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【摘 要】美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。美育是学生全面发展不可或缺的重要组成部分，是有目的、有计划地培养受教育者识别、鉴赏和创造美的能力的教育活动。而杨贤江先生的“全人生指导”的理论中，美育占有重要的地位。它帮助受教育者确立正确的审美观，又有利于促进德智体诸育的完成，帮助受教育者热爱现实生活，形成对人生意趣和理想境界的追求。
【关键词】美育 杨贤江思想
杨贤江是我国早期优秀的马克思主义教育理论家、杰出的青年运动领导人和坚定的共产主义战士。虽然他的一生短暂，但是他的一生却是瑰丽的，他对教育事业的热情，为教育事业倾注的心血，无不影响着后人。他为后人留下的丰富而珍贵的文化遗产更是被世人所传承。每次拜读杨贤江先生的文章，我都感触颇深，心灵深处总能净化。尤其是杨贤江思想中的美育思想更是熠熠生辉，他的精辟见解和深刻论述，让我感同身受。作为一名小学班主任，在学生启蒙教育阶段，在形成人生观价值观的过程中，如果作为教育者的我们能把美育思想渗透到班主任管理中，相信给学生的身心发展会带来至关重要的作用。下面我就粗浅谈一下自己在班级管理中的渗透的美育思想。
一、营造美的学习环境
俗话说“入芝兰之室，久而自芳。”这美丽芬芳的“芝兰之室”从何而来，这就需要班主任点点滴滴装扮出来，用心营造创设出来。
清新的教室、優美的环境，对于学生而言，具有远大理想的激励作用，道德情操的陶冶作用，心理健康的保护作用。教室是一个班级的载体，教室环境是班级形象的标志之一。教育家苏霍姆林斯基说“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此我特别重视班级的文化建设。为了给孩子们一个美妙的世界，每次布置教室时，我总是先让班委和成员一起商量，然后听取班委的意见，最后制定出一个方案，和全班同学一起忙碌，一起为我们共同的小家园献出力量。在教室布置方面突出自己的班级工作主题，我们班的学习生活追寻“快乐学习，学习快乐”！所以在布置时我会采众人之长，重创意新颖，使审美教育借助教室布置，引导学生发现美、认识美、追求美，从而达到美育教育。而且还定期组织出黑板报，我出主题，学生自己来决定黑板报的布局、内容，培养学生的创新能力。利用教室的几处空白墙面，展开大胆的想象，经过巧妙的画、剪、帖，设置了“卫生角”“图书角”“百花园”“荣誉栏”等，形成一道道独特的风景，使学生感到莫大的鼓舞和激励。“让每一面墙壁都说话”使美育在班级文化中起到“润物细无声”的作用。学生们在美的感悟中萌动发芽，获得了美好的体验和心灵的启迪，从而增强了“自我教育、自我管理、自主学习、自我实践”的意识。
二、品味美的精神粮食
所谓“书到用时方恨少”，为了让孩子们能有大量的知识可以汲取，能随时随地品味到精神粮食。每学期我都会在班级设立“图书角”，然后由孩子们给图书角取名为“悦读吧”，顾名思义孩子们希望能阅读得开心，品味得开心，正符合了班级的口号“快乐学习，学习快乐”。而悦读吧上的书全部由学生自愿捐助，“奉献一本，就可以看46本”，孩子们都能无偿把书拿过来，一起分享阅读，品味精神大餐。书的种类有很多，有寓言故事、古诗词、文学名著、百科全书等等。这些书都放在班级的书柜中，学生的书编上学号，按序排放。告诉学生只要完成作业，下课或中午都可以自由地挑选书进行阅读，不过一定要爱护书，弄破要赔偿，到了傍晚放学前，把看的课外书按序放好。指定两名班级图书管理员进行核对，检查齐了后放学。这样学生随时可以看课外书，促进了阅读。良好的阅读环境，有效地激发学生阅读的积极性，营造了充满好学的氛围，使学生陶醉在书的世界里，亲身感受读书的美，成长的滋味。有了书的滋养和浸润，学生的性情得以陶冶，知识不断增加。孩子们在读书的过程中不断成长，不断自我教育，让美育教育无形中滋润着孩子们的心田，使他们的精神获得满足和升华，心灵得到净化。
三、收获美的心灵净土
美育和德育是密不可分，相辅相成的，所以德育教育对小学生的个人成长中同样有着重要作用和无可替代的地位。在家由父母教育，而在学校这个任务教师是义不容辞的，作为班主任，更是要把德育放在首位。所以，在我的班级管理中，我会加强学生的德育教育，从而促进美育教育。我经常利用晨间谈话时间组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并让孩子们深刻体会里面的一字一句。在班队课上组织学生观看有教育意义的电影，例如《寻找董黯》，并让孩子们写好观后感或组织进行演讲比赛。每星期双休日我会布置孝德作业，例如“给父母烧一次早饭” “学会做一道简单的菜肴”“整理自己的房间”等等，而每星期的孝德作业也深受家长们的好评，家长们一致反映孩子们在家里会主动帮助长辈分担家务，独立完成自己的事情。孩子们的亲身经历，就能感同身受，体会父母平时养育他们的辛苦。若是遇上重要的节假日，例如“三八妇女节” “母亲节” “父亲节”等，我都会教育学生懂得感恩，知道百善孝为先。让孩子们尽自己所能为家长做一份小礼物，感谢长辈的养育之恩。记得2015年的母亲节，为了让孩子们感恩母亲，我组织孩子们进行了“我为妈妈来颁奖”的活动。让孩子们在奖状后写上妈妈的三好，在母亲节当天孩子颁奖，妈妈领奖，爸爸负
责摄影。通过照片，我看到妈妈们的脸上都洋溢着笑容，幸福感都流露在外！这样精彩的活动，相信不逊于一节德育课，孩子们在潜移默化中收获着美，净化着自己的那份心田。
当然，我们的美育工作并不止这些，美育需要贯穿在每一个孩子成长过程的方方面。杨贤江先生希望学生善于发现生活之美，更要用自己的实际行动创造生活美。所以作为教育者，我们要利用教育活动和过程本身蕴含或创设的美来进行教育，于潜移默化中达到美育的效果。让我们一同耕耘“美”，开拓“美”，品味“美”，收获“美”，以美育人！
参考文献
[1]杨贤江教育文集[C].北京：教育科学出版社，1982.
[2]杨贤江.美育的价值[M].郑州：河南教育出版社，1995.
[3]屠文淑.蔡元培与杨贤江的美育思想比较[J].宁波大学学报：教育科学版，2004.
【关键词】美育 杨贤江思想
杨贤江是我国早期优秀的马克思主义教育理论家、杰出的青年运动领导人和坚定的共产主义战士。虽然他的一生短暂，但是他的一生却是瑰丽的，他对教育事业的热情，为教育事业倾注的心血，无不影响着后人。他为后人留下的丰富而珍贵的文化遗产更是被世人所传承。每次拜读杨贤江先生的文章，我都感触颇深，心灵深处总能净化。尤其是杨贤江思想中的美育思想更是熠熠生辉，他的精辟见解和深刻论述，让我感同身受。作为一名小学班主任，在学生启蒙教育阶段，在形成人生观价值观的过程中，如果作为教育者的我们能把美育思想渗透到班主任管理中，相信给学生的身心发展会带来至关重要的作用。下面我就粗浅谈一下自己在班级管理中的渗透的美育思想。
一、营造美的学习环境
俗话说“入芝兰之室，久而自芳。”这美丽芬芳的“芝兰之室”从何而来，这就需要班主任点点滴滴装扮出来，用心营造创设出来。
清新的教室、優美的环境，对于学生而言，具有远大理想的激励作用，道德情操的陶冶作用，心理健康的保护作用。教室是一个班级的载体，教室环境是班级形象的标志之一。教育家苏霍姆林斯基说“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此我特别重视班级的文化建设。为了给孩子们一个美妙的世界，每次布置教室时，我总是先让班委和成员一起商量，然后听取班委的意见，最后制定出一个方案，和全班同学一起忙碌，一起为我们共同的小家园献出力量。在教室布置方面突出自己的班级工作主题，我们班的学习生活追寻“快乐学习，学习快乐”！所以在布置时我会采众人之长，重创意新颖，使审美教育借助教室布置，引导学生发现美、认识美、追求美，从而达到美育教育。而且还定期组织出黑板报，我出主题，学生自己来决定黑板报的布局、内容，培养学生的创新能力。利用教室的几处空白墙面，展开大胆的想象，经过巧妙的画、剪、帖，设置了“卫生角”“图书角”“百花园”“荣誉栏”等，形成一道道独特的风景，使学生感到莫大的鼓舞和激励。“让每一面墙壁都说话”使美育在班级文化中起到“润物细无声”的作用。学生们在美的感悟中萌动发芽，获得了美好的体验和心灵的启迪，从而增强了“自我教育、自我管理、自主学习、自我实践”的意识。
二、品味美的精神粮食
所谓“书到用时方恨少”，为了让孩子们能有大量的知识可以汲取，能随时随地品味到精神粮食。每学期我都会在班级设立“图书角”，然后由孩子们给图书角取名为“悦读吧”，顾名思义孩子们希望能阅读得开心，品味得开心，正符合了班级的口号“快乐学习，学习快乐”。而悦读吧上的书全部由学生自愿捐助，“奉献一本，就可以看46本”，孩子们都能无偿把书拿过来，一起分享阅读，品味精神大餐。书的种类有很多，有寓言故事、古诗词、文学名著、百科全书等等。这些书都放在班级的书柜中，学生的书编上学号，按序排放。告诉学生只要完成作业，下课或中午都可以自由地挑选书进行阅读，不过一定要爱护书，弄破要赔偿，到了傍晚放学前，把看的课外书按序放好。指定两名班级图书管理员进行核对，检查齐了后放学。这样学生随时可以看课外书，促进了阅读。良好的阅读环境，有效地激发学生阅读的积极性，营造了充满好学的氛围，使学生陶醉在书的世界里，亲身感受读书的美，成长的滋味。有了书的滋养和浸润，学生的性情得以陶冶，知识不断增加。孩子们在读书的过程中不断成长，不断自我教育，让美育教育无形中滋润着孩子们的心田，使他们的精神获得满足和升华，心灵得到净化。
三、收获美的心灵净土
美育和德育是密不可分，相辅相成的，所以德育教育对小学生的个人成长中同样有着重要作用和无可替代的地位。在家由父母教育，而在学校这个任务教师是义不容辞的，作为班主任，更是要把德育放在首位。所以，在我的班级管理中，我会加强学生的德育教育，从而促进美育教育。我经常利用晨间谈话时间组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并让孩子们深刻体会里面的一字一句。在班队课上组织学生观看有教育意义的电影，例如《寻找董黯》，并让孩子们写好观后感或组织进行演讲比赛。每星期双休日我会布置孝德作业，例如“给父母烧一次早饭” “学会做一道简单的菜肴”“整理自己的房间”等等，而每星期的孝德作业也深受家长们的好评，家长们一致反映孩子们在家里会主动帮助长辈分担家务，独立完成自己的事情。孩子们的亲身经历，就能感同身受，体会父母平时养育他们的辛苦。若是遇上重要的节假日，例如“三八妇女节” “母亲节” “父亲节”等，我都会教育学生懂得感恩，知道百善孝为先。让孩子们尽自己所能为家长做一份小礼物，感谢长辈的养育之恩。记得2015年的母亲节，为了让孩子们感恩母亲，我组织孩子们进行了“我为妈妈来颁奖”的活动。让孩子们在奖状后写上妈妈的三好，在母亲节当天孩子颁奖，妈妈领奖，爸爸负
责摄影。通过照片，我看到妈妈们的脸上都洋溢着笑容，幸福感都流露在外！这样精彩的活动，相信不逊于一节德育课，孩子们在潜移默化中收获着美，净化着自己的那份心田。
当然，我们的美育工作并不止这些，美育需要贯穿在每一个孩子成长过程的方方面。杨贤江先生希望学生善于发现生活之美，更要用自己的实际行动创造生活美。所以作为教育者，我们要利用教育活动和过程本身蕴含或创设的美来进行教育，于潜移默化中达到美育的效果。让我们一同耕耘“美”，开拓“美”，品味“美”，收获“美”，以美育人！
参考文献
[1]杨贤江教育文集[C].北京：教育科学出版社，1982.
[2]杨贤江.美育的价值[M].郑州：河南教育出版社，1995.
[3]屠文淑.蔡元培与杨贤江的美育思想比较[J].宁波大学学报：教育科学版，2004.