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摘要：教研是学校教学工作的灵魂，也是提高教师教学水平的有效平台。目前就我们学校数学老师而言，现状是：学校共有 17 位数学教师，其中4位跨学校跨学科转调，2位是从初中部转到小学部，2位是跨学科转过来，还有2个代课老师，这就有10位了;其余有经验的老教师年龄又偏大，我们面临的不只是新老交替，还面临的这么多跨学科老师转行问题。针对上述教师现状，如何提升教育水平和教师基本素质提升？将从下面几个点出发展开论述。
关键词：扎实推进;小学数学;教研活动，教育水平
一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础
首先是加强理论学习，也就是先自己充电，主要是要求这些老师利用课余时间多潜心跟阅读数学相关的教育理论书籍，比如《小学数学课程标准》《小学教师师专业标准与专业成长》等，以读书来充实和丰富自己的内涵，我们学校要求每个老师每学期写 20 篇的读书笔记，用这样的方法促使每位老师用先进的教学思想武装自己，不断更新新的教育理念。
二、集体备课，互动研讨
集体备课能让教师们通过合作交流、取长补短，激发大家的智慧，博采众长。众所周知，实验学校教师老龄化比较严重，在各年级数学教师配备时，就考虑到新老搭配，以便集体备课时充分发挥以老带新的作用。
我们每个年级都有三个数学老师，所以通常以一个年级为单位，上课前每位教师先深入钻研教材，也就是每位老师先自备，在此基础上再集体备课。
集体备课时，先让年轻教师对本节课的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、以及教学中的困惑进行详细的说明，并提出相应的对策，然后再由同年级组的老师对该老师所提出的预案进行补充、质疑和修改，大家再共同讨论、互相启发，彼此交流中，形成比较清晰完善的教学思路。通过相互借鉴，相互启发，优化教学方案，这样即可以减轻教师负担，又增强了课堂实效性，极大提高了教学质量。
三、开展多种形式的听课活动，以学促教
课堂教学是实施素质教育的主要途径，搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、促进教师的自身发展进，都有着十分重要的意义。针对我们学校新手教师多，学校开展多种形式的听课、评课活动。
（一）首先我们做到的是专业引领
我们经常聘请区教科所的领导、教研员对老师们开展教学前沿的方向引领。上一学期，我们聘请于老师老师到我们学校进行观摩指导。我和孟老师上了两节课。本学期于老师又带领两位送课下乡的老师到我校研课磨课。每次听完课后，于老师都带领我们进行课后研讨。学校每位数学老师都对所听的课提出了自己的观点和意见，最后于英老师高屋建瓴地对这两节课提出了详细评课及指导意见，并帮助我们解决了教学中存在的一些困惑。每次活动，都会让我们数学老师收获满满的。同时，我们还充分利用现代远程教育资源，组织老师观摩“课堂实录”中的名师风采。通过观看优质课、聆听专家点评，对老师起到了专业引领的目的。
（二）内挖骨干进行“自主导学”
教研的主体是本校教师。所以，在外聘专家、名师来学校指导教学的同时，我们还充分发挥我们学校自几的教学骨干、优秀教师的专业引领作用。学校经常让本校的学科骨干、优秀教师上观摩课、示范课。
我曾经给新手老师上过《商是一位数的除法》《7 的乘法口诀》《体积和体积单位》《倍的认识》等，在上《商是一位数的除法》时，我让学生自主探索商是一位数除法的计算过程，总结计算方法，整个课堂老师只是起一个点拨引领的作用，充分发挥了学生学习的主动性。听完课后，几个从五中过来的老师特别惊奇地说，小学数学原来可以这么上。这样，打破了他们原來在高中时那种教师讲，学生被动地听的课堂模式，让这些老师对小学数学课堂教学学方法有了新的认识，这节课也起到了示范引领的作用。上一学期赵苗老师上的《分数乘法》和《分数应用题》一课，也让听课的老师耳目一新。
四、开展课后研讨，把研讨做到实处
每个学期我们学校都会开展各种形式的研讨课活动，研讨课一般以年级组为单位，每个年级的研讨课形式可以不同。本学期我们开学初，就让每位老师把本学期的研讨课的周次内容报上来，然后教导处汇总统计打印下来，打印好后发给每个学科组长，每位老师可以根据自己的情况安排听课时间。
三年级和六年级结合网络同步课堂的开展，做到每节课我们同年级组的老师集体备课，每上完课后再一块教研，指出不足，并提出改进的意见。让网络同步课堂和本校教研工作结合在一起，把网络课堂工作扎扎实实的做到了实处。
本学期我们二年级组的三位老师上的是《混合运算》的同课同构。上课时三位老师边上课边改动，等到第三位老师上完课时，这节课已经比较成熟了。这样讲下来三位老师对计算类的课型已经形成了完整思路体系。
五、结语
通过一系列教研的活动，我们也取得了一定的成绩，我们学校已经有多位老师参加藁城区的各种评优课和素质赛。我们学校的石老师曾获石家庄市评优课一等奖，并连续两年参加藁城区送课下乡活动，张敏参加了藁城区青年教师素质赛，王会老师参加了藁城区评优课，孟老师在我校的教研活动中上了观摩课，也受到了听课领导和老师的好评。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们一路探索着走来，反思中前进，收获着成功。
参考文献：
[1] 刘亚男. 小学数学教研活动有效开展的策略探究[J].教育，2015（020）：298.
[2] 周绪友 . 对小学数学教研活动现状及对策的思考 [J].课程教育研究：新教师教学，2015（029）：110.
关键词：扎实推进;小学数学;教研活动，教育水平
一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础
首先是加强理论学习，也就是先自己充电，主要是要求这些老师利用课余时间多潜心跟阅读数学相关的教育理论书籍，比如《小学数学课程标准》《小学教师师专业标准与专业成长》等，以读书来充实和丰富自己的内涵，我们学校要求每个老师每学期写 20 篇的读书笔记，用这样的方法促使每位老师用先进的教学思想武装自己，不断更新新的教育理念。
二、集体备课，互动研讨
集体备课能让教师们通过合作交流、取长补短，激发大家的智慧，博采众长。众所周知，实验学校教师老龄化比较严重，在各年级数学教师配备时，就考虑到新老搭配，以便集体备课时充分发挥以老带新的作用。
我们每个年级都有三个数学老师，所以通常以一个年级为单位，上课前每位教师先深入钻研教材，也就是每位老师先自备，在此基础上再集体备课。
集体备课时，先让年轻教师对本节课的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、以及教学中的困惑进行详细的说明，并提出相应的对策，然后再由同年级组的老师对该老师所提出的预案进行补充、质疑和修改，大家再共同讨论、互相启发，彼此交流中，形成比较清晰完善的教学思路。通过相互借鉴，相互启发，优化教学方案，这样即可以减轻教师负担，又增强了课堂实效性，极大提高了教学质量。
三、开展多种形式的听课活动，以学促教
课堂教学是实施素质教育的主要途径，搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、促进教师的自身发展进，都有着十分重要的意义。针对我们学校新手教师多，学校开展多种形式的听课、评课活动。
（一）首先我们做到的是专业引领
我们经常聘请区教科所的领导、教研员对老师们开展教学前沿的方向引领。上一学期，我们聘请于老师老师到我们学校进行观摩指导。我和孟老师上了两节课。本学期于老师又带领两位送课下乡的老师到我校研课磨课。每次听完课后，于老师都带领我们进行课后研讨。学校每位数学老师都对所听的课提出了自己的观点和意见，最后于英老师高屋建瓴地对这两节课提出了详细评课及指导意见，并帮助我们解决了教学中存在的一些困惑。每次活动，都会让我们数学老师收获满满的。同时，我们还充分利用现代远程教育资源，组织老师观摩“课堂实录”中的名师风采。通过观看优质课、聆听专家点评，对老师起到了专业引领的目的。
（二）内挖骨干进行“自主导学”
教研的主体是本校教师。所以，在外聘专家、名师来学校指导教学的同时，我们还充分发挥我们学校自几的教学骨干、优秀教师的专业引领作用。学校经常让本校的学科骨干、优秀教师上观摩课、示范课。
我曾经给新手老师上过《商是一位数的除法》《7 的乘法口诀》《体积和体积单位》《倍的认识》等，在上《商是一位数的除法》时，我让学生自主探索商是一位数除法的计算过程，总结计算方法，整个课堂老师只是起一个点拨引领的作用，充分发挥了学生学习的主动性。听完课后，几个从五中过来的老师特别惊奇地说，小学数学原来可以这么上。这样，打破了他们原來在高中时那种教师讲，学生被动地听的课堂模式，让这些老师对小学数学课堂教学学方法有了新的认识，这节课也起到了示范引领的作用。上一学期赵苗老师上的《分数乘法》和《分数应用题》一课，也让听课的老师耳目一新。
四、开展课后研讨，把研讨做到实处
每个学期我们学校都会开展各种形式的研讨课活动，研讨课一般以年级组为单位，每个年级的研讨课形式可以不同。本学期我们开学初，就让每位老师把本学期的研讨课的周次内容报上来，然后教导处汇总统计打印下来，打印好后发给每个学科组长，每位老师可以根据自己的情况安排听课时间。
三年级和六年级结合网络同步课堂的开展，做到每节课我们同年级组的老师集体备课，每上完课后再一块教研，指出不足，并提出改进的意见。让网络同步课堂和本校教研工作结合在一起，把网络课堂工作扎扎实实的做到了实处。
本学期我们二年级组的三位老师上的是《混合运算》的同课同构。上课时三位老师边上课边改动，等到第三位老师上完课时，这节课已经比较成熟了。这样讲下来三位老师对计算类的课型已经形成了完整思路体系。
五、结语
通过一系列教研的活动，我们也取得了一定的成绩，我们学校已经有多位老师参加藁城区的各种评优课和素质赛。我们学校的石老师曾获石家庄市评优课一等奖，并连续两年参加藁城区送课下乡活动，张敏参加了藁城区青年教师素质赛，王会老师参加了藁城区评优课，孟老师在我校的教研活动中上了观摩课，也受到了听课领导和老师的好评。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们一路探索着走来，反思中前进，收获着成功。
参考文献：
[1] 刘亚男. 小学数学教研活动有效开展的策略探究[J].教育，2015（020）：298.
[2] 周绪友 . 对小学数学教研活动现状及对策的思考 [J].课程教育研究：新教师教学，2015（029）：110.