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摘要：新加坡南洋理工学院（NYP）在组织文化、创新理念、能力开发与校企合作四个方面呈现出办学优势与特色，文章通过对NYP办学特色的分析，提出国内高职院校应该从校园文化建设、师资队伍建设、深化校企合作、创新人才培养模式以及注重学生全面发展等五个方面借鉴NYP的理念与做法，推动国内高职院校的建设与发展。
关键词：南洋理工学院；办学特色；高职院校；启示
中图分类号：G719.3/.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0002-03
理工学院是新加坡教育体系的重要组成部分，笔者通过在新加坡南洋理工学院（NYP）的学习和培训，认识到南洋理工学院先进的办学理念、富有特色的教学实践经验给学院带来的蓬勃发展。通过对南洋理工学院的办学特色的总结和分析，为国内高职院校建设与发展找出值得借鉴的理念与做法。
一、南洋理工学院（NYP）办学优势与特色
南洋理工学院（NYP）的办学优势与特色总结为：组织文化（Culture）、创新理念（Concept）、能力开发（Capability）和校企合作（Collaboration）。四者相互促进，相互影响，推动NYP特色、健康、蓬勃发展。
1.组织文化（Culture）。作为组织文化的重要组成部分——南洋理工学院（NYP）的使命，描述为：南洋理工学院为学生及学员们提供优质的教育与培训，为他们的未来生活及就业作准备，使他们成为终生学习者以及让他们为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献。这样的使命注重学生的全面发展，突出了NYP的办学特色，决定了NYP组织文化体系的组成。组织文化赋予校园发展无穷无尽的力量，组织文化中各种理念成为学院发展的思想动力，引领外部环境建设、制度建设、专业内涵建设。
2.创新理念（Concept）。创新理念是南洋理工学院组织文化在学院内涵建设各项工作中的体现，成为学院建设发展的直接推动力，具体体现在：（1）教学工厂（Teaching Factory）。“教学工厂”既是能够完成企业真实项目的“工厂”，又是教育教学的载体和平台。这种创新的教学模式为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。（2）无界化理念（Borderless Mindset）。“无界化理念”体现为各学系之间“无界化的科技合作”、教学场所和设施“无界化的使用”、企业项目经验、教学资源“无界化的分享”、教师智慧“无界化的流动”，强化部门与学系间的团队精神，促进资源与人才之共享，促进不同学系间的项目合作及教学活动交流。（3）经验积累分享（Customisation）。经验积累分享理念主要体现在项目资源共享方式上的“创新”，其成果表现为经验积累和分享AES知识库，主要是基于项目开发知识的积累与保存，将企业项目服务的成果放到知识库的平台上，由教职工与学生进行知识产权的分享。AES知识库，不断积累，不断更新，为教师项目开发与科研能力的提升、学生综合科技能力的提升、校企合作项目的开发等各方面提供良好的服务。在此基础上，AES知识库的延伸领域涉及到内部审核、学生事务、学术事务、采购、电子教学、庆典安排、企业联系等，成为NYP“无界化理念”应用的技术服务支持平台。（4）双行安排（双轨系统）项目教学。双行安排（双轨系统）是“创新理念”在教学管理中的体现，在学生人数较多的专业进行双行安排，即在学生入学时将学生分为学科组合一与学科组合二，在第一学年和第二学年进行宽基础培训和学期小型项目的学习，分别采取两组交替式的学习，第三学年安排专项培训与顶岗实习时，两组学生同样交替完成相关培训、企业顶岗实习，即第一学期一组学生参加专项培训，另一组学生参加企业实习，完成全日制项目，第二学期交换。双行安排有利于教学资源和实施设备的合理利用，能够更好地为学分制和弹性学制服务，更好地适应企业项目开发的延续性。
3.能力开发（Capability）。“能力开发”理念是NYP师资队伍建设的宗旨。NYP注重系统能力开发，对教师引进和培养过程中实施“能力转型策略”，具体表现在，教师引进的素质需求注重教师专业领域、专业背景、专业能力与经验、企业需求等；采取灵活的组织结构与系统化的教师的培训平台，注重提升教师的“市场价值”；在教师考核体系中，将专业能力、企业项目引进开发、科研创新能力等作为评价教师的标准，从激励机制上保证了教师“能力开发”的实现。
4.合作（Collaboration）。NYP注重“源于企业、用于企业”的理念。校企合作的机构呈现“多元化、多层次”的特点。NYP注重有远见、战略性和双赢的校企合作，通过企业项目、技术支持、企业服务等方式实现校企合作的持续性。
二、南洋理工学院办学特色对高职院校建设与发展的启示
1.建设富有特色的校园文化是引领高职学院发展的“灵魂”。NYP的组织文化赋予校园发展无穷无尽的力量。在国内高职学院的建设中，鲜明的办学特色来源于组织文化的倡导与特色办学理念的引领，要不断强化文化氛围，内化职业院校自身特色，用共同的理念去影响学院的每一个人，融入学院发展建设中，带动学院发展。高职学院建设富有特色的校园文化，应对多年积淀的校园文化价值观念进行总结、发扬，将优质的校园文化植入人心，在学院的育人活动中继承和发扬学院文化的精髓；将校园文化的核心价值观融入到高职学院的制度建设中。
2.建设师德高尚、务实创新的师资队伍是提高高职学院建设水平的“基石”。教师是第一位的，NYP拥有一支师德高尚、务实创新的师资队伍，NYP的教师集辅导员、教师、项目负责人、培训师等多重身份于一体，敬业、奉献、精益求精、富有创新意识，得益于“能力开发”的文化理念，得益于学院与教师“共赢”制度的保证。在建设师资队伍的过程中，文化引领，制度保证，途径有效，才能够建设出“德才双馨”的教师队伍。因此在高职学院师资队伍建设上，制定有效的激励机制，拓宽教师培养途径，制定师资引进与培养计划，加大对企业工作经验丰富、具有较强科研能力的人才的引进；注重教师对职业教育理念、高职教育教学方法、手段应用等方面的培训；积极建立专业教师实践基地，鼓励教师积极参与企业技术应用、新产品开发，切实提高教师的专业能力；鼓励教师参与产学研一体项目，在实践项目中提升科研能力与项目开发能力。 3.实现“双赢”的校企合作是推动高职学院建设与发展的“动力”。NYP的校企合作的优势来源于政府的支持、企业的配合与符合学院发展的校企合作机制，真正做到“源于企业、用于企业”。因此高职学院在深化校企合作时，实现“双赢”才能够成为高职学院建设与发展的动力。“双赢”的利益点体现在：高职学院能够在紧密的校企合作关系中，了解企业发展前沿动态、企业所需人才的规格及学生能力培养的方向，提升教师专业能力与项目开发能力，获得学生顶岗实习与就业的职位等；企业能够在紧密的校企合作关系中，利用学院教师的技术资源实现项目（技术）开发与应用，利用学院的设施设备完成项目开发或产品生产，招聘到为企业量身定制的“准员工”等。实现“双赢”的校企合作关系，高职学院应做到建立互赢的校企合作利益机制，建立教师密切联系企业制度，不断提升教师服务企业的能力，从企业的利益点出发寻找校企合作新模式，挖掘能够实现“双赢”的合作项目，促进校企合作进入良性循环。
4.创新人才培养模式是推进高职学院教育教学改革的“法宝”。NYP的“教学工厂”、“双行安排”以及“无界化理念”在NYP教学模式中的应用，值得国内高职院校借鉴。例如“教学工厂”模式在NYP工商管理系成为“教学企业”，充分体现“无界化理念”的应用，重视培养学生的“行业能力”，工商管理系拥有七个不同的实训中心，拥有企业真实场景，真实经营，学生可以按照兴趣爱好自由选择进行专项实习，拓宽了视野，培养了经济管理类学生的通用能力，提高了综合素质。因此高职学院可以根据专业特点和学院的软硬件条件，加大对人才培养模式的探索，不能照抄照搬，根据学院校内外实践教学的条件进行创新应用，例如，“教学工厂”可以在理工类专业的实践教学中借鉴，“教学企业”与“并行安排”的部分做法则可以在经济管理类的专业的实践教学模式中应用，可以应用“无界化理念”选择教学场所、利用教学资源、分享教师智慧，探索符合学生发展的人才培养模式。
5.注重学生全面发展是高职学院建设与发展的“使命”。NYP的使命之一是培育全面发展的学生，通过辅导与管理、国民教育、职业能力、课外活动以及校园环境培养学生的专业精神、领导才能、沟通技巧、国际思维、均衡发展、创新精神以及社区服务意识，在注重专业竞争力培养的同时，关注学生的全面发展，建立了与学生全面发展相适应的多元评价体系，充分研究学生心理，注重对学生各项评价、反馈的及时性，提高教育质量。高职学院以培养高端技能型人才为主要目标和任务，应注重学生的全面发展，在教育教学过程中充分分析学生的心理需求，制定学生全面发展的人才培养方案，注重开展大学生文化素质教育活动，充分利用社团活动、社区实践等素质培养的育人方式，关注学生的心智成长，全面提高学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]王伟.新加坡南洋理工学院（NYP）“教学工厂”理念及对我国高职院校产学研合作办学的启示[J].职业技术，2011，（07）.
[2]杨善江.新加坡南洋理工学院办学特色及其启示[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（6）.
[3]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号.
[4]陶秋良.新加坡南洋理工学院人才培养模式的几点启示[J].高职论丛，2008，（1）.
关键词：南洋理工学院；办学特色；高职院校；启示
中图分类号：G719.3/.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0002-03
理工学院是新加坡教育体系的重要组成部分，笔者通过在新加坡南洋理工学院（NYP）的学习和培训，认识到南洋理工学院先进的办学理念、富有特色的教学实践经验给学院带来的蓬勃发展。通过对南洋理工学院的办学特色的总结和分析，为国内高职院校建设与发展找出值得借鉴的理念与做法。
一、南洋理工学院（NYP）办学优势与特色
南洋理工学院（NYP）的办学优势与特色总结为：组织文化（Culture）、创新理念（Concept）、能力开发（Capability）和校企合作（Collaboration）。四者相互促进，相互影响，推动NYP特色、健康、蓬勃发展。
1.组织文化（Culture）。作为组织文化的重要组成部分——南洋理工学院（NYP）的使命，描述为：南洋理工学院为学生及学员们提供优质的教育与培训，为他们的未来生活及就业作准备，使他们成为终生学习者以及让他们为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献。这样的使命注重学生的全面发展，突出了NYP的办学特色，决定了NYP组织文化体系的组成。组织文化赋予校园发展无穷无尽的力量，组织文化中各种理念成为学院发展的思想动力，引领外部环境建设、制度建设、专业内涵建设。
2.创新理念（Concept）。创新理念是南洋理工学院组织文化在学院内涵建设各项工作中的体现，成为学院建设发展的直接推动力，具体体现在：（1）教学工厂（Teaching Factory）。“教学工厂”既是能够完成企业真实项目的“工厂”，又是教育教学的载体和平台。这种创新的教学模式为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。（2）无界化理念（Borderless Mindset）。“无界化理念”体现为各学系之间“无界化的科技合作”、教学场所和设施“无界化的使用”、企业项目经验、教学资源“无界化的分享”、教师智慧“无界化的流动”，强化部门与学系间的团队精神，促进资源与人才之共享，促进不同学系间的项目合作及教学活动交流。（3）经验积累分享（Customisation）。经验积累分享理念主要体现在项目资源共享方式上的“创新”，其成果表现为经验积累和分享AES知识库，主要是基于项目开发知识的积累与保存，将企业项目服务的成果放到知识库的平台上，由教职工与学生进行知识产权的分享。AES知识库，不断积累，不断更新，为教师项目开发与科研能力的提升、学生综合科技能力的提升、校企合作项目的开发等各方面提供良好的服务。在此基础上，AES知识库的延伸领域涉及到内部审核、学生事务、学术事务、采购、电子教学、庆典安排、企业联系等，成为NYP“无界化理念”应用的技术服务支持平台。（4）双行安排（双轨系统）项目教学。双行安排（双轨系统）是“创新理念”在教学管理中的体现，在学生人数较多的专业进行双行安排，即在学生入学时将学生分为学科组合一与学科组合二，在第一学年和第二学年进行宽基础培训和学期小型项目的学习，分别采取两组交替式的学习，第三学年安排专项培训与顶岗实习时，两组学生同样交替完成相关培训、企业顶岗实习，即第一学期一组学生参加专项培训，另一组学生参加企业实习，完成全日制项目，第二学期交换。双行安排有利于教学资源和实施设备的合理利用，能够更好地为学分制和弹性学制服务，更好地适应企业项目开发的延续性。
3.能力开发（Capability）。“能力开发”理念是NYP师资队伍建设的宗旨。NYP注重系统能力开发，对教师引进和培养过程中实施“能力转型策略”，具体表现在，教师引进的素质需求注重教师专业领域、专业背景、专业能力与经验、企业需求等；采取灵活的组织结构与系统化的教师的培训平台，注重提升教师的“市场价值”；在教师考核体系中，将专业能力、企业项目引进开发、科研创新能力等作为评价教师的标准，从激励机制上保证了教师“能力开发”的实现。
4.合作（Collaboration）。NYP注重“源于企业、用于企业”的理念。校企合作的机构呈现“多元化、多层次”的特点。NYP注重有远见、战略性和双赢的校企合作，通过企业项目、技术支持、企业服务等方式实现校企合作的持续性。
二、南洋理工学院办学特色对高职院校建设与发展的启示
1.建设富有特色的校园文化是引领高职学院发展的“灵魂”。NYP的组织文化赋予校园发展无穷无尽的力量。在国内高职学院的建设中，鲜明的办学特色来源于组织文化的倡导与特色办学理念的引领，要不断强化文化氛围，内化职业院校自身特色，用共同的理念去影响学院的每一个人，融入学院发展建设中，带动学院发展。高职学院建设富有特色的校园文化，应对多年积淀的校园文化价值观念进行总结、发扬，将优质的校园文化植入人心，在学院的育人活动中继承和发扬学院文化的精髓；将校园文化的核心价值观融入到高职学院的制度建设中。
2.建设师德高尚、务实创新的师资队伍是提高高职学院建设水平的“基石”。教师是第一位的，NYP拥有一支师德高尚、务实创新的师资队伍，NYP的教师集辅导员、教师、项目负责人、培训师等多重身份于一体，敬业、奉献、精益求精、富有创新意识，得益于“能力开发”的文化理念，得益于学院与教师“共赢”制度的保证。在建设师资队伍的过程中，文化引领，制度保证，途径有效，才能够建设出“德才双馨”的教师队伍。因此在高职学院师资队伍建设上，制定有效的激励机制，拓宽教师培养途径，制定师资引进与培养计划，加大对企业工作经验丰富、具有较强科研能力的人才的引进；注重教师对职业教育理念、高职教育教学方法、手段应用等方面的培训；积极建立专业教师实践基地，鼓励教师积极参与企业技术应用、新产品开发，切实提高教师的专业能力；鼓励教师参与产学研一体项目，在实践项目中提升科研能力与项目开发能力。 3.实现“双赢”的校企合作是推动高职学院建设与发展的“动力”。NYP的校企合作的优势来源于政府的支持、企业的配合与符合学院发展的校企合作机制，真正做到“源于企业、用于企业”。因此高职学院在深化校企合作时，实现“双赢”才能够成为高职学院建设与发展的动力。“双赢”的利益点体现在：高职学院能够在紧密的校企合作关系中，了解企业发展前沿动态、企业所需人才的规格及学生能力培养的方向，提升教师专业能力与项目开发能力，获得学生顶岗实习与就业的职位等；企业能够在紧密的校企合作关系中，利用学院教师的技术资源实现项目（技术）开发与应用，利用学院的设施设备完成项目开发或产品生产，招聘到为企业量身定制的“准员工”等。实现“双赢”的校企合作关系，高职学院应做到建立互赢的校企合作利益机制，建立教师密切联系企业制度，不断提升教师服务企业的能力，从企业的利益点出发寻找校企合作新模式，挖掘能够实现“双赢”的合作项目，促进校企合作进入良性循环。
4.创新人才培养模式是推进高职学院教育教学改革的“法宝”。NYP的“教学工厂”、“双行安排”以及“无界化理念”在NYP教学模式中的应用，值得国内高职院校借鉴。例如“教学工厂”模式在NYP工商管理系成为“教学企业”，充分体现“无界化理念”的应用，重视培养学生的“行业能力”，工商管理系拥有七个不同的实训中心，拥有企业真实场景，真实经营，学生可以按照兴趣爱好自由选择进行专项实习，拓宽了视野，培养了经济管理类学生的通用能力，提高了综合素质。因此高职学院可以根据专业特点和学院的软硬件条件，加大对人才培养模式的探索，不能照抄照搬，根据学院校内外实践教学的条件进行创新应用，例如，“教学工厂”可以在理工类专业的实践教学中借鉴，“教学企业”与“并行安排”的部分做法则可以在经济管理类的专业的实践教学模式中应用，可以应用“无界化理念”选择教学场所、利用教学资源、分享教师智慧，探索符合学生发展的人才培养模式。
5.注重学生全面发展是高职学院建设与发展的“使命”。NYP的使命之一是培育全面发展的学生，通过辅导与管理、国民教育、职业能力、课外活动以及校园环境培养学生的专业精神、领导才能、沟通技巧、国际思维、均衡发展、创新精神以及社区服务意识，在注重专业竞争力培养的同时，关注学生的全面发展，建立了与学生全面发展相适应的多元评价体系，充分研究学生心理，注重对学生各项评价、反馈的及时性，提高教育质量。高职学院以培养高端技能型人才为主要目标和任务，应注重学生的全面发展，在教育教学过程中充分分析学生的心理需求，制定学生全面发展的人才培养方案，注重开展大学生文化素质教育活动，充分利用社团活动、社区实践等素质培养的育人方式，关注学生的心智成长，全面提高学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]王伟.新加坡南洋理工学院（NYP）“教学工厂”理念及对我国高职院校产学研合作办学的启示[J].职业技术，2011，（07）.
[2]杨善江.新加坡南洋理工学院办学特色及其启示[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（6）.
[3]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号.
[4]陶秋良.新加坡南洋理工学院人才培养模式的几点启示[J].高职论丛，2008，（1）.