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1. 前言
随着新课改的推进落实，初中英语教学目标也在不断提升，对处在初中阶段的学生而言，阅读和写作有着紧密的联系，英语作文写作水平和能力的提升大部分来自阅读，“读”和“写”二者有着密不可分的关系。初中英语阅读教学和写作教学相结合，是指在英语教师的指导下，从英语文本的内容出发，设计与之相关的写作训练，通过以“读”带“写”，以“写”促“读”的方式，将阅读、写作融为一体，不仅能让学生们积累大量的英语词汇，在培养语感的同时有助于提升学生的写作水平，达到英语教学的目的，还能使学生掌握大量的英语信息和阅读技巧，全面提高英语的整体水平。
2. 初中英语阅读教学和写作教学的重要性
初中阶段的学生处于认知能力高速发展的时期，通过大量的阅读能够使学生们探知世界，而写作是学生们通过阅读感知世界后思考、语言组织的具体呈现，“读”和“写”是相互依存并相互促进的，因而在初中英语中应用读写结合的教学方式，能够多层面地提高同学们的英语水平，培养良好阅读习惯的同时掌握写作技巧。
2.1“阅读” “写作”能够提升学生整体英语能力
英语作为一门实用性的语言学科，离不开“听、说、读、写”四个方面，其中“读”和“写”有较强的关联性。英语阅读和写作教学相结合，是对传统教学方式的一种创新，能够激发同学们学习英语的积极性，其次是“读”和“写”相互促进，让学生们能在有限的时间内掌握阅读方式和写作方式，最大限度地發挥英语教学的作用，最后读写相结合能全面提升同学们的整体英语水平并为今后的英语学习奠定坚实的基础。
2.2“阅读” “写作”能够丰富写作素材，提升写作水平
英语写作对于绝大多数的学生而言是一个难题，许多同学都面临着无从下手、不会表述等困境。克服这样的难题需要从阅读入手，读名人事迹、读短小趣文，不仅仅是课内的书本可以读，课外的报纸、杂志甚至是影像视频等都可以读，扩大“读”的范围，才能让“写”不受思维的束缚与局限。让同学们在阅读中丰富自身、巩固语言能力，在阅读中针对生活中的小问题提出思考，这不仅能够开拓知识面，累积写作素材，在写作时能有清晰的文章思路，还能够帮助学生构建体系更为完整的英语学习模式。
3. 初中英语阅读教学与写作教学的结合应用
英语教师应结合同学们的实际情况，通过开展读写结合的教学模式引导同学们逐步增强对英语的兴趣，在读和写结合的同时，认真思考应“如何读”、“如何写”、“如何读写结合”，时刻把握读和写的平衡，做到适度学习，最大限度地发挥读写结合在英语教学中的关键作用。
3.1扩大阅读范围，让写作无边界
阅读的最终目的就是让学生们能够学以致用，累积词汇、语法等内容应用到英语写作中，因而英语教师要意识到并非能够直观提升成绩的课内外教辅书籍才是适合初中生的读物，相反一味地要求学生们读一些无趣、晦涩的文章更不利于同学们学习英语，所以英语教师应该结合课程内容，鼓励同学们依据自身的兴趣爱好自行选择课内外读物。针对不同时间段的学生或是水平良莠不齐的班级，英语教师都应该制定不同的读写方案，例如在初一的时候英语教师可以让同学们看一些英语漫画、英语小趣文等短小有趣的内容，从而培养学生们的阅读习惯;但是对初三毕业班的学生，阅读的方向应有所调整转变，漫画趣文仅能作为调剂之用，英语教师还应该重点从学生们的作文中寻找欠缺的问题加以提点，让同学们更好地以“读”促“写”。
3.2随时阅读，即时写作
世间万物皆可读，世间万物皆可写，写作是阅读与现实生活的高度凝练。对于初中生而言，写作的内容素材来源于现实和书本，而阅读能让来源于现实的内容素材转变为英语词汇、句型、语法，将现实内容转化为文本内容。这样的写作模式往往都建立在较为稳固的英语基础之上，所以和实际生活相关联的阅读教学是英语教师提高学生英语能力的一个重要环节。例如教师在进行“旅游主题”的Task进行教学时，应提出相关问题，利用多媒体设备辅助课堂，带领同学们进行学习，然后布置如One day trip这样类型的文章，让同学们不限字数地写出所思所想。在课余生活中英语教师也应该鼓励学生走出去，将自己看到的、想到的用英语记录下来汇总成像日记一样的小短文，将思考、阅读、写作三个内容结合起来，从根本提升学生们的英语能力。
3.3定期举办分享交流会
分享交流会是英语教师读写结合模式实施情况的直接反映，分享交流会可以不拘泥于形式，可以是上课前五分钟由每位同学来分享他所准备的一个小故事，也可以是一堂英语读物交换会、优秀作文分享会，更可以是一场别开生面的英语游戏趣味小活动，英语教师可以根据分享交流会的成果制定出下一阶段的教学任务，也能让同学们对自己的英语水平有一定的认知，在下一阶段的学习中能够重点弥补自身的不足。例如在学习完文章《Necklace》后，每位同学简短地用英语讲述自己的感受并记录下来，通过分享激发同学们多方面思考问题的能力，然后教师在通过点评讲解的方式，和同学们一起找出不同的表达方式，实现真正交流分享的意义。
4. 小结
初中英语阅读和写作教学的结合，是从多方面提升学生们的英语能力，以“读”带“写”，以“写”促“读”，不断激发学生学习英语的兴趣，增强同学们的学习能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
（本文系省教育科学“十三五”规划课题《基于学科核心素养的初中英语写作课有效教学的研究与实践》的阶段研究成果，课题编号为：19ZXYB035）
（作者单位：江西省赣州市赣县区第四中学）
随着新课改的推进落实，初中英语教学目标也在不断提升，对处在初中阶段的学生而言，阅读和写作有着紧密的联系，英语作文写作水平和能力的提升大部分来自阅读，“读”和“写”二者有着密不可分的关系。初中英语阅读教学和写作教学相结合，是指在英语教师的指导下，从英语文本的内容出发，设计与之相关的写作训练，通过以“读”带“写”，以“写”促“读”的方式，将阅读、写作融为一体，不仅能让学生们积累大量的英语词汇，在培养语感的同时有助于提升学生的写作水平，达到英语教学的目的，还能使学生掌握大量的英语信息和阅读技巧，全面提高英语的整体水平。
2. 初中英语阅读教学和写作教学的重要性
初中阶段的学生处于认知能力高速发展的时期，通过大量的阅读能够使学生们探知世界，而写作是学生们通过阅读感知世界后思考、语言组织的具体呈现，“读”和“写”是相互依存并相互促进的，因而在初中英语中应用读写结合的教学方式，能够多层面地提高同学们的英语水平，培养良好阅读习惯的同时掌握写作技巧。
2.1“阅读” “写作”能够提升学生整体英语能力
英语作为一门实用性的语言学科，离不开“听、说、读、写”四个方面，其中“读”和“写”有较强的关联性。英语阅读和写作教学相结合，是对传统教学方式的一种创新，能够激发同学们学习英语的积极性，其次是“读”和“写”相互促进，让学生们能在有限的时间内掌握阅读方式和写作方式，最大限度地發挥英语教学的作用，最后读写相结合能全面提升同学们的整体英语水平并为今后的英语学习奠定坚实的基础。
2.2“阅读” “写作”能够丰富写作素材，提升写作水平
英语写作对于绝大多数的学生而言是一个难题，许多同学都面临着无从下手、不会表述等困境。克服这样的难题需要从阅读入手，读名人事迹、读短小趣文，不仅仅是课内的书本可以读，课外的报纸、杂志甚至是影像视频等都可以读，扩大“读”的范围，才能让“写”不受思维的束缚与局限。让同学们在阅读中丰富自身、巩固语言能力，在阅读中针对生活中的小问题提出思考，这不仅能够开拓知识面，累积写作素材，在写作时能有清晰的文章思路，还能够帮助学生构建体系更为完整的英语学习模式。
3. 初中英语阅读教学与写作教学的结合应用
英语教师应结合同学们的实际情况，通过开展读写结合的教学模式引导同学们逐步增强对英语的兴趣，在读和写结合的同时，认真思考应“如何读”、“如何写”、“如何读写结合”，时刻把握读和写的平衡，做到适度学习，最大限度地发挥读写结合在英语教学中的关键作用。
3.1扩大阅读范围，让写作无边界
阅读的最终目的就是让学生们能够学以致用，累积词汇、语法等内容应用到英语写作中，因而英语教师要意识到并非能够直观提升成绩的课内外教辅书籍才是适合初中生的读物，相反一味地要求学生们读一些无趣、晦涩的文章更不利于同学们学习英语，所以英语教师应该结合课程内容，鼓励同学们依据自身的兴趣爱好自行选择课内外读物。针对不同时间段的学生或是水平良莠不齐的班级，英语教师都应该制定不同的读写方案，例如在初一的时候英语教师可以让同学们看一些英语漫画、英语小趣文等短小有趣的内容，从而培养学生们的阅读习惯;但是对初三毕业班的学生，阅读的方向应有所调整转变，漫画趣文仅能作为调剂之用，英语教师还应该重点从学生们的作文中寻找欠缺的问题加以提点，让同学们更好地以“读”促“写”。
3.2随时阅读，即时写作
世间万物皆可读，世间万物皆可写，写作是阅读与现实生活的高度凝练。对于初中生而言，写作的内容素材来源于现实和书本，而阅读能让来源于现实的内容素材转变为英语词汇、句型、语法，将现实内容转化为文本内容。这样的写作模式往往都建立在较为稳固的英语基础之上，所以和实际生活相关联的阅读教学是英语教师提高学生英语能力的一个重要环节。例如教师在进行“旅游主题”的Task进行教学时，应提出相关问题，利用多媒体设备辅助课堂，带领同学们进行学习，然后布置如One day trip这样类型的文章，让同学们不限字数地写出所思所想。在课余生活中英语教师也应该鼓励学生走出去，将自己看到的、想到的用英语记录下来汇总成像日记一样的小短文，将思考、阅读、写作三个内容结合起来，从根本提升学生们的英语能力。
3.3定期举办分享交流会
分享交流会是英语教师读写结合模式实施情况的直接反映，分享交流会可以不拘泥于形式，可以是上课前五分钟由每位同学来分享他所准备的一个小故事，也可以是一堂英语读物交换会、优秀作文分享会，更可以是一场别开生面的英语游戏趣味小活动，英语教师可以根据分享交流会的成果制定出下一阶段的教学任务，也能让同学们对自己的英语水平有一定的认知，在下一阶段的学习中能够重点弥补自身的不足。例如在学习完文章《Necklace》后，每位同学简短地用英语讲述自己的感受并记录下来，通过分享激发同学们多方面思考问题的能力，然后教师在通过点评讲解的方式，和同学们一起找出不同的表达方式，实现真正交流分享的意义。
4. 小结
初中英语阅读和写作教学的结合，是从多方面提升学生们的英语能力，以“读”带“写”，以“写”促“读”，不断激发学生学习英语的兴趣，增强同学们的学习能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
（本文系省教育科学“十三五”规划课题《基于学科核心素养的初中英语写作课有效教学的研究与实践》的阶段研究成果，课题编号为：19ZXYB035）
（作者单位：江西省赣州市赣县区第四中学）