透本土游戏资源
幼儿园的生活活动环节，比如喝水、如厕、餐前准备、餐后散步等，相对零散，不好组织。课题组尝试将本地一些朗朗上口、韵律感强的民谣、儿歌、手指游戏等，渗透在餐前、饭后、散步、离园前后等相关环节。这些本土资源的渗透，不仅使一日活动的各个环节过渡自然，减少了幼儿的消极等待时间，而且培养了幼儿良好的行为习惯，形成了良好的班级常规。
三、开发利用本土社区资源，有效拓展社区活动，增进家园联系
为了有效开展社区活动，课题组挖掘了更多本土资源，利用六一、端午、重阳、新年等节日作为教育契机，丰富幼儿对本土文化的认知。同时，这也让家长了解到本土游戏资源的价值，取得了家长的支持与帮助，促进家园联系。
如：穿大鞋、踢毽子等本土趣味亲子活动，孩子与家长同心协力，乐在其中;传统木偶戏表演，孩子们如痴如醉，欢笑惊呼，现场宛如一片欢乐的海洋;幼儿自编自演传统故事《三只小猪》《我不上你当》等，原创故事《宝宝成长故事》，改编传说故事《鲜鱼巷的传说》等，充分感受到了传说故事的魅力，增强了语言表达能力和自信心;“迎端午”“话重阳”等亲子活动，增进了亲子合作与交流，激发了爱老敬老孝老的情感，使其感恩和珍惜今天的美好生活;组织参观小学、超市购物、参观军营等，开阔了幼儿眼界，丰富了社会经验，促进了家园互动和交流，达成了和谐共育。
四、结语
本土游戏资源的开发与利用，唤醒了传统文化的记忆，形成了一定的园所文化，促进了本土物质和非物质文化的传承与发展，师幼共同感受到了本土游戏资源的魅力。丰富的本土游戏资源使得师幼的视野更加开阔，提升了教师的专业能力和水平，丰富了保教活动内容和形式。尤其在幼儿一日生活的各个环节，有机融入本土游戏资源，促进了我园一日活动高质有效地开展，促进了幼儿的身心健康。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[3]国家中长期教育改革与发展规划纲要[M].北京：人民出版社，2010.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗