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摘要：小学语文课程主要涉及的作文类型为记叙文和写景文，两种不同类型的作文在描写方法上有很大差异。写景作文景物描绘是重点，还要抒发一定情感，在写作过程中融入自己的感受。另外需要注意写作过程中，并不是对观看到的景物进行记录，这样反而变成日记，正确的写作方法应该是通过描写景物抒发自身情感。不过学生的写作经验比较少，很难掌握好写景作文的关键。
关键词：小学语文;作文教学;写景作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-184
引言
写景作文主要是学生对周边的社会环境、自然景观等进行描写，是提高学生写作能力，培养学生写作技巧的不二途徑。小学教材中有许多写景的优秀篇章，教师可以结合文本引导学生学习与探究，鉴赏文本的结构、修辞、语言，感悟作者的情感，掌握写景的方法，从而提升学生的写作能力。
一、营造优良的课堂教学氛围，给予学生想象空间
在小学语文作文教学中，教师应该为学生营造优良的课堂教学氛围，培养学生的想象力，实现学生在轻松的氛围中自主发挥想象力。学生在进行想象时，教师应该与学生进行良好的互动交流，拉近教师与学生之间的关系，同时依据学生的问题进行针对性引导与帮助。例如，教师在实际教学中应该给予学生充分思考的平台，鼓励学生自由发挥想象能力，如教师在讲授《长城与运河》这篇文章时，可以先将学生进行科学分组，引领学生在小组内自主互动地交流，可以让去长城旅游过的学生或者坐过飞机的学生分享所见所闻，带动其他没有去过长城的学生发挥想象力进行思考。教师可以向学生提出几个问题，如果你坐飞机在天空翱翔，那么你觉得你见到的长城会是什么样的？之后鼓励学生将自己的想象画面与小组同学进行描述与思考，最后书写想象的内容。通过这种布置写作练习的方式，可以使学生写出简短的飞行记录，学生也会兴致高昂地加入其中，提升想象力与写作能力。
二、教会学生学习观察，学会融情于景
学生的写景作文所描写的景色一般要具有一定的特色，景物是一种客观存在，景物是客观的，不具备主观感情，但是当它与人的情感结合在一起的时候，即使辞藻不华丽，它也会变得具有情调和韵味。例如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，教师可以带领学生跟着作者的游览路线欣赏金华双龙洞的美。这篇游记从路上景色写起，随即对外洞、孔隙、内洞的描写一气呵成，最后以出洞结尾。在此基础上，作者以溪流为辅线，与作者的游览路线穿插交织，突出了金华双龙洞的特点。游览顺序是写景的一种实用方法，可以将景物和感受都融入游览路线中，体现景物的特点，描绘奇美的画卷。因此，教师可以鼓励学生假期多进行旅游，合理安排行程，善于观察，将自己感兴趣的景点描写出来，既有利于培养学生的观察能力，也能够锻炼学生的写作能力。
三、巧用修饰，点缀景物描绘
在写作过程中，描写顺序是非常重要的因素，必须有条理地对景物进行描写，同时要积累大量词汇，这样写出的文章会更加精彩，尤其是丰富的修饰，让写景作文更加引人入胜。写景作文中最常用的就是修辞手法，借助各种修辞手法勾勒出景物形象特点。修辞手法有很多种类，可以根据不同写作需求进行选择，让整篇作文更有画面感。例如比喻手法可以让抽象景物得到具体的呈现，而拟人手法让景物充满思想与灵魂，整个作文也会更加活灵活现，就像小学语文二年级教材中的《咏柳》，诗人贺知章就把春风比喻成剪刀，不仅让无形的风得以清晰呈现，同时也营造出了独特的美感。因此在写景作文教学中，应注重运用修辞手法，这也是写好文章的基础条件，确保内容精彩具有吸引力。
四、增加写作训练
写作能力的提升光靠老师教是教不会的，更多的是需要用更多的时间让学生对写作进行练习。对于学校来说，应当将更多的语文课堂变成作文课堂让教师有教学时间上的安排来对写作进行教学;对于教师来说，在语文课堂上需要增加对于作文时间教学，同时增加更多课堂时间来让学生进行写作练习，需要注意的一点是，老师在进行作文训练时应当控制学生的写作时间，避免学生在一篇作文时间花大量的时间，因为花费时间过长不利于学生写作思维敏锐度的提升，除此之外，老师还应当在课堂之外布置语文作业，在保证学生的作业量不大的前提下还需要在课后让学生多加练习写作。所谓熟能生巧，大量高效地写作练习必然能够使得学生的写作水平产生质的飞跃。
五、借助教学评估，严把习作内容
对一节课堂的评价，虽然没有一个固定且完全公认的标准，但是应符合新课程理念的要求，教师需要以发展的观点去评价课堂。但是在教学过程中，教师单独评价学生状态的方式会弱化甚至剥夺学生在学习过程中的主体地位，学生的学习状态也会受到一定影响。每个学科都有自己的课堂评价标准，但是关于语文写作教学课堂上的评价，教师不能只凭借传统的提问方式或者考试检测的方式来对学生的学习成果进行检测，而是需要构建多元化评价体系，从生生评价、师生互评、教师评价、自我评价这几个方面对学生进行多方面的综合评价。课堂评价具有鉴定课堂教学效果的作用，还可以为今后的教学提供决策，所以借助教学评估，严把习作内容，以此来保证学生的写作效果和教学效率，将会在最大限度上改善语文写作课堂教学现状。
结束语
总之，写景是小学作文教学的重要内容，也是培养学生观察生活，在作文中融入情感、披文入画的有效手段。教师要根据学生的具体情况和教学内容，引导学生运用多种写作手法再现景物，运用独特的语言表现景物的特色，同时融入学生的情感，呈现一幅美丽的风景画卷。
参考文献
[1]张罗萨.小学语文写景作文教学方法探究[J].考试周刊，2021（10）：45-46.
[2]卞平.小学语文写景作文的专题教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：28.
[3]朱雪娟.小学语文写景作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：56.
关键词：小学语文;作文教学;写景作文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-184
引言
写景作文主要是学生对周边的社会环境、自然景观等进行描写，是提高学生写作能力，培养学生写作技巧的不二途徑。小学教材中有许多写景的优秀篇章，教师可以结合文本引导学生学习与探究，鉴赏文本的结构、修辞、语言，感悟作者的情感，掌握写景的方法，从而提升学生的写作能力。
一、营造优良的课堂教学氛围，给予学生想象空间
在小学语文作文教学中，教师应该为学生营造优良的课堂教学氛围，培养学生的想象力，实现学生在轻松的氛围中自主发挥想象力。学生在进行想象时，教师应该与学生进行良好的互动交流，拉近教师与学生之间的关系，同时依据学生的问题进行针对性引导与帮助。例如，教师在实际教学中应该给予学生充分思考的平台，鼓励学生自由发挥想象能力，如教师在讲授《长城与运河》这篇文章时，可以先将学生进行科学分组，引领学生在小组内自主互动地交流，可以让去长城旅游过的学生或者坐过飞机的学生分享所见所闻，带动其他没有去过长城的学生发挥想象力进行思考。教师可以向学生提出几个问题，如果你坐飞机在天空翱翔，那么你觉得你见到的长城会是什么样的？之后鼓励学生将自己的想象画面与小组同学进行描述与思考，最后书写想象的内容。通过这种布置写作练习的方式，可以使学生写出简短的飞行记录，学生也会兴致高昂地加入其中，提升想象力与写作能力。
二、教会学生学习观察，学会融情于景
学生的写景作文所描写的景色一般要具有一定的特色，景物是一种客观存在，景物是客观的，不具备主观感情，但是当它与人的情感结合在一起的时候，即使辞藻不华丽，它也会变得具有情调和韵味。例如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，教师可以带领学生跟着作者的游览路线欣赏金华双龙洞的美。这篇游记从路上景色写起，随即对外洞、孔隙、内洞的描写一气呵成，最后以出洞结尾。在此基础上，作者以溪流为辅线，与作者的游览路线穿插交织，突出了金华双龙洞的特点。游览顺序是写景的一种实用方法，可以将景物和感受都融入游览路线中，体现景物的特点，描绘奇美的画卷。因此，教师可以鼓励学生假期多进行旅游，合理安排行程，善于观察，将自己感兴趣的景点描写出来，既有利于培养学生的观察能力，也能够锻炼学生的写作能力。
三、巧用修饰，点缀景物描绘
在写作过程中，描写顺序是非常重要的因素，必须有条理地对景物进行描写，同时要积累大量词汇，这样写出的文章会更加精彩，尤其是丰富的修饰，让写景作文更加引人入胜。写景作文中最常用的就是修辞手法，借助各种修辞手法勾勒出景物形象特点。修辞手法有很多种类，可以根据不同写作需求进行选择，让整篇作文更有画面感。例如比喻手法可以让抽象景物得到具体的呈现，而拟人手法让景物充满思想与灵魂，整个作文也会更加活灵活现，就像小学语文二年级教材中的《咏柳》，诗人贺知章就把春风比喻成剪刀，不仅让无形的风得以清晰呈现，同时也营造出了独特的美感。因此在写景作文教学中，应注重运用修辞手法，这也是写好文章的基础条件，确保内容精彩具有吸引力。
四、增加写作训练
写作能力的提升光靠老师教是教不会的，更多的是需要用更多的时间让学生对写作进行练习。对于学校来说，应当将更多的语文课堂变成作文课堂让教师有教学时间上的安排来对写作进行教学;对于教师来说，在语文课堂上需要增加对于作文时间教学，同时增加更多课堂时间来让学生进行写作练习，需要注意的一点是，老师在进行作文训练时应当控制学生的写作时间，避免学生在一篇作文时间花大量的时间，因为花费时间过长不利于学生写作思维敏锐度的提升，除此之外，老师还应当在课堂之外布置语文作业，在保证学生的作业量不大的前提下还需要在课后让学生多加练习写作。所谓熟能生巧，大量高效地写作练习必然能够使得学生的写作水平产生质的飞跃。
五、借助教学评估，严把习作内容
对一节课堂的评价，虽然没有一个固定且完全公认的标准，但是应符合新课程理念的要求，教师需要以发展的观点去评价课堂。但是在教学过程中，教师单独评价学生状态的方式会弱化甚至剥夺学生在学习过程中的主体地位，学生的学习状态也会受到一定影响。每个学科都有自己的课堂评价标准，但是关于语文写作教学课堂上的评价，教师不能只凭借传统的提问方式或者考试检测的方式来对学生的学习成果进行检测，而是需要构建多元化评价体系，从生生评价、师生互评、教师评价、自我评价这几个方面对学生进行多方面的综合评价。课堂评价具有鉴定课堂教学效果的作用，还可以为今后的教学提供决策，所以借助教学评估，严把习作内容，以此来保证学生的写作效果和教学效率，将会在最大限度上改善语文写作课堂教学现状。
结束语
总之，写景是小学作文教学的重要内容，也是培养学生观察生活，在作文中融入情感、披文入画的有效手段。教师要根据学生的具体情况和教学内容，引导学生运用多种写作手法再现景物，运用独特的语言表现景物的特色，同时融入学生的情感，呈现一幅美丽的风景画卷。
参考文献
[1]张罗萨.小学语文写景作文教学方法探究[J].考试周刊，2021（10）：45-46.
[2]卞平.小学语文写景作文的专题教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：28.
[3]朱雪娟.小学语文写景作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：56.