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摘 要：新媒体时代科学与信息技术已经融入了人们的生活，新技术为人们的生活带了很大的便捷，也为高校影视类专业的发展带来了很大的机遇，但是如何适应这种新媒体模式还尚未可知，高校只能结合时代特点和社会发展趋势进行教学创新，只有这样才能发挥新媒体优势。目前影视娱乐行业的发展也备受关注，在此方面的改革自然要顾及社会需求，跟随社会发展脚步与时俱进。
关键词：新媒体时代;影视类专业;教学改革
新媒体的发展既是社会需求和社会进步的体现，也是信息技术向百家普及的表现，虽说新媒体的发展在一定程度上冲击了传统媒体，但是传播市场的需求潜力也就此展现，在此背景下，高校影视类专业进行教学改革是必要之举，也是跟随时代由传统到现代的进步。到目前为止，高校影视类专业的教学问题已经凸显，在教学理念、教学模式等方面的改革创新是发展本专业的关键措施，也是为社会培养专业人才的必要途径，希望本篇文章可以在此方面起到积极作用。
1.影视类专业教学现状
新媒体时代的影视打破了传统的娱乐限制，在新时期影视类在高校中是作为独立的专业存在的，是人們对艺术和美好生活的追求，影视就是被娱乐化的艺术，作为二十一世纪备受关注的行业，影视类专业的发展和该专业人才培养一直面临着挑战。客观的说，目前高校在影视类专业的教学改革是做了努力的，而且有一些措施效果非常显著，但是进步不代表可以抹杀问题，承认进步的同时也要正视其中的问题。对于影视类专业的学生来说，传统的教学主要以传统广播电视节目编导和制作技能训练为主要内容，本意是为了实现“术业有专攻”这一理念，但是新媒体时代下，社会对影视类专业的人才有了综合能力的要求，对人才的能力需求发生了变化，而高效在影视类专业教学上并没有进行多少综合能力的教学，由此可见，在教学活动的组织上与社会人才需要是脱节的。
另外，当前许多视频娱乐平台的兴起，比如抖音、快手、秒拍等，这些平台对参与影视娱乐的人员是没有能力要求的，从某些角度来说这拉低了影视行业就业人员的门槛，而高效作为培养影视类专业人才的主要阵地，首先应该搞清楚在激烈的市场竞争中，本专业教学究竟缺乏什么，又该弥补什么。在我看来，当前高效影视类专业教学存在严重的实践与理论教学比重倾斜现象，市场需要的是需要在实践中发挥良好能力的有用人才，而不是在理论上侃侃而谈，这种重理论轻实践的现象使学生无法面对新媒体时代的考验，与其他就业人员相比实力相差悬殊。除此之外，老师在教学过程中侧重于宣扬教师重要性，对于学生的个人发展关注不够，这完全不符合新时期素质教育的要求，学生的个性得不到发展，在教学中的参与度会大幅度降低，最终还是无法实现预期的教学效果。
2.新媒体时代高校影视专业教学改革
新媒体时代为影视类专业的教学带来的不仅是机遇，还有很大的挑战，能否经受住挑战将其转化为发展机遇，与该专业的教学改革存在很大关系，作为当前备受关注的影视专业，其教学改革一定要注重完善教学构成和改变教学理念，再加上因疫情原因国家各项工作深受打击，对高校影视专业的教学改革又增加了重担。笔者在此文中提出个人见解，希望有参考作用，也期待影视行业回春。
2.1变革思想理念
信息化社会中新媒体的发展与普及应用是典型代表，是社会潮流变革的触发点，也是和世界接轨不受限制的创新技术的发展应用，新媒体作为二十一世纪最流行的技术强势的闯入市场，并受到社会大众的喜爱，得益于新媒体的存在，影视类专业教学改革的空间范围更广。在新媒体时代，老师们应当紧随潮流，转换在教学中的师生地位，变主为辅、变主导为引导，老师在教学中要关注学生的个性发展和个人感受，不把教学局限于教材，更多的是让学生实现理论和实践的全面发展，在教学中要根据学生的学习特点和接受能力调整教学模式，最重要的是教学理念必须要与时俱进，以社会新风尚、市场新要求进行教学改革，只有这样才能以新媒体时代的理念进行教学变革。另外，教学改革还要坚持以人为本的理念，同时在条件允许的情况下开展学术交流讨论会，向学术大家学习经验、丰富理论，在同行之间获得有效借鉴，在此过程中教师要始终以学生的未来发展为目标，实现教学改革效果的最优化。
2.2优化课程设置
课程优化是教学改革的重要内容，科学合理的设置是满足学生综合发展的必要，也是取得教学实效性、提高教学针对性的重点措施，高校在课程设计上一般是在明确了院校的发展定位之后，通过开展各种研讨会进行本专业的教学细化，从而实现对社会所需人才的输送、对学生专业能力的提升。影视类专业的课程一般分为通识教育、学科教育、专业教育及实践教育等，为了满足新媒体背景下的人才需要，以上课程教育应当充分与行业动态和市场导向相连接，根据该行业的就业需要调整课程比重，进行教学计划的重新布控，在实践教学中增加实际拍摄和制作这一环节，同时在潜移默化中培养学生在新时期的审美功能，新媒体时代，大量资源信息交互，一些优秀的线上课程完全可以取代某些线下课程。除此之外，为了更好地实现课程优化取得优秀的教学成果，高校应在教育体系的建立上多做努力，在各种影视类专业的课程之间加强联系，形成完整、严密的教学体系，对学生进行综合素质的培训，把理论知识转化为实际应用。
2.3创新教学技法，完善评价机制
影视类专业的教学除了培养学生的摄影、策划、制作能力之外，还需要学生拥有良好运营新媒体的能力，所以说传统的教学技法已经不再适用于新时期，教师必须注重结合时代发展创新教学技法。比如新媒体时代慕课MOOC的使用，该技术是新媒体与技术的有机结合，借助互联网互通、共享的优势，具备很强的时效性和先进性，而且这种比较新颖的教学方式更能吸引学生的兴趣，学生以兴趣为推动力会更加沉浸课堂。学生之间还可展开小组合作，共同完成老师布置的任务，这在一定程度上强化了学生的团队协作能力。完整的评价机制是对学生个性动态的观察表现，有利于加强老师对学生的了解，然后采取更加有效的方式培养学生的专业能力，虽然该机制把评价过程和评价结果放在一起是对学生的动态监控，但是更能及时的为学生提供帮助，从而进行更加专业的指导教学。
3.结束语
总而言之，新媒体时代下影视类专业的教学改革并不能一蹴而就，在循序渐进的过程中不断寻找适合学生未来发展的教学模式才是重中之重，学校在教学改革中要关注各方面组成因素，通过强化师资团队和教学设备等，坚持在最大程度上发挥教学改革的最优效果，在理念转变、课程优化、教学技法和评价机制上做好递进，防止学生因突然的教学变革无法跟上脚步。以上是笔者关于新媒体时代影视类专业教学改革的看法，希望更多的人关注该课题，做出更加优质的解答。
参考文献：
[1]周述政.高校影视类专业的慕课改革和实践探析[J].中国民族博览，2019，（05）：52-53.
[2]徐默.新媒体时代高校影视类专业教学改革研究[J].传播力研究，2019，（11）：208.
[3]赵冰瑶.新媒体技术条件下影视动画专业教学方法改革的思考[J].艺术评鉴，2018，（07）：179-180.
关键词：新媒体时代;影视类专业;教学改革
新媒体的发展既是社会需求和社会进步的体现，也是信息技术向百家普及的表现，虽说新媒体的发展在一定程度上冲击了传统媒体，但是传播市场的需求潜力也就此展现，在此背景下，高校影视类专业进行教学改革是必要之举，也是跟随时代由传统到现代的进步。到目前为止，高校影视类专业的教学问题已经凸显，在教学理念、教学模式等方面的改革创新是发展本专业的关键措施，也是为社会培养专业人才的必要途径，希望本篇文章可以在此方面起到积极作用。
1.影视类专业教学现状
新媒体时代的影视打破了传统的娱乐限制，在新时期影视类在高校中是作为独立的专业存在的，是人們对艺术和美好生活的追求，影视就是被娱乐化的艺术，作为二十一世纪备受关注的行业，影视类专业的发展和该专业人才培养一直面临着挑战。客观的说，目前高校在影视类专业的教学改革是做了努力的，而且有一些措施效果非常显著，但是进步不代表可以抹杀问题，承认进步的同时也要正视其中的问题。对于影视类专业的学生来说，传统的教学主要以传统广播电视节目编导和制作技能训练为主要内容，本意是为了实现“术业有专攻”这一理念，但是新媒体时代下，社会对影视类专业的人才有了综合能力的要求，对人才的能力需求发生了变化，而高效在影视类专业教学上并没有进行多少综合能力的教学，由此可见，在教学活动的组织上与社会人才需要是脱节的。
另外，当前许多视频娱乐平台的兴起，比如抖音、快手、秒拍等，这些平台对参与影视娱乐的人员是没有能力要求的，从某些角度来说这拉低了影视行业就业人员的门槛，而高效作为培养影视类专业人才的主要阵地，首先应该搞清楚在激烈的市场竞争中，本专业教学究竟缺乏什么，又该弥补什么。在我看来，当前高效影视类专业教学存在严重的实践与理论教学比重倾斜现象，市场需要的是需要在实践中发挥良好能力的有用人才，而不是在理论上侃侃而谈，这种重理论轻实践的现象使学生无法面对新媒体时代的考验，与其他就业人员相比实力相差悬殊。除此之外，老师在教学过程中侧重于宣扬教师重要性，对于学生的个人发展关注不够，这完全不符合新时期素质教育的要求，学生的个性得不到发展，在教学中的参与度会大幅度降低，最终还是无法实现预期的教学效果。
2.新媒体时代高校影视专业教学改革
新媒体时代为影视类专业的教学带来的不仅是机遇，还有很大的挑战，能否经受住挑战将其转化为发展机遇，与该专业的教学改革存在很大关系，作为当前备受关注的影视专业，其教学改革一定要注重完善教学构成和改变教学理念，再加上因疫情原因国家各项工作深受打击，对高校影视专业的教学改革又增加了重担。笔者在此文中提出个人见解，希望有参考作用，也期待影视行业回春。
2.1变革思想理念
信息化社会中新媒体的发展与普及应用是典型代表，是社会潮流变革的触发点，也是和世界接轨不受限制的创新技术的发展应用，新媒体作为二十一世纪最流行的技术强势的闯入市场，并受到社会大众的喜爱，得益于新媒体的存在，影视类专业教学改革的空间范围更广。在新媒体时代，老师们应当紧随潮流，转换在教学中的师生地位，变主为辅、变主导为引导，老师在教学中要关注学生的个性发展和个人感受，不把教学局限于教材，更多的是让学生实现理论和实践的全面发展，在教学中要根据学生的学习特点和接受能力调整教学模式，最重要的是教学理念必须要与时俱进，以社会新风尚、市场新要求进行教学改革，只有这样才能以新媒体时代的理念进行教学变革。另外，教学改革还要坚持以人为本的理念，同时在条件允许的情况下开展学术交流讨论会，向学术大家学习经验、丰富理论，在同行之间获得有效借鉴，在此过程中教师要始终以学生的未来发展为目标，实现教学改革效果的最优化。
2.2优化课程设置
课程优化是教学改革的重要内容，科学合理的设置是满足学生综合发展的必要，也是取得教学实效性、提高教学针对性的重点措施，高校在课程设计上一般是在明确了院校的发展定位之后，通过开展各种研讨会进行本专业的教学细化，从而实现对社会所需人才的输送、对学生专业能力的提升。影视类专业的课程一般分为通识教育、学科教育、专业教育及实践教育等，为了满足新媒体背景下的人才需要，以上课程教育应当充分与行业动态和市场导向相连接，根据该行业的就业需要调整课程比重，进行教学计划的重新布控，在实践教学中增加实际拍摄和制作这一环节，同时在潜移默化中培养学生在新时期的审美功能，新媒体时代，大量资源信息交互，一些优秀的线上课程完全可以取代某些线下课程。除此之外，为了更好地实现课程优化取得优秀的教学成果，高校应在教育体系的建立上多做努力，在各种影视类专业的课程之间加强联系，形成完整、严密的教学体系，对学生进行综合素质的培训，把理论知识转化为实际应用。
2.3创新教学技法，完善评价机制
影视类专业的教学除了培养学生的摄影、策划、制作能力之外，还需要学生拥有良好运营新媒体的能力，所以说传统的教学技法已经不再适用于新时期，教师必须注重结合时代发展创新教学技法。比如新媒体时代慕课MOOC的使用，该技术是新媒体与技术的有机结合，借助互联网互通、共享的优势，具备很强的时效性和先进性，而且这种比较新颖的教学方式更能吸引学生的兴趣，学生以兴趣为推动力会更加沉浸课堂。学生之间还可展开小组合作，共同完成老师布置的任务，这在一定程度上强化了学生的团队协作能力。完整的评价机制是对学生个性动态的观察表现，有利于加强老师对学生的了解，然后采取更加有效的方式培养学生的专业能力，虽然该机制把评价过程和评价结果放在一起是对学生的动态监控，但是更能及时的为学生提供帮助，从而进行更加专业的指导教学。
3.结束语
总而言之，新媒体时代下影视类专业的教学改革并不能一蹴而就，在循序渐进的过程中不断寻找适合学生未来发展的教学模式才是重中之重，学校在教学改革中要关注各方面组成因素，通过强化师资团队和教学设备等，坚持在最大程度上发挥教学改革的最优效果，在理念转变、课程优化、教学技法和评价机制上做好递进，防止学生因突然的教学变革无法跟上脚步。以上是笔者关于新媒体时代影视类专业教学改革的看法，希望更多的人关注该课题，做出更加优质的解答。
参考文献：
[1]周述政.高校影视类专业的慕课改革和实践探析[J].中国民族博览，2019，（05）：52-53.
[2]徐默.新媒体时代高校影视类专业教学改革研究[J].传播力研究，2019，（11）：208.
[3]赵冰瑶.新媒体技术条件下影视动画专业教学方法改革的思考[J].艺术评鉴，2018，（07）：179-180.