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【摘要】国家教育部颁布了《高中英语课程标准》，试图通过这一理论指导来解决我国中学英语教育所存在的种种问题，进而实现对学生英语综合应用能力的培养，以满足当前社会对复合型人才所提出的高要求。但是，在实践的过程中，理论本身的局限性致使教学实践活动效果不佳，而多模态这一全新英语教学理念的提出，则能够为当前高中英语教学脱离这一实践困境提供有效指导。研究针对高中英语课程标准与多模态教学进行了研究，以供参考。
【关键词】高中；英语课程标准；多模态教学；研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0224-02
在全球经济一体化的形成与发展下，为了迎合市场对人才能力素质所提出的高要求，教育部针对我国英语教学在实践过程中所呈现出的高投入低效率问题，颁布并实施了《新课标》，高中英语教学自此进入了改革阶段，在不断更新教学理念、创新教学方法以实践新课标理论的过程中，传统应试教育模式的根深蒂固加上《新课标》理论本身固有缺陷的存在，使得相应实践效果不佳。而将多模态教学理念进行有机融入，则能够为从根本上实现复合型现代人才这一人才培养目标开辟新出路。
一、基于《新课标》下高中英语教学现状
基于当前市场经济发展的背景下，社会对人才的综合能力素质提出了更高的要求，而对于高中英语教学而言，以《新课标》理论来指导教学实践改革，其目标在于确保当前高中英语教学能够实现对学生英语综合应用能力的培养，确保学生在具备扎实语言基础的同时，能够具备良好的英语沟通交际能力，进而通过复合型人才的培养来实现该学科的教学目标。
而从当前高中英语践行《新课标》精神并进行教学改革的实际现状看，当前学生学习的兴趣已不再是制约英语教学质量的主要因素，而是学生尚未掌握恰当的学习方法；同时，尚未实现对新课标精神的全面贯彻，教育质量的提升是需要教师、学生、家长以及社会共同努力才能够达成的，但是，在实际践行《新课标》的过程中，这几方面的人员本身对于新课标的理解不够深刻彻底；此外，在教学模式上，整体上模态单一，且在实际教学评價中，依旧是以考分为主要衡量标准的，难以突破应试教育体制的束缚，对于新课标的要求践行不到位。所谓当前高中英语教学尚未将新课标的理念与精神进行贯彻落实。
二、多模态的内涵与所具备的优势特点
多模态作为一种全新的英语教学理念，旨在强调以多种教学方法与教学手段来促使学生实现自身多感官的协同运作，进而为提升学生的记忆效果奠定基础，在实际教学中，师生与生生的互动交流能够促使教师从学生的动作、神态等中挖掘到信息，所以感官亲历的参与到教学活动中能够为提升英语教学的质量奠定基础。
而多模态所呈现出的优势特点在于：借助多感官的协同运用能够为促使学生更好的记忆单词、语法以及句型等奠定基础，提升学生的英语综合应用能力；同时，这一理念是基于多种英语教学模式下所提出的，兼顾了各种教学方法的优势，进而能够在满足多元性知识传授需求的基础上，满足学生多元化需求特点；此外，以多模态教学理论为指导下，相应的教学模式的不固定性使得其在实践应用中简单易行，能够切合实际的为教师实现对该教学理论的有效实践奠定基础。
三、《新課标》与多模态的关系解读
不论是《新课标》的颁布实施还是多模态理论的提出，其都是针对当前我国英语教学所存在的问题所提出的并能够用于指导实践的理论基础，二者本身存在着一些相同点，即都是针对改革高中英语教学、试图通过多种教学方法与模式来提高该学科教学的有效性，并实现对学生综合能力素质的培养，确保学生具备较高的英语综合应用能力；同时，二者也都强调将多种现代教育技术进行有机融入，以通过多种渠道与方式来促使学生能够借助不同的形式来学习英语。最为重要的是，两种理论本身存在着一种相辅相成的关系，即能够以多模态的融入来更好的实现对学生综合能力素质的培养，进而实现新课标要求，而新课标内在精神便是促进学生的全面发展、落实终身教育，而这一目标的实现则要借助多种教育模式来实现，所以这也间接证明了在英语教学中践行多模态理论是十分必要的。
在实际践行的过程中，针对多模态理论的要求，需要搭建出相应的多模态教学模式，总体而言，教师可以从如下几方面着手：第一，实现听觉视觉等多种模态的应用，借助视频、音频等播放以及角色扮演等，刺激学生的多种感官以在激发学生兴趣的同时，促使学生以多感官的协同作业来强化学习效果；第二，注重肢体语言的应用，通过手势、面部表情的应用来促使学生在感官的刺激下更好的去记忆相应的单词语法等，同时通过良好师生互动关系的生成来强化教学效果；第三，以多媒体的应用来实现多模态词汇教学，以视觉感知的强化来提高学生的记忆效果，并通过板书来实现对重难点知识的梳理，进而提升教学效果；第四，以多种教学模式的开展来强化师生与生生的交流互动，比如互动教学模式、小组合作教学模式等。
四、总结
综上所述，在全面践行《新课标》的过程中，将多模态教学理论进行有机融入，能够借助二者相互补充、通过促进的关系来进一步落实新课改的精神，并以多模态教学模式的搭建来实现复合型现代化人才培养的目标。在实际应用多模态教学模式的过程中，要以多种现代教育技术的应用为辅助，并结合学生的实际需求特点与相应教学内容来实现多渠道、多模式下的教学，以确保真正的发挥出多模态教学理论的指导意义，并确保实现新课改精神的全面贯彻落实。
参考文献
[1]杨家勤，刘金菊，金仁慧.浅议普通高中英语课程标准与多模态教学[J].贵州教育学院学报，2009（04）：78-81.
[2]姚顺利.高中英语课堂多模态教学现状调查研究[D].赣南师范学院，2014.
[3]黄少珍.新课程标准下的高中英语教学研究[D].福建师范大学，2003.
[4]孙志楠.多模态话语理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2011（8）：45-46.
[5]李菁菁.多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例[J].长春师范大学学报，2012，31（10）：177-179.
【关键词】高中；英语课程标准；多模态教学；研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0224-02
在全球经济一体化的形成与发展下，为了迎合市场对人才能力素质所提出的高要求，教育部针对我国英语教学在实践过程中所呈现出的高投入低效率问题，颁布并实施了《新课标》，高中英语教学自此进入了改革阶段，在不断更新教学理念、创新教学方法以实践新课标理论的过程中，传统应试教育模式的根深蒂固加上《新课标》理论本身固有缺陷的存在，使得相应实践效果不佳。而将多模态教学理念进行有机融入，则能够为从根本上实现复合型现代人才这一人才培养目标开辟新出路。
一、基于《新课标》下高中英语教学现状
基于当前市场经济发展的背景下，社会对人才的综合能力素质提出了更高的要求，而对于高中英语教学而言，以《新课标》理论来指导教学实践改革，其目标在于确保当前高中英语教学能够实现对学生英语综合应用能力的培养，确保学生在具备扎实语言基础的同时，能够具备良好的英语沟通交际能力，进而通过复合型人才的培养来实现该学科的教学目标。
而从当前高中英语践行《新课标》精神并进行教学改革的实际现状看，当前学生学习的兴趣已不再是制约英语教学质量的主要因素，而是学生尚未掌握恰当的学习方法；同时，尚未实现对新课标精神的全面贯彻，教育质量的提升是需要教师、学生、家长以及社会共同努力才能够达成的，但是，在实际践行《新课标》的过程中，这几方面的人员本身对于新课标的理解不够深刻彻底；此外，在教学模式上，整体上模态单一，且在实际教学评價中，依旧是以考分为主要衡量标准的，难以突破应试教育体制的束缚，对于新课标的要求践行不到位。所谓当前高中英语教学尚未将新课标的理念与精神进行贯彻落实。
二、多模态的内涵与所具备的优势特点
多模态作为一种全新的英语教学理念，旨在强调以多种教学方法与教学手段来促使学生实现自身多感官的协同运作，进而为提升学生的记忆效果奠定基础，在实际教学中，师生与生生的互动交流能够促使教师从学生的动作、神态等中挖掘到信息，所以感官亲历的参与到教学活动中能够为提升英语教学的质量奠定基础。
而多模态所呈现出的优势特点在于：借助多感官的协同运用能够为促使学生更好的记忆单词、语法以及句型等奠定基础，提升学生的英语综合应用能力；同时，这一理念是基于多种英语教学模式下所提出的，兼顾了各种教学方法的优势，进而能够在满足多元性知识传授需求的基础上，满足学生多元化需求特点；此外，以多模态教学理论为指导下，相应的教学模式的不固定性使得其在实践应用中简单易行，能够切合实际的为教师实现对该教学理论的有效实践奠定基础。
三、《新課标》与多模态的关系解读
不论是《新课标》的颁布实施还是多模态理论的提出，其都是针对当前我国英语教学所存在的问题所提出的并能够用于指导实践的理论基础，二者本身存在着一些相同点，即都是针对改革高中英语教学、试图通过多种教学方法与模式来提高该学科教学的有效性，并实现对学生综合能力素质的培养，确保学生具备较高的英语综合应用能力；同时，二者也都强调将多种现代教育技术进行有机融入，以通过多种渠道与方式来促使学生能够借助不同的形式来学习英语。最为重要的是，两种理论本身存在着一种相辅相成的关系，即能够以多模态的融入来更好的实现对学生综合能力素质的培养，进而实现新课标要求，而新课标内在精神便是促进学生的全面发展、落实终身教育，而这一目标的实现则要借助多种教育模式来实现，所以这也间接证明了在英语教学中践行多模态理论是十分必要的。
在实际践行的过程中，针对多模态理论的要求，需要搭建出相应的多模态教学模式，总体而言，教师可以从如下几方面着手：第一，实现听觉视觉等多种模态的应用，借助视频、音频等播放以及角色扮演等，刺激学生的多种感官以在激发学生兴趣的同时，促使学生以多感官的协同作业来强化学习效果；第二，注重肢体语言的应用，通过手势、面部表情的应用来促使学生在感官的刺激下更好的去记忆相应的单词语法等，同时通过良好师生互动关系的生成来强化教学效果；第三，以多媒体的应用来实现多模态词汇教学，以视觉感知的强化来提高学生的记忆效果，并通过板书来实现对重难点知识的梳理，进而提升教学效果；第四，以多种教学模式的开展来强化师生与生生的交流互动，比如互动教学模式、小组合作教学模式等。
四、总结
综上所述，在全面践行《新课标》的过程中，将多模态教学理论进行有机融入，能够借助二者相互补充、通过促进的关系来进一步落实新课改的精神，并以多模态教学模式的搭建来实现复合型现代化人才培养的目标。在实际应用多模态教学模式的过程中，要以多种现代教育技术的应用为辅助，并结合学生的实际需求特点与相应教学内容来实现多渠道、多模式下的教学，以确保真正的发挥出多模态教学理论的指导意义，并确保实现新课改精神的全面贯彻落实。
参考文献
[1]杨家勤，刘金菊，金仁慧.浅议普通高中英语课程标准与多模态教学[J].贵州教育学院学报，2009（04）：78-81.
[2]姚顺利.高中英语课堂多模态教学现状调查研究[D].赣南师范学院，2014.
[3]黄少珍.新课程标准下的高中英语教学研究[D].福建师范大学，2003.
[4]孙志楠.多模态话语理论在大学英语教学中的应用[J].教育探索，2011（8）：45-46.
[5]李菁菁.多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例[J].长春师范大学学报，2012，31（10）：177-179.