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【摘 要】本文论述大学生网络思想政治教育话语权提升的必要性，针对网络话语环境复杂化、网络信息多元化、网络交互性、网络语言碎片化对大学生网络思想政治教育话语权带来的冲击，提出提升大学生网络思想政治教育话语权的路径：坚守话语底线，牢牢把握中国特色社会主义意识形态话语权;深化话语研究，把握网络话语主动权;创新网络话语，提高话语吸引力;加强思想引导，增进话语认同，提升大学生网络话语素养。
【关键词】大学生网络思想政治教育 话语权 优化 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03C-0076-03
党的十九大报告指出，高度重视传播手段建设和创新，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力;加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。这给大学生网络思想政治教育提出了要求，也充分说明大学生网络思想政治教育话语权建设的重要性。信息化时代，探究大学生网络思想政治教育话语权的提升路径，有利于高校思想政治教育活动的有效开展，更好地维护高校社会主义意识形态主导地位，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
一、大学生网络思想政治教育话语权提升的必要性
（一）维护高校社会主义意识形态主导地位的需要。信息化时代，网络已经成为各种利益诉求和社会思潮汇聚的集散地，进而演变为各种意识形态争夺的主战场，并深刻地改变着大学生的生活方式、学习方式和交往方式。互聯网独有的传播特点和扩散功能，成为西方意识形态主要渗透工具。经济全球化和文化多元化进一步助涨了西方国家的话语渗透，使它们可以借助强大的互联网强化他们的话语权，不断向外强制灌输它们的政治观点和价值观念。大学阶段是学生人生的重要发展时期，其分辨意识不强，抗干扰能力弱，容易跟风接受新奇的网络流行话语，毫无疑问会成为西方意识形态渗透的敏感人群，许多大学生自觉或不自觉地陷入西方网络文化的陷阱，这给高校社会主义意识形态工作带来更多的挑战。高校社会主义意识形态工作事关高校所肩负着重要的历史使命，关系着“培养什么人”和“为谁培养人”的问题，加强大学生网络思想政治教育话语权建设，是强化网络思想政治教育话语控制力、确保网络思想政治教育引导方向的主要途径，对于互联网时代下占领网络意识形态战场，打赢网络环境下意识形态战争，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的现实意义。
（二）提升网络思想政治教育话语权的需要。信息化时代，大学生思想政治教育任重而道远，网络思想政治教育在“线下”和“线上”两种合力中，地位和作用更加明显。创新网络思想政治教育的模式，抢占网络意识形态的战场，就必须大力提升网络话语权。当前，在大学生网络思想政治教育实践中，话语权的提升面临新的困境，诸如话语创新力不足、话语认同机制不全、话语监管不力等困难和问题。解决这些困难和问题，必然要求“思想政治教育者自觉进行理论反思，主动进行理论研究，善于把握网络话语规律”，想方设法把思想政治教育的价值体系融入网络话语的体系当中，不断归纳总结为科学话语体系，推动网络思想政治教育话语理论化，科学化发展。
（三）增强大学生思想政治教育有效性的必要途径。网络思想政治教育的话语环境，特别是“段子式”的网络语言风格改变了思想政治教育传统话语内容教条、话语形式单调、话语模式单一的教育特点，更加多样的话语内容和丰富的话语形式，迎合了大学生的思维习惯，贴近了大学生的生活实际，这样比较接地气的方式提升了网络思想政治教育的感染力，自主、多样、包容和创新的特点，深受学生喜爱。同时，网络流渠道超越了时空限制，延伸了思想政治教育的功能，更加彰显了网络思想政治教育的价值，同时也推动了思想政治教育话语由宏观领域向微观领域拓展。
因此，教育者要学会在平时的工作中善于发现网络思想政治教育话语规律，不断形成科学性的认识，提高网络思想政治教育的话语运用能力，实现“网上”与“网下”思想政治教育的同心同向，共同促进大学生思想政治教育实效的提升。
二、大学生网络思想政治教育话语权面临的问题
网络话语是大学生思想状况的“晴雨表”，对大学生的发展产生重要影响，信息化时代，构建科学的大学生网络思想政治教育话语体系，这个过程充满了挑战与困境，也孕育着希望和机遇。
（一）网络话语环境复杂化，增加了大学生网络思想政治教育话语认同的阻力。互联网时代，为多元文化的交流与融合提供了机遇和挑战。网络上充斥着各种形形色色的价值观，荡漾着多种多样的意识形态，西方国家借助互联网，千方百计对外强制输出他们的意识形态，向全球推行自己的价值标准，大力向我国进行文化渗透，进行着反社会主义宣传，给人们的意识形态带来了很大的错误诱导。对于处在人生观和价值观形成时期的大学生而言，容易出现思想上混乱和立场上的动摇。在一定程度上，网络思想政治教育话语权提升过程中不得不去面对各种各样的干扰因素，网络话语环境复杂多变，毫无疑问，互联网已经成为各种社会思潮纷争和意识形态渗透的主渠道，是西方国家对我国进行渗透的重要途径。在信息化时代，西方发达国家的意识形态渗透呈现出更加复杂的局面，无孔不入的渗透方式让人难以防范，五花八门的渗透内容涉及面广，多元化的信息传播渠道，从绝对向相对转变的渗透对象，无疑极大冲击着我国的马克思主义话语体系。因此，化解网络环境下的话语权困境，提升大学生网络思想政治教育话语权更加任重道远。
（二）网络信息的多元化，削弱了大学生网络思想政治教育话语权的控制力。在思想政治教育过程中，教育者往往是通过提高话语的控制力实现思想引导的，因此，话语权的控制力必须得到重视。就线下的思想政治教育环境而言，大学生的信息渠道比较单一固定相比较，教育者因为拥有知识或者阅历上的优势，那么在进行沟通前，就可以先根据教育对象和教育目的，对信息进行筛选，尽量把不良信息隔离在大学生之外。但是，信息化时代，大学生思想政治教育工作者对网络话语的控制力减弱，对信息源的监督变得力不从心。海量的信息如果没有合理的筛选和必要的监督，以西方国家为代表的腐朽思想和各种不良信息必然泛滥成灾，充斥其中，一些网络谣言才得以乘虚而入，干扰和误导大学生的思想意识，容易滋生不良的思想观念，某种程度上削弱了控制力，思想政治教育的话语权无疑也会受到冲击。 （三）网络的交互性，降低了大学生网络思想政治教育话语模式的吸引力。互联网时代成长起来的大学生个性意识突出，思维意识活跃，过去那种单向的，居高临下的思想政治教育“灌输”模式已不再为学生所接受。当前，大学生更喜欢平等的交流、沟通，但新奇化、“段子式”的网络语言与严肃单一的传统思想政治教育话语的矛盾，始终是横跨在教育者与受教育者之间的一条鸿沟，不可避免地导致教育者的话语吸引力变小。网络话语新奇、幽默、生动，形式更加多样，内容丰富鲜活，贴近人们的生活，在大學生群体中得到广泛流传，学生乐于接受。与网络话语不同的是，由于思想政治教育肩负着特定的使命和任务，必然会具有意识形态的一面，因而使得思想政治教育的话语体系必须符合一定的社会标准，并采取相对固定的语言逻辑和话语体系，这在一定程度上导致其话语在内容和形式上比较枯燥和单一。同时，思想政治教育者如果不能紧跟时代，加强自我学习，对网络话语理解不精，不能有效地运用科学的话语开展教育工作，教育者与受教育者的沟通就会遇到阻碍，无疑会弱化大学生网络思想政治教育的话语权。
（四）网络语言的碎片化消解教育者话语权的引导力。信息化时代，网络“去中心化”的特点愈加明显，由此带来的是网络语言的碎片化。个性十足的网络语言“段子化”，无逻辑、不严密、不严谨的特性深深影响大学生的生活话语体系，这一影响甚至会慢慢扩大到大学生对于思想政治教育话语体系的理解。语言的碎片化割裂了思维的整体性，并在一定程度上破坏了马克思主义意识形态的严谨逻辑，如果采用这样的话语沟通方式，那么思想政治教育的整体价值就很难整体性把握，会造成思想政治教育话语认同的障碍。网络话语的“去中心化”表达方式和注重规范、严肃性的传统政治话语、文件话语的思想政治教育话语表达方式之间存在矛盾，两种不同的话语表达方式形成巨大反差，加大了思想政治教育话语与大众化文化语境的融合难度，在一定程度上增加了思想政治教育话语的认同难度，消解教育者话语权的引导力。
三、提升大学生网络思想政治教育话语权的路径
信息化时代，大学生网络思想政治教育话语权提升是一个复杂的过程，以科学的网络话语体系，实现对大学生思想引领的引导力和控制力，更好地维护高校社会主义意识形态主导地位，是十分重要和迫切的。
（一）坚守话语底线，牢牢把握中国特色社会主义意识形态话语权。意识形态的作用主要依靠话语载体来实现，坚守话语底线是优化构建大学生网络思想政治教育话语权的前提。坚守话语底线就是指思想政治教育要牢记中国特色社会主义的历史使命，坚定政治立场，坚持中国特色社会主义意识形态，弘扬社会主义核心价值观。
首先，优化话语表达方式，加强中国特色社会主义意识形态的话语权建设。大学生要坚定“四个自信”，把中国特色社会主义建立在科学的理性认同上，保持对中国特色社会主义的激情和执着，将对中国特色社会主义意识形态的认同转化为担当的自觉，毫不动摇地坚持社会主义意识的主导地位，在广阔的社会主义实践中自觉践行社会主义核心价值观。
其次，社会主义意识形态话语权建设不能脱离新时代这个主题。在新时代的背景下，建设中国特色社会主义是我国长期的奋斗目标，大学生是中国特色社会主义事业的见证者、开创者、建设者，培养担当民族复兴大任的新时代大学生，就是要坚定中国特色社会主义的理想信念，牢记历史使命，打造具有中国特色社会主义、彰显社会主义核心价值观的网络语言符号，优化网络话语环境，提炼出中国特色社会主义理论特有话语体系，并转化为大学生喜闻乐见话语表达方式，营造有利于弘扬社会主义核心价值观的网络文化环境，在潜移默化中增强大学生话语认同的自觉性，主动运用话语体系表达中国故事，增强中国特色社会主义的理论自信。
（二）深化话语研究，把握网络话语主动权。思想政治教育是一项特殊的实践活动，决定了话语本身既是工作内容，也是工作手段，同时必须认识到网络话语既是现实的，也是变化发展的。因此，教育者应认真把握网络话语的发展规律，主动激发话语研究热情，善于在日常的网络思想政治教育工作中掌握话语发展的方向，确保话语研究的主动权。
首先，建立与网络舆情相一致的大学生网络话语动态监测机制。互联网信息瞬息万变，通过收集网络话语，把关信息甄别工作，掌握大学生的思想动态。教育者不仅要紧跟社会热点焦点，及时把握大学生所关注的网络热点，还要时刻关注在大学生之间流传的网络话语和网络行为，系统研究网络话语背后的大学生思想状态，及时归纳总结，形成一些典型的案例，用于指导大学生的网络思想政治教育实践。
其次，建立健全大学生网络行为的心理保护机制。通过全员覆盖，重点关注，形成关于大学生网络言论和网络行为的舆情关注点，有针对性地进行教育和疏导，构建与心理健康教育融合的工作机制，创新以网络话语监测为主要指标的心理健康评估体系，及时掌握大学生的网络语言及网络行为，通过动态测评的方式，使教育者全面了解大学生的话语情况，有针对性地开展教育工作。
（三）创新网络话语，提高话语吸引力。提升大学生网络思想政治教育话语权，要从话语的基本构成要素出发，在话语内容、话语形式进行创新，实现思想政治教育话语体系与网络话语的有机整合，提高话语吸引力。
首先，创新话语内容。要紧贴网络资讯环境，及时吸收网络话语新内容、新形式，筛选符合思想政治教育价值要求的网络话语，形成大学生所喜闻乐见的话语表达方式。互联网时代成长起来的大学生，对于新奇简洁、生动幽默类似于“段子式”的网络话语情有独钟，不再像传统思想政治教育话语中那么呆板和单调。作为教育者，必须明白大学生网络思想政治教育由于肩负特定的历史使命，话语体系毫无疑问必须体现基本的意识形态烙印和政治色彩，这与新奇的网络语言相比，导致大学兴趣不高，对于话语内容认同的不热情，这样，思想政治教育的效果就很难提升。教育者一定要想方设法去融合传统思想政治教育话语与网络话语之间的反差，密切关注网络话语的发展变化，认真把握网络语言发展特点和规律，及时吸收和更新话语资讯，不断创新网络思想政治教育的话语内容和表达方式，形成大学生所喜闻乐见的，并体现出时代的新鲜感、生活的现实感以及语言风格的喜感，那么，话语吸引力的增强会有助于网络思想政治教育话语权的提升。 其次，丰富话语形式。在网络时代，信息要有吸引力，一定要能够迅速抓住人们的“眼球”，并通过延长“眼球”的停留时间，完成深度阅览和重复访问，进而实现价值传递。要实现这一目标，必须从丰富信息的表达方式入手，那种在思想政治教育中通过简单引入网络话语，或者把思想政治教育话语转化成网络话语进行表达，这样的做法是行不通的。必须从满足“眼球”的需求出发，通过基本的文字构成，配备必要的图片、声音、动画、视频等多媒体文件类型，营造生动和形象的视觉表达效果，也迎合了当今消费文化盛行的大背景。
因此，借助新媒体的技术手段，创新话语表达方式，实现网络语言符合体系与大学生思想政治教育体系的有机融合，做到语言内容和语言形式的统一，在逐步得到大学生的喜爱和关注过程中促进网络思想政治教育话语权的提升。
（四）加强思想引导，增进话语认同，提升大学生网络话语素养。复杂的网络舆情环境，增加了大学生话语沟通过程的干扰因素，无形中大学生容易受到不良思想侵害，诱发不良行为。因此，需要加强对大学生的思想引导，提升大学生的网络话语素养。
首先，坚持贴近学生生活实际，提升话语吸引力。运用话语开展大学生网络思想政治教育时，一定要充分考虑到大学生的内在需求，坚持贴近学生生活，满足学生需求，解决学生实际困难为标准，融知识性、趣味性、信息性一體，提升话语吸引力和创造力。
其次，以学生为主体，尊重大学生的话语权利。网络环境下，面临着信息纷繁复杂和意识形态错乱交织复杂化的话语环境，一定程度上降低了话语引导的控制力，因此，教育者要树立与学生的平等互动观念，在话语使用过程中，避免出现话语霸权。同时，网络的平等性和交互性，让大学生能在网络思想政治教育中有更多能实现自身主体性和个性的自我选择权，因此，教育者在确保话语控制力没有削弱的情况下，最大限度地尊重学生兴趣和合理的话语选择权，有针对性地引导大学生参与网络话语互动，在复杂多变的话语突发事件中提高话语驾驭能力。
“话语是一种隐性的权力”，大学生网络思想政治教育实质是优化网络媒介环境，不断创新话语表达的内容和形式，形成明显具有思想政治教育价值烙印的话语体系，并以大学生所喜闻乐见的话语风格进行的一种实践活动，通过加强话语权破解大学生网络思想政治教育话语权困境，探索大学生网络思想政治教育的新方法，是一项任重而道远的系统工程。
【参考文献】
[1]孟祥萌.高校思想政治教育网络话语权提升研究[D].南京：中国矿业大学，2015
[2]陈霞.网络话语对大学生思想状况的影响及教育对策研究[D].北京：中国地质大学，2018
[3]杜晶波，韩娇.大学生网络思想政治教育话语权研究[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2016（10）
【作者简介】何克奎（1981— ），男，广西南宁人，硕士，广西安全工程职业技术学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。
（责编 黎 原）
【关键词】大学生网络思想政治教育 话语权 优化 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）03C-0076-03
党的十九大报告指出，高度重视传播手段建设和创新，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力;加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。这给大学生网络思想政治教育提出了要求，也充分说明大学生网络思想政治教育话语权建设的重要性。信息化时代，探究大学生网络思想政治教育话语权的提升路径，有利于高校思想政治教育活动的有效开展，更好地维护高校社会主义意识形态主导地位，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
一、大学生网络思想政治教育话语权提升的必要性
（一）维护高校社会主义意识形态主导地位的需要。信息化时代，网络已经成为各种利益诉求和社会思潮汇聚的集散地，进而演变为各种意识形态争夺的主战场，并深刻地改变着大学生的生活方式、学习方式和交往方式。互聯网独有的传播特点和扩散功能，成为西方意识形态主要渗透工具。经济全球化和文化多元化进一步助涨了西方国家的话语渗透，使它们可以借助强大的互联网强化他们的话语权，不断向外强制灌输它们的政治观点和价值观念。大学阶段是学生人生的重要发展时期，其分辨意识不强，抗干扰能力弱，容易跟风接受新奇的网络流行话语，毫无疑问会成为西方意识形态渗透的敏感人群，许多大学生自觉或不自觉地陷入西方网络文化的陷阱，这给高校社会主义意识形态工作带来更多的挑战。高校社会主义意识形态工作事关高校所肩负着重要的历史使命，关系着“培养什么人”和“为谁培养人”的问题，加强大学生网络思想政治教育话语权建设，是强化网络思想政治教育话语控制力、确保网络思想政治教育引导方向的主要途径，对于互联网时代下占领网络意识形态战场，打赢网络环境下意识形态战争，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的现实意义。
（二）提升网络思想政治教育话语权的需要。信息化时代，大学生思想政治教育任重而道远，网络思想政治教育在“线下”和“线上”两种合力中，地位和作用更加明显。创新网络思想政治教育的模式，抢占网络意识形态的战场，就必须大力提升网络话语权。当前，在大学生网络思想政治教育实践中，话语权的提升面临新的困境，诸如话语创新力不足、话语认同机制不全、话语监管不力等困难和问题。解决这些困难和问题，必然要求“思想政治教育者自觉进行理论反思，主动进行理论研究，善于把握网络话语规律”，想方设法把思想政治教育的价值体系融入网络话语的体系当中，不断归纳总结为科学话语体系，推动网络思想政治教育话语理论化，科学化发展。
（三）增强大学生思想政治教育有效性的必要途径。网络思想政治教育的话语环境，特别是“段子式”的网络语言风格改变了思想政治教育传统话语内容教条、话语形式单调、话语模式单一的教育特点，更加多样的话语内容和丰富的话语形式，迎合了大学生的思维习惯，贴近了大学生的生活实际，这样比较接地气的方式提升了网络思想政治教育的感染力，自主、多样、包容和创新的特点，深受学生喜爱。同时，网络流渠道超越了时空限制，延伸了思想政治教育的功能，更加彰显了网络思想政治教育的价值，同时也推动了思想政治教育话语由宏观领域向微观领域拓展。
因此，教育者要学会在平时的工作中善于发现网络思想政治教育话语规律，不断形成科学性的认识，提高网络思想政治教育的话语运用能力，实现“网上”与“网下”思想政治教育的同心同向，共同促进大学生思想政治教育实效的提升。
二、大学生网络思想政治教育话语权面临的问题
网络话语是大学生思想状况的“晴雨表”，对大学生的发展产生重要影响，信息化时代，构建科学的大学生网络思想政治教育话语体系，这个过程充满了挑战与困境，也孕育着希望和机遇。
（一）网络话语环境复杂化，增加了大学生网络思想政治教育话语认同的阻力。互联网时代，为多元文化的交流与融合提供了机遇和挑战。网络上充斥着各种形形色色的价值观，荡漾着多种多样的意识形态，西方国家借助互联网，千方百计对外强制输出他们的意识形态，向全球推行自己的价值标准，大力向我国进行文化渗透，进行着反社会主义宣传，给人们的意识形态带来了很大的错误诱导。对于处在人生观和价值观形成时期的大学生而言，容易出现思想上混乱和立场上的动摇。在一定程度上，网络思想政治教育话语权提升过程中不得不去面对各种各样的干扰因素，网络话语环境复杂多变，毫无疑问，互联网已经成为各种社会思潮纷争和意识形态渗透的主渠道，是西方国家对我国进行渗透的重要途径。在信息化时代，西方发达国家的意识形态渗透呈现出更加复杂的局面，无孔不入的渗透方式让人难以防范，五花八门的渗透内容涉及面广，多元化的信息传播渠道，从绝对向相对转变的渗透对象，无疑极大冲击着我国的马克思主义话语体系。因此，化解网络环境下的话语权困境，提升大学生网络思想政治教育话语权更加任重道远。
（二）网络信息的多元化，削弱了大学生网络思想政治教育话语权的控制力。在思想政治教育过程中，教育者往往是通过提高话语的控制力实现思想引导的，因此，话语权的控制力必须得到重视。就线下的思想政治教育环境而言，大学生的信息渠道比较单一固定相比较，教育者因为拥有知识或者阅历上的优势，那么在进行沟通前，就可以先根据教育对象和教育目的，对信息进行筛选，尽量把不良信息隔离在大学生之外。但是，信息化时代，大学生思想政治教育工作者对网络话语的控制力减弱，对信息源的监督变得力不从心。海量的信息如果没有合理的筛选和必要的监督，以西方国家为代表的腐朽思想和各种不良信息必然泛滥成灾，充斥其中，一些网络谣言才得以乘虚而入，干扰和误导大学生的思想意识，容易滋生不良的思想观念，某种程度上削弱了控制力，思想政治教育的话语权无疑也会受到冲击。 （三）网络的交互性，降低了大学生网络思想政治教育话语模式的吸引力。互联网时代成长起来的大学生个性意识突出，思维意识活跃，过去那种单向的，居高临下的思想政治教育“灌输”模式已不再为学生所接受。当前，大学生更喜欢平等的交流、沟通，但新奇化、“段子式”的网络语言与严肃单一的传统思想政治教育话语的矛盾，始终是横跨在教育者与受教育者之间的一条鸿沟，不可避免地导致教育者的话语吸引力变小。网络话语新奇、幽默、生动，形式更加多样，内容丰富鲜活，贴近人们的生活，在大學生群体中得到广泛流传，学生乐于接受。与网络话语不同的是，由于思想政治教育肩负着特定的使命和任务，必然会具有意识形态的一面，因而使得思想政治教育的话语体系必须符合一定的社会标准，并采取相对固定的语言逻辑和话语体系，这在一定程度上导致其话语在内容和形式上比较枯燥和单一。同时，思想政治教育者如果不能紧跟时代，加强自我学习，对网络话语理解不精，不能有效地运用科学的话语开展教育工作，教育者与受教育者的沟通就会遇到阻碍，无疑会弱化大学生网络思想政治教育的话语权。
（四）网络语言的碎片化消解教育者话语权的引导力。信息化时代，网络“去中心化”的特点愈加明显，由此带来的是网络语言的碎片化。个性十足的网络语言“段子化”，无逻辑、不严密、不严谨的特性深深影响大学生的生活话语体系，这一影响甚至会慢慢扩大到大学生对于思想政治教育话语体系的理解。语言的碎片化割裂了思维的整体性，并在一定程度上破坏了马克思主义意识形态的严谨逻辑，如果采用这样的话语沟通方式，那么思想政治教育的整体价值就很难整体性把握，会造成思想政治教育话语认同的障碍。网络话语的“去中心化”表达方式和注重规范、严肃性的传统政治话语、文件话语的思想政治教育话语表达方式之间存在矛盾，两种不同的话语表达方式形成巨大反差，加大了思想政治教育话语与大众化文化语境的融合难度，在一定程度上增加了思想政治教育话语的认同难度，消解教育者话语权的引导力。
三、提升大学生网络思想政治教育话语权的路径
信息化时代，大学生网络思想政治教育话语权提升是一个复杂的过程，以科学的网络话语体系，实现对大学生思想引领的引导力和控制力，更好地维护高校社会主义意识形态主导地位，是十分重要和迫切的。
（一）坚守话语底线，牢牢把握中国特色社会主义意识形态话语权。意识形态的作用主要依靠话语载体来实现，坚守话语底线是优化构建大学生网络思想政治教育话语权的前提。坚守话语底线就是指思想政治教育要牢记中国特色社会主义的历史使命，坚定政治立场，坚持中国特色社会主义意识形态，弘扬社会主义核心价值观。
首先，优化话语表达方式，加强中国特色社会主义意识形态的话语权建设。大学生要坚定“四个自信”，把中国特色社会主义建立在科学的理性认同上，保持对中国特色社会主义的激情和执着，将对中国特色社会主义意识形态的认同转化为担当的自觉，毫不动摇地坚持社会主义意识的主导地位，在广阔的社会主义实践中自觉践行社会主义核心价值观。
其次，社会主义意识形态话语权建设不能脱离新时代这个主题。在新时代的背景下，建设中国特色社会主义是我国长期的奋斗目标，大学生是中国特色社会主义事业的见证者、开创者、建设者，培养担当民族复兴大任的新时代大学生，就是要坚定中国特色社会主义的理想信念，牢记历史使命，打造具有中国特色社会主义、彰显社会主义核心价值观的网络语言符号，优化网络话语环境，提炼出中国特色社会主义理论特有话语体系，并转化为大学生喜闻乐见话语表达方式，营造有利于弘扬社会主义核心价值观的网络文化环境，在潜移默化中增强大学生话语认同的自觉性，主动运用话语体系表达中国故事，增强中国特色社会主义的理论自信。
（二）深化话语研究，把握网络话语主动权。思想政治教育是一项特殊的实践活动，决定了话语本身既是工作内容，也是工作手段，同时必须认识到网络话语既是现实的，也是变化发展的。因此，教育者应认真把握网络话语的发展规律，主动激发话语研究热情，善于在日常的网络思想政治教育工作中掌握话语发展的方向，确保话语研究的主动权。
首先，建立与网络舆情相一致的大学生网络话语动态监测机制。互联网信息瞬息万变，通过收集网络话语，把关信息甄别工作，掌握大学生的思想动态。教育者不仅要紧跟社会热点焦点，及时把握大学生所关注的网络热点，还要时刻关注在大学生之间流传的网络话语和网络行为，系统研究网络话语背后的大学生思想状态，及时归纳总结，形成一些典型的案例，用于指导大学生的网络思想政治教育实践。
其次，建立健全大学生网络行为的心理保护机制。通过全员覆盖，重点关注，形成关于大学生网络言论和网络行为的舆情关注点，有针对性地进行教育和疏导，构建与心理健康教育融合的工作机制，创新以网络话语监测为主要指标的心理健康评估体系，及时掌握大学生的网络语言及网络行为，通过动态测评的方式，使教育者全面了解大学生的话语情况，有针对性地开展教育工作。
（三）创新网络话语，提高话语吸引力。提升大学生网络思想政治教育话语权，要从话语的基本构成要素出发，在话语内容、话语形式进行创新，实现思想政治教育话语体系与网络话语的有机整合，提高话语吸引力。
首先，创新话语内容。要紧贴网络资讯环境，及时吸收网络话语新内容、新形式，筛选符合思想政治教育价值要求的网络话语，形成大学生所喜闻乐见的话语表达方式。互联网时代成长起来的大学生，对于新奇简洁、生动幽默类似于“段子式”的网络话语情有独钟，不再像传统思想政治教育话语中那么呆板和单调。作为教育者，必须明白大学生网络思想政治教育由于肩负特定的历史使命，话语体系毫无疑问必须体现基本的意识形态烙印和政治色彩，这与新奇的网络语言相比，导致大学兴趣不高，对于话语内容认同的不热情，这样，思想政治教育的效果就很难提升。教育者一定要想方设法去融合传统思想政治教育话语与网络话语之间的反差，密切关注网络话语的发展变化，认真把握网络语言发展特点和规律，及时吸收和更新话语资讯，不断创新网络思想政治教育的话语内容和表达方式，形成大学生所喜闻乐见的，并体现出时代的新鲜感、生活的现实感以及语言风格的喜感，那么，话语吸引力的增强会有助于网络思想政治教育话语权的提升。 其次，丰富话语形式。在网络时代，信息要有吸引力，一定要能够迅速抓住人们的“眼球”，并通过延长“眼球”的停留时间，完成深度阅览和重复访问，进而实现价值传递。要实现这一目标，必须从丰富信息的表达方式入手，那种在思想政治教育中通过简单引入网络话语，或者把思想政治教育话语转化成网络话语进行表达，这样的做法是行不通的。必须从满足“眼球”的需求出发，通过基本的文字构成，配备必要的图片、声音、动画、视频等多媒体文件类型，营造生动和形象的视觉表达效果，也迎合了当今消费文化盛行的大背景。
因此，借助新媒体的技术手段，创新话语表达方式，实现网络语言符合体系与大学生思想政治教育体系的有机融合，做到语言内容和语言形式的统一，在逐步得到大学生的喜爱和关注过程中促进网络思想政治教育话语权的提升。
（四）加强思想引导，增进话语认同，提升大学生网络话语素养。复杂的网络舆情环境，增加了大学生话语沟通过程的干扰因素，无形中大学生容易受到不良思想侵害，诱发不良行为。因此，需要加强对大学生的思想引导，提升大学生的网络话语素养。
首先，坚持贴近学生生活实际，提升话语吸引力。运用话语开展大学生网络思想政治教育时，一定要充分考虑到大学生的内在需求，坚持贴近学生生活，满足学生需求，解决学生实际困难为标准，融知识性、趣味性、信息性一體，提升话语吸引力和创造力。
其次，以学生为主体，尊重大学生的话语权利。网络环境下，面临着信息纷繁复杂和意识形态错乱交织复杂化的话语环境，一定程度上降低了话语引导的控制力，因此，教育者要树立与学生的平等互动观念，在话语使用过程中，避免出现话语霸权。同时，网络的平等性和交互性，让大学生能在网络思想政治教育中有更多能实现自身主体性和个性的自我选择权，因此，教育者在确保话语控制力没有削弱的情况下，最大限度地尊重学生兴趣和合理的话语选择权，有针对性地引导大学生参与网络话语互动，在复杂多变的话语突发事件中提高话语驾驭能力。
“话语是一种隐性的权力”，大学生网络思想政治教育实质是优化网络媒介环境，不断创新话语表达的内容和形式，形成明显具有思想政治教育价值烙印的话语体系，并以大学生所喜闻乐见的话语风格进行的一种实践活动，通过加强话语权破解大学生网络思想政治教育话语权困境，探索大学生网络思想政治教育的新方法，是一项任重而道远的系统工程。
【参考文献】
[1]孟祥萌.高校思想政治教育网络话语权提升研究[D].南京：中国矿业大学，2015
[2]陈霞.网络话语对大学生思想状况的影响及教育对策研究[D].北京：中国地质大学，2018
[3]杜晶波，韩娇.大学生网络思想政治教育话语权研究[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2016（10）
【作者简介】何克奎（1981— ），男，广西南宁人，硕士，广西安全工程职业技术学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。
（责编 黎 原）