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摘要：高中教学应进一步培养学生综合素质，而不是简单的以教授知识为主。在数学教学中，教师应围绕如何培养学生综合素质进行分析。现如今，教学革新成为潮流，越来越多的教师开始注重培养学生解题能力。下文将介绍如何通过高中数学使得学生解题能力得到提升进行探讨。
关键词：高中数学;解题能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-152
引言
在新课改影响下，高中数学教学逐渐改变了以提高成绩为主的传统教育理念，转而注重培养学生解题能力。虽然有着意识上的改变，然而部分数学教师所采取的方法不够新颖，通常以题海战术为主。这种方法的优点在于可以加深学生的记忆，缺点则是容易令学生丧失学习兴趣，对做题心生厌倦，而且对培养学生数学思维毫无益处。基于此，教师先要重视学生的解题能力，而后应分析如何通过数学教学使得学生解题能力得到提升。
一、学生解题能力的培养的概述
数学作为一门基础学科，对发展学生的逻辑思维有着重要意义。因此，数学教师在数学教学过程中，要着重培养学生的解题能力、创新能力，在日常教学过程中要注重多元化教学，真正实现多题一解、一题多解，加强学生的思维能力，使学生养成正确的读题习惯。同时，数学教师要尊重学生的主观差异，在日常教学中不断总结教学经验，从而提高学生的解题能力和综合素养，使学生成为全面发展的人才。
二、结合教材内容强化学生基础知识
数学教师应先让学生掌握扎实的理论知识，在此基础上培养学生解题能力，会取得事半功倍的效果。这是因为学生对数学概念、规律以及定理有正确的理解后，能建立正确的解题思维。所以理解知识与解题能力是相辅相成的关系，进一步加深对知识的内化程度。在高中阶段，数学教材内容变得更加抽象，为了让学生能够巩固数学知识基础，教师应进一步强化教材内容的教学。高中数学与初中相比不具有直观性，对学生理解能力要求较高，所以学生应形成正确的数学思维。教师应设计生活化题型，让学生对数学知识产生共鸣，为提高解题能力做好铺垫。
比如，教师在讲解北师大版高中数学必修2《空间几何体的结构》时，这个章节的知识是比较抽象的，对学生的思维能力提出了很高的要求，学生需要运用丰富的空间想象力才能对知识有较好的理解。基于此，数学教师可以带一些具体模型，令学生对球、锥、柱等模型进行观察，然后对其结构特征进行总结。如此一来，学生对该课题的重难点知识会有更好的理解，强化对几何概念的认知水平。教师应借助生活化的事例，使得学生对知识点的解析更加深入。在例题的介入下，学生对于几何体结构概念会有更加透彻的理解，从而帮助学生建立几何题题目解题思维。教师在授课的同时，学生也应进行自主探索，双管齐下，才能更好的提升解题能力。站在教师角度而言，除了需要让学生掌握解题方法外，还要让他们养成良好的解题习惯。教师自身意识到解题能力重要性的同时，还要让学生建立正确的认知，只有这样才能积极的参与解题能力训练活动。由于数学知识点包罗万象且比较复杂，所以数学解题的过程是比较枯燥而又严谨的，对于一些难度系数比较大的问题，需要学生保持长久的专注度。此外，稍有差池则会造成解题的失败，所以学生既要有认真的态度，还要有执着的精神，不怕失败，勇于探索。如此一来，既可以培养学生解题态度，还能培养他们的学习态度，对学生的工作和生活都有积极的影响。
三、提高学生审题能力
学生在解答问题时，首先要正确理解题干内容，这样才能确定用何种方法进行解答。数学教师在讲解完教材后，会带领学生共同做习题训练。学生应先对题目进行认真的浏览，对题干内容有正确的理解，然后借助课上所学知识进行解答。这样能够避免由于解题错误而造成解题失败的现象发生，既可以节约时间，还能让学生养成良好的审题习惯。
比如，数学教师在讲解北师大版高中数学必修1《函数的概念》时，教授完教材内容后，可以通过课堂提问的方式检验学生对知识的理解程度。如已知y=f（x）为奇函数，当x大于等于零时f（x）=x（x-1），则当x小于等于零时，f（x）=？解答问题之前，数学教师先让学生反复阅览题干内容，对题目意思有正确的认知，然后提取题目关键字，围绕关键字进行分析，选择与之相对应的知识点，在此基础上进行解题，能够提高正确率。数学教师应不断引导学生，让他们能够形成正确的审题习惯。
四、加强运算能力的培养
良好的運算能力有助于提高解决数学题的效率，很多数学教师非常关注学生对公式的理解程度，但是也不能忽略学生的运算能力。所以教师先要让学生对相关公式有正确的认知，然后让学生进行丰富的运算训练。通过检验学生运算成果，能够检查出学生解题是否认真，解题思路是否正确以及是否存在粗心大意问题等。学生应将计算过程清晰的记录下来，要动手算，而不是依赖计算器，这样就能培养学生良好的运算能力。
比如，数学教师在讲解在北师大版高中数学必修2《直线与方程》时，在这些问题上经常出现错误：直线的一般式方程的计算、直线的两点式方程计算、直线的点斜式方程计算等。所以教师首先要引导学生动手算，摆脱计算器的帮助，然后将解题过程记录下来，以便发现问题所在，从而及时纠正错误。
结语：在新课改影响下，高中数学教学逐渐改变了以提高成绩为主的传统教育理念，转而注重培养学生解题能力。在高中阶段，数学教学的意义在于令学生思维能力和解题能力同时得到提升。基于此，数学教师应先提高学生解题能力，并且让他们养成良好的审题习惯，让学生能够选择更加有效的解题方式进行解答，不仅可以节省解题时间，解题效率也得到了提高。
参考文献
[1]张学芳.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].课程教育研究，2018（17）：144-145.
[2]陈岩.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：87.
[3]庄海军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（08）：142.
关键词：高中数学;解题能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-152
引言
在新课改影响下，高中数学教学逐渐改变了以提高成绩为主的传统教育理念，转而注重培养学生解题能力。虽然有着意识上的改变，然而部分数学教师所采取的方法不够新颖，通常以题海战术为主。这种方法的优点在于可以加深学生的记忆，缺点则是容易令学生丧失学习兴趣，对做题心生厌倦，而且对培养学生数学思维毫无益处。基于此，教师先要重视学生的解题能力，而后应分析如何通过数学教学使得学生解题能力得到提升。
一、学生解题能力的培养的概述
数学作为一门基础学科，对发展学生的逻辑思维有着重要意义。因此，数学教师在数学教学过程中，要着重培养学生的解题能力、创新能力，在日常教学过程中要注重多元化教学，真正实现多题一解、一题多解，加强学生的思维能力，使学生养成正确的读题习惯。同时，数学教师要尊重学生的主观差异，在日常教学中不断总结教学经验，从而提高学生的解题能力和综合素养，使学生成为全面发展的人才。
二、结合教材内容强化学生基础知识
数学教师应先让学生掌握扎实的理论知识，在此基础上培养学生解题能力，会取得事半功倍的效果。这是因为学生对数学概念、规律以及定理有正确的理解后，能建立正确的解题思维。所以理解知识与解题能力是相辅相成的关系，进一步加深对知识的内化程度。在高中阶段，数学教材内容变得更加抽象，为了让学生能够巩固数学知识基础，教师应进一步强化教材内容的教学。高中数学与初中相比不具有直观性，对学生理解能力要求较高，所以学生应形成正确的数学思维。教师应设计生活化题型，让学生对数学知识产生共鸣，为提高解题能力做好铺垫。
比如，教师在讲解北师大版高中数学必修2《空间几何体的结构》时，这个章节的知识是比较抽象的，对学生的思维能力提出了很高的要求，学生需要运用丰富的空间想象力才能对知识有较好的理解。基于此，数学教师可以带一些具体模型，令学生对球、锥、柱等模型进行观察，然后对其结构特征进行总结。如此一来，学生对该课题的重难点知识会有更好的理解，强化对几何概念的认知水平。教师应借助生活化的事例，使得学生对知识点的解析更加深入。在例题的介入下，学生对于几何体结构概念会有更加透彻的理解，从而帮助学生建立几何题题目解题思维。教师在授课的同时，学生也应进行自主探索，双管齐下，才能更好的提升解题能力。站在教师角度而言，除了需要让学生掌握解题方法外，还要让他们养成良好的解题习惯。教师自身意识到解题能力重要性的同时，还要让学生建立正确的认知，只有这样才能积极的参与解题能力训练活动。由于数学知识点包罗万象且比较复杂，所以数学解题的过程是比较枯燥而又严谨的，对于一些难度系数比较大的问题，需要学生保持长久的专注度。此外，稍有差池则会造成解题的失败，所以学生既要有认真的态度，还要有执着的精神，不怕失败，勇于探索。如此一来，既可以培养学生解题态度，还能培养他们的学习态度，对学生的工作和生活都有积极的影响。
三、提高学生审题能力
学生在解答问题时，首先要正确理解题干内容，这样才能确定用何种方法进行解答。数学教师在讲解完教材后，会带领学生共同做习题训练。学生应先对题目进行认真的浏览，对题干内容有正确的理解，然后借助课上所学知识进行解答。这样能够避免由于解题错误而造成解题失败的现象发生，既可以节约时间，还能让学生养成良好的审题习惯。
比如，数学教师在讲解北师大版高中数学必修1《函数的概念》时，教授完教材内容后，可以通过课堂提问的方式检验学生对知识的理解程度。如已知y=f（x）为奇函数，当x大于等于零时f（x）=x（x-1），则当x小于等于零时，f（x）=？解答问题之前，数学教师先让学生反复阅览题干内容，对题目意思有正确的认知，然后提取题目关键字，围绕关键字进行分析，选择与之相对应的知识点，在此基础上进行解题，能够提高正确率。数学教师应不断引导学生，让他们能够形成正确的审题习惯。
四、加强运算能力的培养
良好的運算能力有助于提高解决数学题的效率，很多数学教师非常关注学生对公式的理解程度，但是也不能忽略学生的运算能力。所以教师先要让学生对相关公式有正确的认知，然后让学生进行丰富的运算训练。通过检验学生运算成果，能够检查出学生解题是否认真，解题思路是否正确以及是否存在粗心大意问题等。学生应将计算过程清晰的记录下来，要动手算，而不是依赖计算器，这样就能培养学生良好的运算能力。
比如，数学教师在讲解在北师大版高中数学必修2《直线与方程》时，在这些问题上经常出现错误：直线的一般式方程的计算、直线的两点式方程计算、直线的点斜式方程计算等。所以教师首先要引导学生动手算，摆脱计算器的帮助，然后将解题过程记录下来，以便发现问题所在，从而及时纠正错误。
结语：在新课改影响下，高中数学教学逐渐改变了以提高成绩为主的传统教育理念，转而注重培养学生解题能力。在高中阶段，数学教学的意义在于令学生思维能力和解题能力同时得到提升。基于此，数学教师应先提高学生解题能力，并且让他们养成良好的审题习惯，让学生能够选择更加有效的解题方式进行解答，不仅可以节省解题时间，解题效率也得到了提高。
参考文献
[1]张学芳.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].课程教育研究，2018（17）：144-145.
[2]陈岩.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：87.
[3]庄海军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（08）：142.