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摘要：青年教师已成为高职院校教育教学的生力军和骨干力量，他们的素质状况对高职教育的健康发展有着重要影响。深入了解青年教师队伍现状并有针对性地优化这支队伍的综合素质，对促进高职教育的健康发展意义重大。
关键词：湖北；高职院校；青年教师队伍；调查研究；优化提高
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0062-02
当下高职院校的专任教师中，青年教师（40周岁以下）占一半以上，他们都是70后和80后。从某种意义上说，这支队伍的现状关乎高职院校的未来，理应引起高职院校管理者的高度关注。为全面、深入地了解湖北高职院校青年教师队伍现状，本课题组在湖北省教育工会的支持和帮助下，于2009年10月～2010年10月对湖北省10所规模较大、社会影响较好的高职院校进行了认真的调研，取得了较为丰富的第一手资料，并对这些资料进行了认真的分析研究，有针对性地提出了一些优化和提高青年教师队伍现状的对策措施。
课题组以40周岁以下（含40周岁）的专任教师为调查对象。调查方法主要是问卷调查和访谈两种。先后共发放问卷1000份，回收875份。其中，有效问答卷843份，有效率为96.34%。对青年教师总体情况的了解则是通过对相关高职院校工会和人事部门的访谈进行的。调查工作历时一年。
青年教师队伍现状分析
（一）高职院校青年教师队伍的基本情况
高职院校青年教师队伍的基本情况是了解青年教师队伍现状的切入口。通过这个切入口，我们可以对当前高职院校青年教师队伍构成状况有初步的认识。
性别结构青年女教师所占比例明显高于青年男教师。青年女教师占青年教师总数的59.37%，男教师只占40.63%。
学历结构以本科（占50.34%）和硕士研究生（占46.28%）学历为主，博士研究生学历所占比例很小（占3.38%）。
职称结构助教占大多数（占59.15%），其次是讲师（占33.63%），副高以上职称所占比例很小（占7.22%）。
“双师”素质教师所占比例65.24%的人拥有“双师”资格。
从教前的工作经历51.69%的人从教前没有任何与专业相关的校外工作经历。
（二）青年教师的职业态度与职业认同感
职业态度与职业认同感是一个人做好工作的主观出发点，是衡量一个人职业道德状况的重要依据。高职院校青年教师对自己所从事的高职教育事业是否热爱、是否能从中得到快乐与幸福，是衡量这支队伍发展前景的一个重要因素。
青年教师的职业态度64.56%的人热爱自己的职业，愿意终生从教；31.38%的人比较喜欢教师职业，愿意努力适应；4.06%的人把教师职业当作权宜之计，表示有机会就会重新选择。
青年教师的职业理想绝大多数青年教师的职业理想是积极的、健康的，他们要么把钻研教学、成为名师作为自己的职业理想，要么把爱岗敬业、甘为人梯作为自己的职业理想，要么把勤于学习、充实自我作为自己的职业理想，表现出了良好的思想素质。
青年教师的职业幸福感95％的青年教师能从教学工作中获得快乐，只有约5％的人很少或从未在教学工作中获得过快乐。
青年教师对师生关系的认识81.49％的人认为教师与学生之间应保持课堂上的师生关系，生活中的朋友关系；15.12%的人认为应与学生保持良好的朋友关系；只有3.39%的人认为要与学生保持一定的距离，注意师道尊严。
青年教师与学生的融洽程度75.4%的人表示自己在课下很喜欢与学生保持沟通和交流；19.19%的人表示自己在课下不太喜欢与学生沟通和交流；另有1.81%的人表示自己在课下从不与学生沟通和交流。
（三）青年教师的学习培训与教科研情况
学习培训与教科研情况反映的是青年教师的业务素质与业务能力，是决定青年教师队伍素质高低的关键性因素。高职院校青年教师在学习培训、实习实践和教科研方面的现状和态度，不仅反映了这支队伍当前的状况，也预示着这支队伍未来的发展趋势，直接影响高职教育的发展方向和水平。
青年教师阅览有关教育教学书刊的情况48.98%的人经常阅览，44.92%的人偶尔阅览，另有2.48%的人从不阅览。
青年教师使用现代教学手段的情况经常使用多媒体教学手段的占42.44%，必要时使用的占50.11%，基本不使用的占7.45%。
青年教师参加相关培训活动的情况经常参加的占30.47%，偶尔参加的占58.01%，从未参加的占11.52%。
在具体的培训方式方面32.66%的青年教师认为最有效的培训方式是参与专门的教学培训活动，29.12%的人认为是观摩名师讲课，28.44%的人认为是参与企业生产和研发活动，9.78%的人认为是听专家学者讲座。
青年教师参与企事业单位实习实践的情况48.53%的人从未到企事业单位参加过实践，17.83%的人每年到企事业单位实践一周，10.61%的人每年到企事业单位实践两周，23.03%的人每年到企事业单位实践的时间达三周以上。
妨碍青年教师到企事业单位实践的主要因素43.34%的人表示“教学任务重，没时间”；33.18%的人表示“学校相关部门不支持”；20.56%的人表示“企事业单位不支持”；另有2.92%的人表示“家务事繁重，抽不出时间”。
青年教师对科研的态度89.1%的人认为教师从事科研活动对教学工作有促进作用，另有10.9%的人认为从事科研活动对教学工作毫无帮助，甚至有副作用，“因为从事科研活动会挤占教学时间”。
所在院校科研现状70%的人认为所在院校科研气氛“一般”甚至“很淡薄”，只有8.58%的人认为所在学校科研气氛“很浓厚”，21.42%的人认为“比较浓厚”。
科研任务对青年教师的心理影响35.6%的人感到“压力很大”，51.6%的人感到“稍有压力”，12.8%的人感到“游刃有余”。
（四）青年教师的成长环境与面临的主要问题
了解青年教师成长环境和他们面临的主要问题，是为了更好地了解青年教师的生存现状，进而有针对性地提出改善和提高青年教师队伍生存与发展状况的策略。
青年教师对自身成长环境的看法13.32%的人认为所在学校为青年教师创造的成长环境“很好”；50.79%的人感觉“还可以”；26.86%的人认为“较差”，另有9.03%的人认为“很差”。
青年教师在工作和学习生活中面临的主要问题34.24%的人认为是“工资待遇问题”，34.09%的人认为是“住房问题”，27.54%的人认为是“职称问题”，4.13%的人认为是“看不到发展前景”。
青年教师当前最渴望解决的问题54.40%的人渴望“提高工资待遇”，25.51%的人渴望“解决职称问题”，10.28%的人渴望“改善工作环境和条件”，5.75%的人渴望“解决住房问题”，4.6%的人渴望“外出学习深造”。
另外，课题组通过对相关高职院校工会和人事部门的访谈了解到，目前40周岁以下的青年教师在专任教师中所占的比重，最高为66%（武汉交通职院），最低为36%（武汉软件工程职院），其余院校为50%~60%。
各高职院校工会和人事部门都高度评价自己学校的青年教师群体，认为多数青年教师热爱本职工作，有激情、有能力，奋发向上，在学校各项工作中发挥了生力军的作用。存在的不足之处是，少数青年教师不能安心教学，工作比较懒散、随意，不能严格遵守校纪校规，上课时有迟到、早退现象发生；由于年轻女教师较多，工作后不久便面临生养小孩等一系列生活问题，给学校的教学工作安排带来一定的困难。
提高高职院校青年教师队伍素质的对策
通过以上调查分析，我们认为，当前湖北高职院校青年教师队伍的总体情况是好的，已基本具备了成长为一支高素质教师队伍的条件。为进一步优化这支队伍，将其打造成一支思想道德高尚、专业理论扎实、实践技能过硬、富有创新精神和创造能力的高素质教师队伍，应从以下几方面加以改进：
第一，在招聘新教师过程中，适当增加男教师的比重，尤其是招聘专业课和实践课教师时，同等条件下应尽量向男性倾斜，逐渐使青年教师队伍的性别结构趋于合理。
第二，拓宽教师来源渠道，从社会上广纳贤才，特别是有生产、建设、管理、服务一线工作经验的技能型人才，优化青年教师队伍的能力结构。适当增加有一线工作经验的新人充实青年教师队伍，可以减少学校培养青年教师的成本，缩短培养时间，提高教学质量。
第三，坚持不懈地在青年教师中开展师德师风建设，使广大青年教师都有坚定的理想信念和良好的职业道德素养，让每一位青年教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，努力朝着“学高为人师、身正为人范”的方向发展。
第四，采取行之有效的措施，提高青年教师的教学能力和实践能力。一是落实青年教师导师制，指定有丰富教学经验和实践经验的老教师对刚参加工作的新教师“帮、传、带”，促使新教师早日适应教学工作。二是多给青年教师提供展示才华的平台，让优秀人才脱颖而出。通过教学练功比武、实践技能操作比赛、教学课件制作比赛等活动，激发青年教师奋发向上的内在动力，加快他们成长的步伐。
第五，注重实践能力培养，打造“双师”素质教师队伍。从此次调查结果来看，当前湖北高职院校青年教师中具备真正意义上的“双师”素质的人不多，远不能满足高职教育发展的要求。高职院校应进一步加强对青年教师实践能力的培养，制定青年教师到企事业单位实习实践的长效机制，规定青年教师每年到企事业单位挂职顶岗的最低时限。同时，应适当减少青年教师的课时量，把他们从繁重的教学任务中解放出来，鼓励他们参与企业专题研究和技术开发，让他们在实践中增长才干，成长为真正意义上的“双师”素质教育人才。
第六，明确教学与科研的关系，促进产学研结合。青年教师通过科研不仅可以锻炼分析问题及解决问题的能力，还能及时洞察专业发展的最新动态，用最新科研成果充实课堂，提高教学质量和教学水平。但此次调研结果显示，部分青年教师对科研的作用认识不足，一些高职院校的科研气氛比较淡薄，这些都与高职教育发展要求不相适应。高职院校必须将科研摆在与教学同样重要的地位，坚定不移地走产学研相结合的道路，通过科学合理的科研管理制度，促使青年教师把高职教育与生产实践、社会实践相结合，把问题意识、科研方法及探索精神带到教育教学和生产实践中去，让科研成果在教学中得以有效传播和交流，为培养创新型人才奠定基础。
第七，建立公平合理的竞争激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出。高职院校应努力打破管理中论资排辈的传统习惯，创造鼓励优秀人才脱颖而出的公平竞争机制，在职务招聘、绩效考核、职称评聘、奖金分配等方面实行公开公平的竞争，让努力工作、成绩突出的青年教师得到实惠。同时，随着学校的发展，应不断改善青年教师的工资待遇和工作条件。唯有这样，才能营造奋发向上的工作环境和氛围，最大程度地调动起青年教师的积极性和主动性，让他们尽快成长为适应现代高等职业教育要求的、高素质的教育教学能手和骨干，从而推动高等职业教育朝着更健康、更正确的方向发展。
参考文献：
[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育与科学出版社，2001：43.
[2]喻红梅.高校教师心理健康现状分析与干预对策[J].沈阳医学院学报，2005，（1）.
[3]董魏.教师心理健康状况及其成就与动机的关系[J].中国临床心理学杂志，2007，（14）.
[4]方忠，王志彬.论高校教学科研双优型青年教师的培养[J].江苏高教，2008，（4）.
[5]石光耀.“中等职业教育名师”队伍建设途径、方法与机制探究[J].中国职业技术教育，2010，（19）.
作者简介：
高玉平（1966—），女，湖北蕲春人，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育及职业技术教育。
魏少峰（1964—），男，河南驻马店人，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育及职业技术教育。
关键词：湖北；高职院校；青年教师队伍；调查研究；优化提高
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0062-02
当下高职院校的专任教师中，青年教师（40周岁以下）占一半以上，他们都是70后和80后。从某种意义上说，这支队伍的现状关乎高职院校的未来，理应引起高职院校管理者的高度关注。为全面、深入地了解湖北高职院校青年教师队伍现状，本课题组在湖北省教育工会的支持和帮助下，于2009年10月～2010年10月对湖北省10所规模较大、社会影响较好的高职院校进行了认真的调研，取得了较为丰富的第一手资料，并对这些资料进行了认真的分析研究，有针对性地提出了一些优化和提高青年教师队伍现状的对策措施。
课题组以40周岁以下（含40周岁）的专任教师为调查对象。调查方法主要是问卷调查和访谈两种。先后共发放问卷1000份，回收875份。其中，有效问答卷843份，有效率为96.34%。对青年教师总体情况的了解则是通过对相关高职院校工会和人事部门的访谈进行的。调查工作历时一年。
青年教师队伍现状分析
（一）高职院校青年教师队伍的基本情况
高职院校青年教师队伍的基本情况是了解青年教师队伍现状的切入口。通过这个切入口，我们可以对当前高职院校青年教师队伍构成状况有初步的认识。
性别结构青年女教师所占比例明显高于青年男教师。青年女教师占青年教师总数的59.37%，男教师只占40.63%。
学历结构以本科（占50.34%）和硕士研究生（占46.28%）学历为主，博士研究生学历所占比例很小（占3.38%）。
职称结构助教占大多数（占59.15%），其次是讲师（占33.63%），副高以上职称所占比例很小（占7.22%）。
“双师”素质教师所占比例65.24%的人拥有“双师”资格。
从教前的工作经历51.69%的人从教前没有任何与专业相关的校外工作经历。
（二）青年教师的职业态度与职业认同感
职业态度与职业认同感是一个人做好工作的主观出发点，是衡量一个人职业道德状况的重要依据。高职院校青年教师对自己所从事的高职教育事业是否热爱、是否能从中得到快乐与幸福，是衡量这支队伍发展前景的一个重要因素。
青年教师的职业态度64.56%的人热爱自己的职业，愿意终生从教；31.38%的人比较喜欢教师职业，愿意努力适应；4.06%的人把教师职业当作权宜之计，表示有机会就会重新选择。
青年教师的职业理想绝大多数青年教师的职业理想是积极的、健康的，他们要么把钻研教学、成为名师作为自己的职业理想，要么把爱岗敬业、甘为人梯作为自己的职业理想，要么把勤于学习、充实自我作为自己的职业理想，表现出了良好的思想素质。
青年教师的职业幸福感95％的青年教师能从教学工作中获得快乐，只有约5％的人很少或从未在教学工作中获得过快乐。
青年教师对师生关系的认识81.49％的人认为教师与学生之间应保持课堂上的师生关系，生活中的朋友关系；15.12%的人认为应与学生保持良好的朋友关系；只有3.39%的人认为要与学生保持一定的距离，注意师道尊严。
青年教师与学生的融洽程度75.4%的人表示自己在课下很喜欢与学生保持沟通和交流；19.19%的人表示自己在课下不太喜欢与学生沟通和交流；另有1.81%的人表示自己在课下从不与学生沟通和交流。
（三）青年教师的学习培训与教科研情况
学习培训与教科研情况反映的是青年教师的业务素质与业务能力，是决定青年教师队伍素质高低的关键性因素。高职院校青年教师在学习培训、实习实践和教科研方面的现状和态度，不仅反映了这支队伍当前的状况，也预示着这支队伍未来的发展趋势，直接影响高职教育的发展方向和水平。
青年教师阅览有关教育教学书刊的情况48.98%的人经常阅览，44.92%的人偶尔阅览，另有2.48%的人从不阅览。
青年教师使用现代教学手段的情况经常使用多媒体教学手段的占42.44%，必要时使用的占50.11%，基本不使用的占7.45%。
青年教师参加相关培训活动的情况经常参加的占30.47%，偶尔参加的占58.01%，从未参加的占11.52%。
在具体的培训方式方面32.66%的青年教师认为最有效的培训方式是参与专门的教学培训活动，29.12%的人认为是观摩名师讲课，28.44%的人认为是参与企业生产和研发活动，9.78%的人认为是听专家学者讲座。
青年教师参与企事业单位实习实践的情况48.53%的人从未到企事业单位参加过实践，17.83%的人每年到企事业单位实践一周，10.61%的人每年到企事业单位实践两周，23.03%的人每年到企事业单位实践的时间达三周以上。
妨碍青年教师到企事业单位实践的主要因素43.34%的人表示“教学任务重，没时间”；33.18%的人表示“学校相关部门不支持”；20.56%的人表示“企事业单位不支持”；另有2.92%的人表示“家务事繁重，抽不出时间”。
青年教师对科研的态度89.1%的人认为教师从事科研活动对教学工作有促进作用，另有10.9%的人认为从事科研活动对教学工作毫无帮助，甚至有副作用，“因为从事科研活动会挤占教学时间”。
所在院校科研现状70%的人认为所在院校科研气氛“一般”甚至“很淡薄”，只有8.58%的人认为所在学校科研气氛“很浓厚”，21.42%的人认为“比较浓厚”。
科研任务对青年教师的心理影响35.6%的人感到“压力很大”，51.6%的人感到“稍有压力”，12.8%的人感到“游刃有余”。
（四）青年教师的成长环境与面临的主要问题
了解青年教师成长环境和他们面临的主要问题，是为了更好地了解青年教师的生存现状，进而有针对性地提出改善和提高青年教师队伍生存与发展状况的策略。
青年教师对自身成长环境的看法13.32%的人认为所在学校为青年教师创造的成长环境“很好”；50.79%的人感觉“还可以”；26.86%的人认为“较差”，另有9.03%的人认为“很差”。
青年教师在工作和学习生活中面临的主要问题34.24%的人认为是“工资待遇问题”，34.09%的人认为是“住房问题”，27.54%的人认为是“职称问题”，4.13%的人认为是“看不到发展前景”。
青年教师当前最渴望解决的问题54.40%的人渴望“提高工资待遇”，25.51%的人渴望“解决职称问题”，10.28%的人渴望“改善工作环境和条件”，5.75%的人渴望“解决住房问题”，4.6%的人渴望“外出学习深造”。
另外，课题组通过对相关高职院校工会和人事部门的访谈了解到，目前40周岁以下的青年教师在专任教师中所占的比重，最高为66%（武汉交通职院），最低为36%（武汉软件工程职院），其余院校为50%~60%。
各高职院校工会和人事部门都高度评价自己学校的青年教师群体，认为多数青年教师热爱本职工作，有激情、有能力，奋发向上，在学校各项工作中发挥了生力军的作用。存在的不足之处是，少数青年教师不能安心教学，工作比较懒散、随意，不能严格遵守校纪校规，上课时有迟到、早退现象发生；由于年轻女教师较多，工作后不久便面临生养小孩等一系列生活问题，给学校的教学工作安排带来一定的困难。
提高高职院校青年教师队伍素质的对策
通过以上调查分析，我们认为，当前湖北高职院校青年教师队伍的总体情况是好的，已基本具备了成长为一支高素质教师队伍的条件。为进一步优化这支队伍，将其打造成一支思想道德高尚、专业理论扎实、实践技能过硬、富有创新精神和创造能力的高素质教师队伍，应从以下几方面加以改进：
第一，在招聘新教师过程中，适当增加男教师的比重，尤其是招聘专业课和实践课教师时，同等条件下应尽量向男性倾斜，逐渐使青年教师队伍的性别结构趋于合理。
第二，拓宽教师来源渠道，从社会上广纳贤才，特别是有生产、建设、管理、服务一线工作经验的技能型人才，优化青年教师队伍的能力结构。适当增加有一线工作经验的新人充实青年教师队伍，可以减少学校培养青年教师的成本，缩短培养时间，提高教学质量。
第三，坚持不懈地在青年教师中开展师德师风建设，使广大青年教师都有坚定的理想信念和良好的职业道德素养，让每一位青年教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，努力朝着“学高为人师、身正为人范”的方向发展。
第四，采取行之有效的措施，提高青年教师的教学能力和实践能力。一是落实青年教师导师制，指定有丰富教学经验和实践经验的老教师对刚参加工作的新教师“帮、传、带”，促使新教师早日适应教学工作。二是多给青年教师提供展示才华的平台，让优秀人才脱颖而出。通过教学练功比武、实践技能操作比赛、教学课件制作比赛等活动，激发青年教师奋发向上的内在动力，加快他们成长的步伐。
第五，注重实践能力培养，打造“双师”素质教师队伍。从此次调查结果来看，当前湖北高职院校青年教师中具备真正意义上的“双师”素质的人不多，远不能满足高职教育发展的要求。高职院校应进一步加强对青年教师实践能力的培养，制定青年教师到企事业单位实习实践的长效机制，规定青年教师每年到企事业单位挂职顶岗的最低时限。同时，应适当减少青年教师的课时量，把他们从繁重的教学任务中解放出来，鼓励他们参与企业专题研究和技术开发，让他们在实践中增长才干，成长为真正意义上的“双师”素质教育人才。
第六，明确教学与科研的关系，促进产学研结合。青年教师通过科研不仅可以锻炼分析问题及解决问题的能力，还能及时洞察专业发展的最新动态，用最新科研成果充实课堂，提高教学质量和教学水平。但此次调研结果显示，部分青年教师对科研的作用认识不足，一些高职院校的科研气氛比较淡薄，这些都与高职教育发展要求不相适应。高职院校必须将科研摆在与教学同样重要的地位，坚定不移地走产学研相结合的道路，通过科学合理的科研管理制度，促使青年教师把高职教育与生产实践、社会实践相结合，把问题意识、科研方法及探索精神带到教育教学和生产实践中去，让科研成果在教学中得以有效传播和交流，为培养创新型人才奠定基础。
第七，建立公平合理的竞争激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出。高职院校应努力打破管理中论资排辈的传统习惯，创造鼓励优秀人才脱颖而出的公平竞争机制，在职务招聘、绩效考核、职称评聘、奖金分配等方面实行公开公平的竞争，让努力工作、成绩突出的青年教师得到实惠。同时，随着学校的发展，应不断改善青年教师的工资待遇和工作条件。唯有这样，才能营造奋发向上的工作环境和氛围，最大程度地调动起青年教师的积极性和主动性，让他们尽快成长为适应现代高等职业教育要求的、高素质的教育教学能手和骨干，从而推动高等职业教育朝着更健康、更正确的方向发展。
参考文献：
[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育与科学出版社，2001：43.
[2]喻红梅.高校教师心理健康现状分析与干预对策[J].沈阳医学院学报，2005，（1）.
[3]董魏.教师心理健康状况及其成就与动机的关系[J].中国临床心理学杂志，2007，（14）.
[4]方忠，王志彬.论高校教学科研双优型青年教师的培养[J].江苏高教，2008，（4）.
[5]石光耀.“中等职业教育名师”队伍建设途径、方法与机制探究[J].中国职业技术教育，2010，（19）.
作者简介：
高玉平（1966—），女，湖北蕲春人，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育及职业技术教育。
魏少峰（1964—），男，河南驻马店人，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育及职业技术教育。