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[摘 要] 视唱练耳包含视唱和听音两大元素，是人们学习音乐时所必须掌握的基础技能，亦是人们提升自身音乐素养、通向更高深音乐境界的基石，故而如何快速扎实地掌握视唱练耳就显得尤为重要。经过多年探究发现，乐器演奏与人声模唱结合练习法对快速提升学生的视唱练耳技能有巨大的推动作用，接下来从“转变授课模式，乐器演奏与人声模唱结合”“尊重乐器和唱腔多样化，激发兴趣”“多听多练，提升音乐素养”等方面入手，对此展开浅显的探索和研究。
[关 键 词] 视唱练耳；乐器演奏；人声模唱；兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0142-01
新课程改革强调教师在音乐教育教学过程中要以学生为中心，激发其学习热情，调动学生的主观能动性。下面笔者将结合自己多年的教学实践经验，对如何更好地利用乐器演奏与人声模唱结合练习方法，促进学生快速、扎实地掌握视唱练耳技能展开浅显的探索，望笔者的拙见能引起众读者的共鸣与深思。
一、转变授课模式，乐器演奏与人声模唱结合
因为条件的限制，传统的授课模式多为教师口头传授乐理知识，学生机械记忆并自行练习；声乐和器乐分开教学，视唱和练耳不能同步进行，授课形式偏向单一和无趣，这并不利于学生快速掌握视唱练耳技能。视、听、唱的同堂并进，能够最大限度地调动学生眼、耳、脑、口的感官注意力，全面激发其音乐潜能，故而将乐器演奏与人声模唱结合练习方法引入课堂便显得极为明智，笔者在音乐课堂的教育教学过程中便采用了此方法。例如，在教授基本的乐理知识时，为帮助学生快速理解和掌握do、re、mi、fa、sol、ra、si的音阶差异，笔者便请学生去钢琴室，然后用钢琴为大家弹奏出do、re、mi、fa等不同音，每个弹奏三遍，并鼓励学生唱出所听到的音，并且与钢琴完成不同旋律的和声结合视唱练习。笔者希望将乐器演奏与人声模唱相结合的练习方法引入课堂中，通过反复的听觉训练，帮助学生分辨音程、和弦和节奏，提升其音乐素养。
此外，笔者还经常鼓励学生两两结为一组，一个学生弹奏乐器，另外一位学生根据对方弹奏的旋律演唱歌曲；或是反过来，由一位学生演唱另一位为其伴奏，也可以采用多人声分别作为低音、中音或高音与乐器进行合奏。这些方式为大家的视唱练耳学习增添更多的趣味性。
二、尊重乐器和唱腔多样化，激发兴趣
学生的乐理掌握程度和对音乐的感知度存在着差异，所喜欢和擅长的乐器更是多种多样，不同的学生音域和音色也大不相同，这也就决定了教师在音乐课堂中应当尊重这些差异，在把握全班音乐水平的基础上因材施教，鼓励学生根据自身的音乐基础和素养，制订适合自己的视唱练耳学习方案。笔者在教学过程中就倡导学生结合自身的特点，做出有选择的音乐练习。例如，有的学生擅长弹奏古筝，平日里多采用看曲谱弹奏，听旋律辨音的练习方法，而很少加上歌唱成分，故弱化了视唱能力。笔者便鼓励该生在学习过程中，以练耳中的听音为基础，首先通过系统的听音训练，如单音的听辨、单个音程、单个和弦、和弦连接以及旋律听写等诸多方面的练习增强自己的乐理和乐感，巩固自己的音乐基础，不断提升自身的音乐素养，进而提升自己的视唱水平。
另外，正如不同的人有不同的音域和唱腔一样，不同的乐器也有其独特的音色，因而笔者时常鼓励学生演奏自己擅长的乐器并进行合唱练习。多重乐器的演奏和多人声演唱的形式，将多种音色汇聚成一段动听的旋律，笔者鼓励学生在欣赏音乐的同时，用心倾听，努力辨别不同乐器的音色。笔者认为教师应当借助这种趣味性的音乐教学形式，在高中音乐课堂中采用多重音乐元素结合教学法，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，调动他们的主观能动性。
三、多听多练，提升音乐素养
掌握扎实的视唱练耳技能并非一蹴而就，音乐知识的积累是一个持续的过程。这就要求教师在教学中鼓励学生勤于练习，多听古今中外的优秀音乐作品。笔者常在课下为学生布置音乐鉴赏作业，鼓励大家反复倾听，尝试吟唱，多加练习，不断提升音乐鉴赏能力，增强自身的音乐素养。总之，新课程改革强调教师在音乐教育教学过程中要以学生为中心，充分調动学生的主观能动性。视唱和练耳相辅相成，彼此联系紧密，是不可完全分割开来的两部分，笔者认为教师在教学时应转变单一的授课模式，将乐器演奏与人声模唱结合练习方法融入课堂教学中；丰富课堂
教学形式，激发学生的学习热情，全方面训练大家的视唱练耳技能；引导学生在课外多听音乐曲目，同时训练学生的视唱和练耳水平，提升学生的综合音乐素养。
总之，乐器演奏与人声模唱结合练习法对快速提升学生的视唱练耳技能有巨大的推动作用，教师应当把此教学方法应用于课堂中，帮助学生提升自身的音乐素养。
参考文献：
[1]唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[M].艺术教育出版社，2006-07.
[2]彭志敏.音乐分析基础教程[M].人民音乐出版社，1997.
[3]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995（4）.
[关 键 词] 视唱练耳；乐器演奏；人声模唱；兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0142-01
新课程改革强调教师在音乐教育教学过程中要以学生为中心，激发其学习热情，调动学生的主观能动性。下面笔者将结合自己多年的教学实践经验，对如何更好地利用乐器演奏与人声模唱结合练习方法，促进学生快速、扎实地掌握视唱练耳技能展开浅显的探索，望笔者的拙见能引起众读者的共鸣与深思。
一、转变授课模式，乐器演奏与人声模唱结合
因为条件的限制，传统的授课模式多为教师口头传授乐理知识，学生机械记忆并自行练习；声乐和器乐分开教学，视唱和练耳不能同步进行，授课形式偏向单一和无趣，这并不利于学生快速掌握视唱练耳技能。视、听、唱的同堂并进，能够最大限度地调动学生眼、耳、脑、口的感官注意力，全面激发其音乐潜能，故而将乐器演奏与人声模唱结合练习方法引入课堂便显得极为明智，笔者在音乐课堂的教育教学过程中便采用了此方法。例如，在教授基本的乐理知识时，为帮助学生快速理解和掌握do、re、mi、fa、sol、ra、si的音阶差异，笔者便请学生去钢琴室，然后用钢琴为大家弹奏出do、re、mi、fa等不同音，每个弹奏三遍，并鼓励学生唱出所听到的音，并且与钢琴完成不同旋律的和声结合视唱练习。笔者希望将乐器演奏与人声模唱相结合的练习方法引入课堂中，通过反复的听觉训练，帮助学生分辨音程、和弦和节奏，提升其音乐素养。
此外，笔者还经常鼓励学生两两结为一组，一个学生弹奏乐器，另外一位学生根据对方弹奏的旋律演唱歌曲；或是反过来，由一位学生演唱另一位为其伴奏，也可以采用多人声分别作为低音、中音或高音与乐器进行合奏。这些方式为大家的视唱练耳学习增添更多的趣味性。
二、尊重乐器和唱腔多样化，激发兴趣
学生的乐理掌握程度和对音乐的感知度存在着差异，所喜欢和擅长的乐器更是多种多样，不同的学生音域和音色也大不相同，这也就决定了教师在音乐课堂中应当尊重这些差异，在把握全班音乐水平的基础上因材施教，鼓励学生根据自身的音乐基础和素养，制订适合自己的视唱练耳学习方案。笔者在教学过程中就倡导学生结合自身的特点，做出有选择的音乐练习。例如，有的学生擅长弹奏古筝，平日里多采用看曲谱弹奏，听旋律辨音的练习方法，而很少加上歌唱成分，故弱化了视唱能力。笔者便鼓励该生在学习过程中，以练耳中的听音为基础，首先通过系统的听音训练，如单音的听辨、单个音程、单个和弦、和弦连接以及旋律听写等诸多方面的练习增强自己的乐理和乐感，巩固自己的音乐基础，不断提升自身的音乐素养，进而提升自己的视唱水平。
另外，正如不同的人有不同的音域和唱腔一样，不同的乐器也有其独特的音色，因而笔者时常鼓励学生演奏自己擅长的乐器并进行合唱练习。多重乐器的演奏和多人声演唱的形式，将多种音色汇聚成一段动听的旋律，笔者鼓励学生在欣赏音乐的同时，用心倾听，努力辨别不同乐器的音色。笔者认为教师应当借助这种趣味性的音乐教学形式，在高中音乐课堂中采用多重音乐元素结合教学法，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，调动他们的主观能动性。
三、多听多练，提升音乐素养
掌握扎实的视唱练耳技能并非一蹴而就，音乐知识的积累是一个持续的过程。这就要求教师在教学中鼓励学生勤于练习，多听古今中外的优秀音乐作品。笔者常在课下为学生布置音乐鉴赏作业，鼓励大家反复倾听，尝试吟唱，多加练习，不断提升音乐鉴赏能力，增强自身的音乐素养。总之，新课程改革强调教师在音乐教育教学过程中要以学生为中心，充分調动学生的主观能动性。视唱和练耳相辅相成，彼此联系紧密，是不可完全分割开来的两部分，笔者认为教师在教学时应转变单一的授课模式，将乐器演奏与人声模唱结合练习方法融入课堂教学中；丰富课堂
教学形式，激发学生的学习热情，全方面训练大家的视唱练耳技能；引导学生在课外多听音乐曲目，同时训练学生的视唱和练耳水平，提升学生的综合音乐素养。
总之，乐器演奏与人声模唱结合练习法对快速提升学生的视唱练耳技能有巨大的推动作用，教师应当把此教学方法应用于课堂中，帮助学生提升自身的音乐素养。
参考文献：
[1]唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[M].艺术教育出版社，2006-07.
[2]彭志敏.音乐分析基础教程[M].人民音乐出版社，1997.
[3]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995（4）.