论文部分内容阅读
【摘要】在数学课堂中构建高效课堂对培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率有着重要的作用.为了实现这一效果，教师应该根据各个学生的个体差异，制订不同的教学计划，充分满足各个学生的实际需要，保证每个学生都可以找到适合自己的学习方法，真正享受数学学习的过程.本文以小学数学为例，首先分析目前小学数学教育存在的问题，然后对此提出相应的措施，以构建高效课堂，希望可以增强学生的学习水平，为以后更好地学习数学知识奠定良好的基础.
【关键词】高效课堂;个体差异;措施
高效课堂是指在学习资源和学习条件有限的情况下，运用一些多元化的方法，以达到高效教育的目的.由于小学生认知能力不足，缺乏足够的学习经验，尤其是学习数学这种抽象化的知识可能有一些吃力，故数学教师应该运用多样化的教学方法，让每个学生都能认识到自己的不足之处，并且充分发挥自己的长处，从而提升自信心，更好地完成小学数学的学习.此外，教师在建立高效课堂的同时也应该注意学生学习方法的培养，帮助学生找到最适合自己的学习方法，从而促进学生学习水平的进一步提高.
一、目前小学数学教育存在的问题
1.单一的教学方法
在小学数学课堂中，大部分教师还在使用传统的教学方法，认为课本上的知识即是重点，只要把课本上的知识学会，并且考试成绩好就可以说明这个学生的数学水平高，但这往往是错误的.随着我国素质教育的不断改革，出现了越来越多优秀的教学方法和手段，这些都给小学数学教育的发展提供了良好的借鉴.只局限于书本知识的吸取，而没有将所学知识和生活相关联，会限制学生的发散思维，阻碍学生以后的全面发展.
2.过度抬高教师的地位
课堂应该是学生的，而不是老师的.即使重视学生在课堂中的主要地位这一观点在国内教育的完善中不断被提及，但在实际的课堂教学中，教师仍然占据了主要地位，大部分时间都是教师在不停地讲课，学生发言的机会很少，课堂讨论的时间也不多，这会限制学生的思考能力，使学生思维僵化，也会大大降低学生学习的积极性，对学生的认知能力和创造能力的提高会产生不利的影响.
3.缺乏清晰明了的教学方案
教师只有在不断的教学中总结经验，根据学生的反馈完善和丰富教学内容，才能使学生真正融入课堂，学到知识.但许多教师并没有很明晰的教学方案，在教学过程中只是被动地将没讲完的知识灌输给学生，并没有考虑到学生的接受能力和喜爱程度，这会让学生对学习产生抵触情绪，丧失学习的自信心.
4.较差的课后作业质量
课后作业能够巩固学生所学的课堂知识，使学生能够查漏补缺，明确知道自己的不足之处，但一部分学生把课后作业当作负担，认为课后作业是枯燥无味的，并不会认真地去完成，导致课后作业质量较差，而学生并没有真正地掌握这些知识，最终出现学业考试并不是很理想的现象.这不仅会拉低班里成绩的平均分，对这些学生以后更好地学习数学知识也有一定的消极作用.
5.没有有效利用网络设施
随着经济的快速发展，各种网络设施已经被广泛运用到课堂教学中.虽然现在大多数的教室配备多媒体设备，但有些教师仍采用在黑板上板书的形式来讲课，没有有效利用多媒体设备，这样的课堂会让学生感到枯燥无味，没有吸引力，从而造成学生不认真听讲、不好好学习的情况发生.
二、小学数学高效课堂的构建方法
1.采用多样化教学模式，提高学生学习兴趣
小学生尚未形成成熟的认知能力，对数学的好奇可能也只是停留在表面，这时就需要教师及时地加以引导，让学生将这种好奇转化为兴趣，从而更快地进入学习状态.
每个学生对数学都会有不一样的理解.有的学生可能天生对数字敏感，喜欢学习数学，他们认为学习数学是享受生活的过程，可以带来快乐和成长;有的学生并不喜欢学习数学，他们认为学习数学是一个烦琐的过程，且不会认真完成教师布置的各项任务.这时，教师应该对这一问题加以重视，及时调整教学策略，培养学生学习数学的兴趣.教师可以在课堂中添加单元竞赛环节，学生可以各自分组，在每一个单元的学习完成后，教师针对该单元的内容出相应的题目，并负责在课堂上念出题目，学生进行抢答，答对可以给小组加分，答错和不完整的不会给小组扣分，最终分数最高的小组有一定的奖励.这样，学生便可以毫无顾虑地抢答每个题目，不用担心给小组拖后腿，这不仅可以增强学生的发散思维能力，还能培养学生的团队责任感.教师还可以将数学和图画结合起来，比如，在学习“平面图形”这一章节时，教师可以事先准备好白纸，在上课时发给学生，让他们在纸上画出自己喜欢的各种图案.在学生绘画完成后，教师可以根据他们所画的图案分解出各种平面图形，并由此讲解各种平面图形的特点.这种方法不仅能够充分吸引学生的注意力，还能够提高学生的动手能力.因此，教师应该在课堂上采用多样化的教学模式，结合每一个学生的实际情况给予不同的关注，以学生感兴趣的方式进行数学教学.
2.培养学生的发散思维，让学生成为课堂的主人
在日常的数学教学中，课堂真正的主人是学生，不是教师.教师在课堂上应该减少自己的讲述，多组织一些小组活动、课堂讨论，让学生可以充分发挥自己的想象力，激发学生的发散思维和思考能力.教师可以主动抛出问题，让学生主动思考并自主解决这些问题，引导学生上课时主动、踊跃发言，让课堂成为学生展现自己的舞台.教师也可以根据学生的某些想法改变自己的教学策略，让学生真正成为课堂的主人.
3.将数学和实际情境相结合，培养学生的实際应用能力
任何学科都需要理论与实践相结合，数学也不例外.有些数学知识可能并没有在实际中被广泛利用，但数学的学习仍离不开实际.在课堂中，教师应该将一些实际情景运用其中，使学生可以快速地将数学知识与其相结合，这对让学生全面和深层次地理解数学知识有着积极的意义.
学生应该接收具有现实意义并且具有一定挑战力的数学知识.这也说明应该将实际生活与数学教学内容紧密联系在一起，将现实生活中的素材多运用到数学题目中，然后运用一定的情景引导学生快速地解决这些题目，并且加深对这些数学知识的印象.例如，教师在讲解“圆锥和圆柱的联系”这一内容时，可以提前准备等底等高的圆柱和圆锥的容器，然后在圆锥里装满水，在课堂上将圆锥里的水倒入圆柱，让学生观察倒几次可以把圆柱填满.通过实验，学生知道倒三次可以把圆柱填满，然后，学生也可以观察到，圆柱体和圆锥体是等底等高的，并且圆柱体的体积是圆锥体的3倍.在这种方法下，学生可以集中注意力，真正地参与到数学课堂中，并且激发了学生的潜力，让学生在解决现实问题时用数学的眼光去看待，提高学生将现实中的问题数学化的思想观念. 4.重视学生的作业质量，进一步巩固所掌握的知识
课前预习、课上认真听讲、课后复习是学习过程中必须经历的阶段.课前预习可以使学生在上课时快速进入状态，跟上教师的节奏;课上认真听讲又为课后复习打下坚实的基础;课后复习可以对所学知识进行进一步巩固，并且加以补充，帮助学生真正掌握所学的数学知识.教师在布置数学作业时，应该充分考虑每个人的实际情况，有针对性地布置各种作业，让学生意识到自己的不足之处，查漏补缺，为以后学习新知识创造良好的条件.此外，教师应该在课下作业中挑一些有代表性并且重点的题目来讲解，让课后作业的有效性充分展现，在给学生营造一种良好的学习氛围的同时也解决了学生在做题时遇到的各种问题.
现在很多课外练习册的习题中会出现大量重复的知识点和习题，教师应该认真地进行筛选，将一些重复的、没有意义的习题去掉，补充一些重要的并且有意义的题型，并且对各种题型进行划分，让学生可以有层次地去练习，并且也比较容易接受，从而高效完成作业.在完成这些作业后，相信学生对这一部分知识的理解会有不小的提高.教师通过这种方式还可以减少学生在完成课后作业时浪费的时间，让学生可以没有压力地去完成，从而充分体现高效教学.
5.利用信息技术、多媒体等设备有效教学
由于信息技术的不断发展，教学中出现了越来越多的网络设备，互联网的有效利用也成了我们生活中的一部分，信息技术也越来越多地应用于我国各种技术的改革和教育革新中，所以，教师应该学会各种网络设施的使用，为学生打造更好的学习环境.
多媒体设备已经广泛地应用于各个学校，甚至有些学校已完成了网络覆盖.因为黑板教学的效率和实用性远远不及网络教学，所以教师应该改变传统的教学思路，学会运用新的教学手段，提升学生学习的质量和实用性.有些教师认为网络教学会使学生养成不良的习惯，从而造成学生注意力的分散，不利于提高学生学习的效率，但是任何事物的存在都有其两面性，教师应该合理看待网络教学带来的有利影响和不利影响，并加强对学生的监管，使学生在健康的网络环境下学习.此外，教师可以制作生动有趣的PPT、錄制视频等，并在多媒体上展现出来，减少在黑板上写板书的时间，也可以提高学生学习的兴趣，使其在生动有趣的课堂中完成学习任务;教师还可以把课件、视频传给学生，让学生对课件归纳总结，使知识体系变得更加清晰明了.另外，教师可以将学生每次的成绩用折线图的形式表现出来，这样可以更加直观地让教师了解到学生每次的成绩变化，对成绩起伏很大的学生要加以注意，了解他们的学习状态和最近情况，并及时加以解决.运用多媒体教学虽然可以降低教学难度，简化教学流程，带动学生的兴趣，但多媒体设备毕竟只是辅助工具，主要还在于教师自身的能力和素养，所以教师应该明确自己的责任，努力提升自己的职业素养，并且带动学生提高自己的素养，为以后更好地学习打下坚实的基础.
三、总结
综上所述，构建小学数学高效课堂是一个任重而道远的过程，这其中离不开素质教育的不断改革以及教师在教学方法和教学理念上的不断探索和创新.要想打造更好的小学数学高效课堂，教师应该对学生的各种情况进行一定的调查和研究，考虑每一个人的感受，制订不同的教学方法，尽量做到每一个人都能顾及，让每一个学生都能找到适合自己的学习方法.此外，教师还应该营造生动有趣的课堂氛围，让学生对小学数学的学习产生足够的兴趣，培养学生的主观能动性和创造力，充分展现小学数学的魅力.在适当的时候运用多媒体等网络设备，可在最短的时间内发掘学生最大的潜力，为学生打造高效课堂，让课堂真正成为学生的舞台，从而带领学生走向更高更广阔的天地.
【参考文献】
[1]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询，2020（37）：228.
[2]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询，2020（41）：144-145.
[3]周兰.核心素养背景下的小学数学高效课堂：让学生听数学 课堂教学更高效[J].读与写，2020，17（35）：157.
[4]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）：265.
[5]杨绍华.农村小学数学小班化课堂高效教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：137.
[6]李霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：127.
【关键词】高效课堂;个体差异;措施
高效课堂是指在学习资源和学习条件有限的情况下，运用一些多元化的方法，以达到高效教育的目的.由于小学生认知能力不足，缺乏足够的学习经验，尤其是学习数学这种抽象化的知识可能有一些吃力，故数学教师应该运用多样化的教学方法，让每个学生都能认识到自己的不足之处，并且充分发挥自己的长处，从而提升自信心，更好地完成小学数学的学习.此外，教师在建立高效课堂的同时也应该注意学生学习方法的培养，帮助学生找到最适合自己的学习方法，从而促进学生学习水平的进一步提高.
一、目前小学数学教育存在的问题
1.单一的教学方法
在小学数学课堂中，大部分教师还在使用传统的教学方法，认为课本上的知识即是重点，只要把课本上的知识学会，并且考试成绩好就可以说明这个学生的数学水平高，但这往往是错误的.随着我国素质教育的不断改革，出现了越来越多优秀的教学方法和手段，这些都给小学数学教育的发展提供了良好的借鉴.只局限于书本知识的吸取，而没有将所学知识和生活相关联，会限制学生的发散思维，阻碍学生以后的全面发展.
2.过度抬高教师的地位
课堂应该是学生的，而不是老师的.即使重视学生在课堂中的主要地位这一观点在国内教育的完善中不断被提及，但在实际的课堂教学中，教师仍然占据了主要地位，大部分时间都是教师在不停地讲课，学生发言的机会很少，课堂讨论的时间也不多，这会限制学生的思考能力，使学生思维僵化，也会大大降低学生学习的积极性，对学生的认知能力和创造能力的提高会产生不利的影响.
3.缺乏清晰明了的教学方案
教师只有在不断的教学中总结经验，根据学生的反馈完善和丰富教学内容，才能使学生真正融入课堂，学到知识.但许多教师并没有很明晰的教学方案，在教学过程中只是被动地将没讲完的知识灌输给学生，并没有考虑到学生的接受能力和喜爱程度，这会让学生对学习产生抵触情绪，丧失学习的自信心.
4.较差的课后作业质量
课后作业能够巩固学生所学的课堂知识，使学生能够查漏补缺，明确知道自己的不足之处，但一部分学生把课后作业当作负担，认为课后作业是枯燥无味的，并不会认真地去完成，导致课后作业质量较差，而学生并没有真正地掌握这些知识，最终出现学业考试并不是很理想的现象.这不仅会拉低班里成绩的平均分，对这些学生以后更好地学习数学知识也有一定的消极作用.
5.没有有效利用网络设施
随着经济的快速发展，各种网络设施已经被广泛运用到课堂教学中.虽然现在大多数的教室配备多媒体设备，但有些教师仍采用在黑板上板书的形式来讲课，没有有效利用多媒体设备，这样的课堂会让学生感到枯燥无味，没有吸引力，从而造成学生不认真听讲、不好好学习的情况发生.
二、小学数学高效课堂的构建方法
1.采用多样化教学模式，提高学生学习兴趣
小学生尚未形成成熟的认知能力，对数学的好奇可能也只是停留在表面，这时就需要教师及时地加以引导，让学生将这种好奇转化为兴趣，从而更快地进入学习状态.
每个学生对数学都会有不一样的理解.有的学生可能天生对数字敏感，喜欢学习数学，他们认为学习数学是享受生活的过程，可以带来快乐和成长;有的学生并不喜欢学习数学，他们认为学习数学是一个烦琐的过程，且不会认真完成教师布置的各项任务.这时，教师应该对这一问题加以重视，及时调整教学策略，培养学生学习数学的兴趣.教师可以在课堂中添加单元竞赛环节，学生可以各自分组，在每一个单元的学习完成后，教师针对该单元的内容出相应的题目，并负责在课堂上念出题目，学生进行抢答，答对可以给小组加分，答错和不完整的不会给小组扣分，最终分数最高的小组有一定的奖励.这样，学生便可以毫无顾虑地抢答每个题目，不用担心给小组拖后腿，这不仅可以增强学生的发散思维能力，还能培养学生的团队责任感.教师还可以将数学和图画结合起来，比如，在学习“平面图形”这一章节时，教师可以事先准备好白纸，在上课时发给学生，让他们在纸上画出自己喜欢的各种图案.在学生绘画完成后，教师可以根据他们所画的图案分解出各种平面图形，并由此讲解各种平面图形的特点.这种方法不仅能够充分吸引学生的注意力，还能够提高学生的动手能力.因此，教师应该在课堂上采用多样化的教学模式，结合每一个学生的实际情况给予不同的关注，以学生感兴趣的方式进行数学教学.
2.培养学生的发散思维，让学生成为课堂的主人
在日常的数学教学中，课堂真正的主人是学生，不是教师.教师在课堂上应该减少自己的讲述，多组织一些小组活动、课堂讨论，让学生可以充分发挥自己的想象力，激发学生的发散思维和思考能力.教师可以主动抛出问题，让学生主动思考并自主解决这些问题，引导学生上课时主动、踊跃发言，让课堂成为学生展现自己的舞台.教师也可以根据学生的某些想法改变自己的教学策略，让学生真正成为课堂的主人.
3.将数学和实际情境相结合，培养学生的实際应用能力
任何学科都需要理论与实践相结合，数学也不例外.有些数学知识可能并没有在实际中被广泛利用，但数学的学习仍离不开实际.在课堂中，教师应该将一些实际情景运用其中，使学生可以快速地将数学知识与其相结合，这对让学生全面和深层次地理解数学知识有着积极的意义.
学生应该接收具有现实意义并且具有一定挑战力的数学知识.这也说明应该将实际生活与数学教学内容紧密联系在一起，将现实生活中的素材多运用到数学题目中，然后运用一定的情景引导学生快速地解决这些题目，并且加深对这些数学知识的印象.例如，教师在讲解“圆锥和圆柱的联系”这一内容时，可以提前准备等底等高的圆柱和圆锥的容器，然后在圆锥里装满水，在课堂上将圆锥里的水倒入圆柱，让学生观察倒几次可以把圆柱填满.通过实验，学生知道倒三次可以把圆柱填满，然后，学生也可以观察到，圆柱体和圆锥体是等底等高的，并且圆柱体的体积是圆锥体的3倍.在这种方法下，学生可以集中注意力，真正地参与到数学课堂中，并且激发了学生的潜力，让学生在解决现实问题时用数学的眼光去看待，提高学生将现实中的问题数学化的思想观念. 4.重视学生的作业质量，进一步巩固所掌握的知识
课前预习、课上认真听讲、课后复习是学习过程中必须经历的阶段.课前预习可以使学生在上课时快速进入状态，跟上教师的节奏;课上认真听讲又为课后复习打下坚实的基础;课后复习可以对所学知识进行进一步巩固，并且加以补充，帮助学生真正掌握所学的数学知识.教师在布置数学作业时，应该充分考虑每个人的实际情况，有针对性地布置各种作业，让学生意识到自己的不足之处，查漏补缺，为以后学习新知识创造良好的条件.此外，教师应该在课下作业中挑一些有代表性并且重点的题目来讲解，让课后作业的有效性充分展现，在给学生营造一种良好的学习氛围的同时也解决了学生在做题时遇到的各种问题.
现在很多课外练习册的习题中会出现大量重复的知识点和习题，教师应该认真地进行筛选，将一些重复的、没有意义的习题去掉，补充一些重要的并且有意义的题型，并且对各种题型进行划分，让学生可以有层次地去练习，并且也比较容易接受，从而高效完成作业.在完成这些作业后，相信学生对这一部分知识的理解会有不小的提高.教师通过这种方式还可以减少学生在完成课后作业时浪费的时间，让学生可以没有压力地去完成，从而充分体现高效教学.
5.利用信息技术、多媒体等设备有效教学
由于信息技术的不断发展，教学中出现了越来越多的网络设备，互联网的有效利用也成了我们生活中的一部分，信息技术也越来越多地应用于我国各种技术的改革和教育革新中，所以，教师应该学会各种网络设施的使用，为学生打造更好的学习环境.
多媒体设备已经广泛地应用于各个学校，甚至有些学校已完成了网络覆盖.因为黑板教学的效率和实用性远远不及网络教学，所以教师应该改变传统的教学思路，学会运用新的教学手段，提升学生学习的质量和实用性.有些教师认为网络教学会使学生养成不良的习惯，从而造成学生注意力的分散，不利于提高学生学习的效率，但是任何事物的存在都有其两面性，教师应该合理看待网络教学带来的有利影响和不利影响，并加强对学生的监管，使学生在健康的网络环境下学习.此外，教师可以制作生动有趣的PPT、錄制视频等，并在多媒体上展现出来，减少在黑板上写板书的时间，也可以提高学生学习的兴趣，使其在生动有趣的课堂中完成学习任务;教师还可以把课件、视频传给学生，让学生对课件归纳总结，使知识体系变得更加清晰明了.另外，教师可以将学生每次的成绩用折线图的形式表现出来，这样可以更加直观地让教师了解到学生每次的成绩变化，对成绩起伏很大的学生要加以注意，了解他们的学习状态和最近情况，并及时加以解决.运用多媒体教学虽然可以降低教学难度，简化教学流程，带动学生的兴趣，但多媒体设备毕竟只是辅助工具，主要还在于教师自身的能力和素养，所以教师应该明确自己的责任，努力提升自己的职业素养，并且带动学生提高自己的素养，为以后更好地学习打下坚实的基础.
三、总结
综上所述，构建小学数学高效课堂是一个任重而道远的过程，这其中离不开素质教育的不断改革以及教师在教学方法和教学理念上的不断探索和创新.要想打造更好的小学数学高效课堂，教师应该对学生的各种情况进行一定的调查和研究，考虑每一个人的感受，制订不同的教学方法，尽量做到每一个人都能顾及，让每一个学生都能找到适合自己的学习方法.此外，教师还应该营造生动有趣的课堂氛围，让学生对小学数学的学习产生足够的兴趣，培养学生的主观能动性和创造力，充分展现小学数学的魅力.在适当的时候运用多媒体等网络设备，可在最短的时间内发掘学生最大的潜力，为学生打造高效课堂，让课堂真正成为学生的舞台，从而带领学生走向更高更广阔的天地.
【参考文献】
[1]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询，2020（37）：228.
[2]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询，2020（41）：144-145.
[3]周兰.核心素养背景下的小学数学高效课堂：让学生听数学 课堂教学更高效[J].读与写，2020，17（35）：157.
[4]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）：265.
[5]杨绍华.农村小学数学小班化课堂高效教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：137.
[6]李霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：127.