生物本源于自然和生活，只要教师在传授中不脱离实际，在生物课教学中将知识的学习与生活紧密联系，使课堂走向自然和生活，运用生物学知识解决生活中的实际问题，做到理论联系实际，让学生学以致用，就能让课堂学习更具活力。
　　一、从生活实际中巧设疑问，导入新课
　　好的导语在讲授新课中显得非常重要。可以这么说，导语的优劣决定着一节课的成败，得当的导入可以紧紧地抓住学生的思维，使之全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。好的导入能激发学生的学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣就会有动力和活力。相反，如果生物教师不重视新课导入，使新课导入方法单一，随意性大，使课堂教学气氛沉闷，学生就没有兴趣，学习积极性不高。所以好的导入应从学生感兴趣和关注的事例中引出。
　　例如，在讲到激素调节这一课时，可以这样引入：“为什么在进入青春期后，男生和女生之间身体性征差异才开始表现明显，而小时候差异并不明显？”这也是学生们最敏感的话题之一。（提示：第二性征由性激素决定）教师引出性激素后，再设问：“性激素由什么器官分泌？”便顺理成章地轻松引出了将要学习的内分泌激素。这样既解决了学生想要知道的问题，又转入了新的问题，对学生产生了吸引力。
　　又如，在讲授“青春期发育”内容时，可以从生活中的问题着手。“体育课上，当做剧烈运动时有的女生向体育老师请假得到批准，而男生却没有这个特权，这是为什么？”“我国婚姻法规定男女结婚年龄相同吗？为什么？”先让学生学习男孩女孩发育上有何不同之处，接下来再解决问题，问题就变得轻松明朗了许多。
　　再如，讲到两栖动物这一内容时，可以这样设问：“为什么小蝌蚪找不到妈妈？”“它的妈妈像我们的妈妈一样哺育我们吗？”“蛙又是如何生殖和发育的？”“有的少数民族有蚂拐图腾，他们把青蛙视为雷神，这到底是为什么呢？”学生急于想弄明白问题的答案，就会配合老师去探究和解决问题。这就是教师巧设疑问，启发学生思考，让学生带着问题去学习新知识，探究新问题。联系实际、巧设疑问、激发兴趣的导入法是生物学科新课导入的一种重要有效的方法。它恰当、贴切，能很好地体现教材的科学性和思想性，并能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性，使课堂更具活力。
　　二、引用现实生活中的例子来提高学生对知识点的理解和应用
　　这样做既能提高学习兴趣，又能活跃课堂。例如，讲到禁止近亲结婚的原因时，可以引用生活当中的真实例子——“达尔文的遗憾”。聪明的达尔文和美丽动人的表姐玛丽结婚生下了十个孩子，各个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余七个都不同程度地患精神方面的疾病。这样的实例既能让学生深刻理解近亲结婚的危害性，也能增强对我国婚姻法中禁止近亲结婚的认识，还能使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　三、引导学生外出参加实践探究，使课堂教学更具活力例如，在学习到生物的变异时，为了能更好地理解变异是普遍存在的，笔者让学生从生活实际出发，试着去寻找两个一模一样的生物个体。如寻找两张一模一样的树叶、两个一模一样的果实或两只一模一样的动物等。虽然是不可能找不到的，但是让学生亲身去体验，仔细去观察了解自然现象，并在观察对比中加深对性状的理解。这也是理论回归自然的体现，使学生明白理论要与实际相结合的道理，增加学生追求真理的积极性和主动性。总之，生物课上的知识点处处存在着与生活相关的内容，教师要带动学生积极地把知识运用到生活当中，以提高学生学习的积极性。
　　四、多让学生参与实验操作生物学科是一门以探究实验为基础的学科，实验要求不高，具有一定的自主性，所以教师要合理引导学生，相信学生，放手让学生自主参与实验。同时，让学生亲自参与到现实探究当中，拓展学生的视野，把理论运用与现实实践相结合，加深学生的理论认识，调动学生学习积极性。比如，在学习藻类、苔藓类、蕨类时，要让学生有机会到自然中，积极去寻找、发现这些类群的植物，让实物与知识紧密结合，更能提高同学的积极性、主动性。可见，纯理论知识的传授结合学生采集实物标本进行探究的课堂教学，气氛更为活跃，效果更加良好。探究实验让学生真正有机会去动手、去参与，学生在好奇和兴趣中不知不觉地参与到了学习知识之中，掌握了知识。只有学生真正参与到实践当中，才能体到学习和实践的乐趣以及付出劳动后所带来的收获的喜悦。
　　总之，生物学知识来源于自然和生活。教学与现实是不能孤立而单独存在的，只有真正做到理论联系实际，才能使知识学以致用，才能让生物课堂更具活力。
　　(责任编辑 罗 艳）