【摘 要】
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阐释课程思政在课程育人和教学质量提升中的价值,理解课程思政的深刻内涵和具体体现,聚焦课程思政教学设计与实施过程中的重点和难点问题,引导高校教师根据教学目标、反馈评
【机 构】
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山东大学马克思主义学院,山东大学教学促进与教师发展中心,山东大学教学促进与教师发展科
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阐释课程思政在课程育人和教学质量提升中的价值,理解课程思政的深刻内涵和具体体现,聚焦课程思政教学设计与实施过程中的重点和难点问题,引导高校教师根据教学目标、反馈评估和教学活动一致性建构原则对课程思政教学设计与实施的全要素和全过程进行深度反思。启发高校教师深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素,并根据人才培养要求、课程特点和学生发展需要确立合适的课程思政目标,创新学习成效评价方式,开展恰当的教学活动,促进学生主动深入学习;丰富学生情感体验,促使学生态度价值变化,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
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摘 要：理工科课程的思政融入是课程思政实施过程中的难点。基于理工科课程的特点，在文献研究与教学实施的基础上，从教学目标入手，提出了革新教学理念、调整教学方法、重塑教学内容的方法，为理工科课程的课程思政提供了有效的实施方案，并对课程思政在理工科院系中的全面推广提出建议。 关键词：理工科课程;课程思政;以学习者为中心 立德树人，在思政课程中引领、在通识类课程中浸润、在社科类课程中深化[1]。然而，
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摘 要：围绕化学类课程教学中理论与实验教学的痛点，阐述采用科教融合方式，将国家重点研发计划的技术成果与人才培养和教育教学相融合，探索信息技术促进“智慧教室+MOOC+虚拟仿真”和超算资源高效利用的策略，激发教学活力，普及计算思维，创新理论与实验教学模式，为人才培养营造良性教学生态环境。 关键词：科教融合;信息技术;超算资源;计算思维 一、理论与计算化学教学模式改革的背景 中国超算已走过40年
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