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摘 要 试卷讲评是英语教学中极为关键的部分，科学的试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节。
关键词 英语试卷 讲解 改进
试卷讲评是英语教学中很重要的部分。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生、改进教学方法，进一步提高教学效率的重要依据。而英语试卷讲评课对于学生的指导和督促作用更将直接影响英语考试成绩。
由于有些英语教师对检测后的试卷讲评重视程度不够，而失去了巩固知识和培养能力的大好机会，具体表现为：1.对试卷讲评课不够重视。2.部分教师将试卷讲评为核对答案。3.部分教师专注于知识点的讲解。学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。4.有些教师只注重分析失误原因，忽视师生间的情感交流，学生积极参与度不够。5.缺少试卷讲评课后的反思和对策。
那么，如何优化高中英语试卷讲评课呢？实践证明，要想上好一堂英语试卷讲评课，英语教师必须至少做到以下九点。
一、及时批改，全面评价，是上好英语讲评课的前提条件
及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能。这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好试卷统计工作，包括考点分布的统计和错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。其次，做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施。
二、分项重点讲评，做到事半功倍的效果
听力题重点应在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。单选题重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析。完形填空题重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，并找出依据。阅读理解题侧重分析各类文体的写作特点，答题方法以及各类题目的答题要领。阅读表达题重在读准题干，判断好题目类型，找准答题信息。书面表达题要重点讲评，侧重表达方式的训练。
三、拓展外延，有目的地借题分挥，是上好英语讲评课的有效方法
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延，丰富答案要点，将考点扩展、深化，增加难度，让学生在试题讲评中对知识的掌握能更加深入。另外，对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，帮助学生提高研究问题的能力。其次，借题发挥要注重知识的联系和加深在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络。
四、激发学生的求知欲，引导学生积极思考，是上好英语讲评课的重要手段
讲评，贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。
五、分析失误，对症下药，避免重复错误，是上好英语讲评课的关键
一份试卷，学生出错的原因很多，也因人而异，总的来说包括以下几个方面:一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时教师应重点讲解题的思路、方法，加强思维训练和方法指导；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，减少下次失误；三是粗心大意，多为审题不慎造成。教会学生审题培养学生细心的好习惯也是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，培养良好的应试心理素质，从容应对，避免心理压力对老师造成的影响。
六、试卷讲评后应注重学生对知识的消化
学生试卷中错误最多的知识点往往是教师教学过程中的重点和难点，每次试卷讲评后，老师应采取必要的措施让学生对讲评内容充分掌握，以便以后不会犯同样的错误。我主要从三方面着手:一是要求学生课余时间复习时课后及时加以消化和巩固；二是随机抽部分学生将错题再做一遍以检验学生的学习效果；三针对学生中普遍存在错误的题目，在以后的测试中，变换方式，增加重复出现的几率，让学生多做更充分的掌握知识点。
七、把握教学原则，提高课堂效率
（1）突出重点讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。
(2)对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清做题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
(3)充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻答题要领、归纳语言要点，要把解题思路的形成教给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考空间。
八、课后个别辅导
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
九、评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题
考试，不仅可以反映学生学习效果的好坏，还能有效的反映教师的教学水平和存在的問题(当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来)。老师在分析评讲试卷时，一方面帮助学生纠正错误，了解学生哪一个知识点没有掌握，为以后的教学侧重点提供依据；另一方面，通过对学生试卷的讲评和分析，了解自己在教学中存在的不足之处和教学失误，以探求好的解决策略。如此实施，不仅可以提高老师的教学水平，弥补教学中存在的不足之处，也有利于学生和老师的沟通，形成老师与学生思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的尊重。
总之，要上好英语试卷讲评课，须在以上几个方面下些功夫，使得讲评课有趣味、多样化，让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的，吸引人的，应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高，获得师生双赢的结果。
参考文献：
[1]万忠明,夏德本.试卷讲评之“五要”[J].中学教学参考,2010(5).
[2]朱丽锋.试卷讲评:如何从低效走向高质[J].语文教学之友,2010(1).
关键词 英语试卷 讲解 改进
试卷讲评是英语教学中很重要的部分。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生、改进教学方法，进一步提高教学效率的重要依据。而英语试卷讲评课对于学生的指导和督促作用更将直接影响英语考试成绩。
由于有些英语教师对检测后的试卷讲评重视程度不够，而失去了巩固知识和培养能力的大好机会，具体表现为：1.对试卷讲评课不够重视。2.部分教师将试卷讲评为核对答案。3.部分教师专注于知识点的讲解。学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。4.有些教师只注重分析失误原因，忽视师生间的情感交流，学生积极参与度不够。5.缺少试卷讲评课后的反思和对策。
那么，如何优化高中英语试卷讲评课呢？实践证明，要想上好一堂英语试卷讲评课，英语教师必须至少做到以下九点。
一、及时批改，全面评价，是上好英语讲评课的前提条件
及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能。这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好试卷统计工作，包括考点分布的统计和错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。其次，做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施。
二、分项重点讲评，做到事半功倍的效果
听力题重点应在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。单选题重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析。完形填空题重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，并找出依据。阅读理解题侧重分析各类文体的写作特点，答题方法以及各类题目的答题要领。阅读表达题重在读准题干，判断好题目类型，找准答题信息。书面表达题要重点讲评，侧重表达方式的训练。
三、拓展外延，有目的地借题分挥，是上好英语讲评课的有效方法
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延，丰富答案要点，将考点扩展、深化，增加难度，让学生在试题讲评中对知识的掌握能更加深入。另外，对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，帮助学生提高研究问题的能力。其次，借题发挥要注重知识的联系和加深在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络。
四、激发学生的求知欲，引导学生积极思考，是上好英语讲评课的重要手段
讲评，贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。
五、分析失误，对症下药，避免重复错误，是上好英语讲评课的关键
一份试卷，学生出错的原因很多，也因人而异，总的来说包括以下几个方面:一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时教师应重点讲解题的思路、方法，加强思维训练和方法指导；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，减少下次失误；三是粗心大意，多为审题不慎造成。教会学生审题培养学生细心的好习惯也是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，培养良好的应试心理素质，从容应对，避免心理压力对老师造成的影响。
六、试卷讲评后应注重学生对知识的消化
学生试卷中错误最多的知识点往往是教师教学过程中的重点和难点，每次试卷讲评后，老师应采取必要的措施让学生对讲评内容充分掌握，以便以后不会犯同样的错误。我主要从三方面着手:一是要求学生课余时间复习时课后及时加以消化和巩固；二是随机抽部分学生将错题再做一遍以检验学生的学习效果；三针对学生中普遍存在错误的题目，在以后的测试中，变换方式，增加重复出现的几率，让学生多做更充分的掌握知识点。
七、把握教学原则，提高课堂效率
（1）突出重点讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。
(2)对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清做题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
(3)充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻答题要领、归纳语言要点，要把解题思路的形成教给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考空间。
八、课后个别辅导
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
九、评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题
考试，不仅可以反映学生学习效果的好坏，还能有效的反映教师的教学水平和存在的問题(当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来)。老师在分析评讲试卷时，一方面帮助学生纠正错误，了解学生哪一个知识点没有掌握，为以后的教学侧重点提供依据；另一方面，通过对学生试卷的讲评和分析，了解自己在教学中存在的不足之处和教学失误，以探求好的解决策略。如此实施，不仅可以提高老师的教学水平，弥补教学中存在的不足之处，也有利于学生和老师的沟通，形成老师与学生思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的尊重。
总之，要上好英语试卷讲评课，须在以上几个方面下些功夫，使得讲评课有趣味、多样化，让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的，吸引人的，应该是师生共同探讨、共同研究、共同提高，获得师生双赢的结果。
参考文献：
[1]万忠明,夏德本.试卷讲评之“五要”[J].中学教学参考,2010(5).
[2]朱丽锋.试卷讲评:如何从低效走向高质[J].语文教学之友,2010(1).