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【摘 要】 随着新课程改革的不断普及，奖励和谐友好的师生关系也成为了培养全面发展的学生的重要部分。在课堂上建立良好的师生关系能够促进高效课堂的生成，课后师生关系的融洽也拉近了教师和学生的距离，良师亦益友。高中阶段的英语学习是十分重要的，在这种课业压力大的情况下，教师更应该和学生建立和谐的关系，以教师的角度传授知识，以朋友的角度答疑解惑，让学生在轻松愉悦的环境下学习。本文将对高中英语教学中的师生关系构建进行探讨，以期为建立和谐课堂提供新思路。
【关键词】 高中；英语教学；师生关系；构建；方法
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
前言：
高中阶段的课业任务十分繁重，如何让学生在轻松愉悦的环境中学习，成为高中教师不得不思考的重要问题。为学生创造和谐友好的学习环境，其前提就是维护好师生关系。高中英语是一门十分重要的科目，鉴于外语学习的特殊性，部分学生与英语教师的关系并不十分融洽，这也成为英语教师提高教学效率的阻碍。要想提高学生对英语课程的学习兴趣，就必须建立友好融洽的师生关系，再加之对课程的专业讲解，一定能让学生受益良多。因此，在高中英语教学中，教师必须要勤于观察，善于分析，用心用热情去带动学生学习英语，在平时的课间活动中也应该多和学生交流情感，形成友爱和谐的师生关系。
1.合理的教学设计促进师生关系和谐
教师是课堂的策划者，这就意味着教师在授课之前必须要进行备课，还要对课堂进行合理的估计和预期。这是每一位教师的责任和义务，而在师生关系的建构上，教师可以充分运用这一职责，进行趣味课堂的设计，拉近师生距离。教师可以再授课内容设计上增添趣味性，同样的教学内容，其展现的方法却是千变万化的，而由此产生的课堂效果和师生情感也是不同的。
如，教师在进行知识点回顾时应该意识到，如果大部分学生都对教学内容没有掌握，就意味着课堂授课方式或与学生的交互方式存在问题。这时候，教师不能责怪学生“都讲了这么多遍了怎么还没记住？”诸如此类的话语要避免。这并不意味着教师不能尽责，但教师可以换另一种方式进行提醒，“外国人认为最难学的外语是阿拉伯语，但是面对中文的时候他们会感叹‘怎么比阿拉伯语还难！’所以啊，我们连汉语都能学会，英语其实也不难，对不对？”用这种方法鼓励学生，对学生进行正面良性的导向有利于建立和谐友好的师生关系。
2.与学生进行学习生活的交流
与学生进行学习技巧的交流，并不是教师单方面的进行学习英语技能的讲解，而是将学生和教师放在平等的地位上进行交互性的沟通和交流。这种平等的地位关系也是培养师生情感的重要方法，在方法的具體实施上教师可以根据自身的授课特点，性格特点等进行设计。这种方法适合在学生们都很努力的在学习，可是成绩得不到提高而产生沮丧心理的情况下使用。在这种情况下，教师要表示对学生努力的认可，可以提出让学生们放松一下，在放松的过程中引导学生，从自己学习英语的经历说起，带动有学习技巧的同学们进行全班交流。
在课后的交流中，教师要多和学生聊天，聊爱好，自己的一些有趣的见闻，这样就能在生活中和学生建立朋友关系，让学生在教师面前放松自己。课堂生活和课后生活占据着学生大部分的时间，因此，教师不仅要抓住课堂时间和学生进行学习方面的交流，还要充分利用课后的时间与学生进行生活情感的朋友，让学生感受到教师可以是良师也可以是益友。
3.宽容学生，对学生满怀期待之心
所谓宽容学生，就是在学生犯错误的时候进行指导和鼓励，而非一味的责备。宽容学生看起来很简单，实际上却对教师的教学心态要求较高。对某个知识点进行反复的讲解，在教师的授课生活中是高频出现的一种情况，而如果教师没有及时调整心态就容易出现抱怨烦闷的负面情绪，而学生往往是这种负面情绪的承受者。在这种负面情绪下，学生的学习兴趣和信心在一定程度上会被压制。因此，当学生出现难理解，出错这种情况时，教师应该考虑换中方法进行教育，而不是单一重复的讲解。对学生出现的问题应该想方设法寻求理性的方法进行解决，或者和学生进行交流沟通，共同寻求解决的方法，切不可责备抱怨学生。
另外，在学习方面，教师一定要对学生充满期待，充满希望。高中阶段的学生还没有完全摆脱青少年的影子，还具有一定的心理敏感性，教师可以通过正确的引导和学生建立亲密的关系。期待就是希望，当学生感受到老师的期待时，首先会觉得自己的努力是被认可的，其次，还会觉得老师是一个善解人意的人，一个善解人意的人会有谁不想亲近呢。因此，对学生持有期待之心，不仅是给了学生一个希望，还给了师生拉近距离的机会。
4.小结
综上所述，要建立教师和学生之间的和谐关系，教师必须要从心底里和学生真心相待。一个人民教师对学生的帮助和指导并不局限于专业知识，还可以是学生生活中的导师。作为老师，应该以身作则，在课堂上认真的传授知识，在生活行为上为学生做榜样，在生活中也可以为学生指导，破除学生的不解和迷茫。教师的为人处世对学生的影响巨大，也许是课堂中一个肯定的眼神，也许是课后的温暖鼓励，说着无意听者有心，都会在学生的人生道路上产生重要的影响。
参考文献：
[1]张慧芳.高中英语师生互动教学模式研究[J].文理导航（下旬），2016，（4）：60-60.
[2]张晔.探究高中英语“自助式”教学中的师生角色定位和要求[J].北极光，2015，（9）：196-196.
[3]司红.“师生”双向思维互动模式在高中英语课中的实践和思考[J].中学教学参考，2015，（25）：51-51.
【关键词】 高中；英语教学；师生关系；构建；方法
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
前言：
高中阶段的课业任务十分繁重，如何让学生在轻松愉悦的环境中学习，成为高中教师不得不思考的重要问题。为学生创造和谐友好的学习环境，其前提就是维护好师生关系。高中英语是一门十分重要的科目，鉴于外语学习的特殊性，部分学生与英语教师的关系并不十分融洽，这也成为英语教师提高教学效率的阻碍。要想提高学生对英语课程的学习兴趣，就必须建立友好融洽的师生关系，再加之对课程的专业讲解，一定能让学生受益良多。因此，在高中英语教学中，教师必须要勤于观察，善于分析，用心用热情去带动学生学习英语，在平时的课间活动中也应该多和学生交流情感，形成友爱和谐的师生关系。
1.合理的教学设计促进师生关系和谐
教师是课堂的策划者，这就意味着教师在授课之前必须要进行备课，还要对课堂进行合理的估计和预期。这是每一位教师的责任和义务，而在师生关系的建构上，教师可以充分运用这一职责，进行趣味课堂的设计，拉近师生距离。教师可以再授课内容设计上增添趣味性，同样的教学内容，其展现的方法却是千变万化的，而由此产生的课堂效果和师生情感也是不同的。
如，教师在进行知识点回顾时应该意识到，如果大部分学生都对教学内容没有掌握，就意味着课堂授课方式或与学生的交互方式存在问题。这时候，教师不能责怪学生“都讲了这么多遍了怎么还没记住？”诸如此类的话语要避免。这并不意味着教师不能尽责，但教师可以换另一种方式进行提醒，“外国人认为最难学的外语是阿拉伯语，但是面对中文的时候他们会感叹‘怎么比阿拉伯语还难！’所以啊，我们连汉语都能学会，英语其实也不难，对不对？”用这种方法鼓励学生，对学生进行正面良性的导向有利于建立和谐友好的师生关系。
2.与学生进行学习生活的交流
与学生进行学习技巧的交流，并不是教师单方面的进行学习英语技能的讲解，而是将学生和教师放在平等的地位上进行交互性的沟通和交流。这种平等的地位关系也是培养师生情感的重要方法，在方法的具體实施上教师可以根据自身的授课特点，性格特点等进行设计。这种方法适合在学生们都很努力的在学习，可是成绩得不到提高而产生沮丧心理的情况下使用。在这种情况下，教师要表示对学生努力的认可，可以提出让学生们放松一下，在放松的过程中引导学生，从自己学习英语的经历说起，带动有学习技巧的同学们进行全班交流。
在课后的交流中，教师要多和学生聊天，聊爱好，自己的一些有趣的见闻，这样就能在生活中和学生建立朋友关系，让学生在教师面前放松自己。课堂生活和课后生活占据着学生大部分的时间，因此，教师不仅要抓住课堂时间和学生进行学习方面的交流，还要充分利用课后的时间与学生进行生活情感的朋友，让学生感受到教师可以是良师也可以是益友。
3.宽容学生，对学生满怀期待之心
所谓宽容学生，就是在学生犯错误的时候进行指导和鼓励，而非一味的责备。宽容学生看起来很简单，实际上却对教师的教学心态要求较高。对某个知识点进行反复的讲解，在教师的授课生活中是高频出现的一种情况，而如果教师没有及时调整心态就容易出现抱怨烦闷的负面情绪，而学生往往是这种负面情绪的承受者。在这种负面情绪下，学生的学习兴趣和信心在一定程度上会被压制。因此，当学生出现难理解，出错这种情况时，教师应该考虑换中方法进行教育，而不是单一重复的讲解。对学生出现的问题应该想方设法寻求理性的方法进行解决，或者和学生进行交流沟通，共同寻求解决的方法，切不可责备抱怨学生。
另外，在学习方面，教师一定要对学生充满期待，充满希望。高中阶段的学生还没有完全摆脱青少年的影子，还具有一定的心理敏感性，教师可以通过正确的引导和学生建立亲密的关系。期待就是希望，当学生感受到老师的期待时，首先会觉得自己的努力是被认可的，其次，还会觉得老师是一个善解人意的人，一个善解人意的人会有谁不想亲近呢。因此，对学生持有期待之心，不仅是给了学生一个希望，还给了师生拉近距离的机会。
4.小结
综上所述，要建立教师和学生之间的和谐关系，教师必须要从心底里和学生真心相待。一个人民教师对学生的帮助和指导并不局限于专业知识，还可以是学生生活中的导师。作为老师，应该以身作则，在课堂上认真的传授知识，在生活行为上为学生做榜样，在生活中也可以为学生指导，破除学生的不解和迷茫。教师的为人处世对学生的影响巨大，也许是课堂中一个肯定的眼神，也许是课后的温暖鼓励，说着无意听者有心，都会在学生的人生道路上产生重要的影响。
参考文献：
[1]张慧芳.高中英语师生互动教学模式研究[J].文理导航（下旬），2016，（4）：60-60.
[2]张晔.探究高中英语“自助式”教学中的师生角色定位和要求[J].北极光，2015，（9）：196-196.
[3]司红.“师生”双向思维互动模式在高中英语课中的实践和思考[J].中学教学参考，2015，（25）：51-51.