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小学英语教学内容虽然简单，但较为枯燥，作为一名小学英语教师，要通过日常的生活，让小学英语成为有趣的教学。而小学英语教学中，日记写作在小学生的英语学习中是一个提高学生英语水平、语言表达技巧以及语法能力的良好途径。然而当下只有少数小学生是在无人督促的情况下主动写日记的，其最重要的原因是学生不熟悉英语的运用，并且没有找到英语的趣味性所在。想要实现小学英语日记写作的生活化，需要让学生在熟悉的生活情景中学习英语和运用英语，并使他们对英语感兴趣，这是当下小学英语相关教学工作者亟须完善和提高的工作素质。本文就“小学英语教学日记写作生活化、有趣化”提出几点新思路。
小学英语教学日记写作生活化、有趣化的意义
著名教育学家陶行知主张“社会即学校”“生活即教育”“知行合一”，而“生活即教育”是陶先生教育思想的核心观点。在他看来，教育来源于生活，生活教育即是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。所以，小学英语教学日记写作生活化符合“生活即教育”的教育理论。另外，小学英语是小学生从小便学习和锻炼的一门语言，对英语的学习目的是能听懂、能运用、会说道。
所谓能运用、会说道，便是要学生能够将英语运用于日常生活中，小学英语教学日记写作生活化有利于学生更好地将英语运用于日常生活中，能够学以致用，因此小学英语日记写作有趣化有利于学生提高学习英语的积极性和主动性，避免小学生在小学英语课堂中出现枯燥无味、困倦的情况，从而更好地提高小学生学习英语的效率。
小学英语教学日记写作生活化、有趣化的建议
社会实践和社会需求让我们充分了解到语言交际的重要性，为了适应社会的需求以及小学英语课程在生活中的应用，使学生学到“活动的”英语。现在很多小学英语教师都开始注重生活化的教学，要使小学英语教学日记写作变得生活化和有趣化，可以从日记写作内容的生活化、课堂教学模式的生活化和有趣化、小学生课下作业的生活化和简单化、让生活充满着日常英语用语等方面着手。
日记写作内容生活化
教学内容是教学的基础材料。小学生的年龄很小，可塑性很强，所以我们更要注重小学英语教学内容的生活化，为此可以从日常的生活经历中选取小学英语教学日记写作的内容，从而让小学生感到熟悉、自然和亲切，这样有利于小学生学会从生活中获取经验，得到发展，并且容易使学生们接受。
在我们所运用的英语教材中，有很多生动的插图，这些图片有趣且富有文化底蕴，我们在教学中要充分利用这些插图，吸引小学生的注意，提高他们对学习的积极性。在日记写作时，引导学生写他们所感兴趣的事物。
如：同学们最爱去的植物园、动物园、游乐场；大家最爱吃的水果、冰淇淋；大家最常挂在嘴边的日常礼貌用语……这些是他们感兴趣的也是常见的东西，在生活中会引导他们发现日记写作题材，并且为其提供最适合的语言场景。在英语日记写作指导过程中，还可以让学生们收集生活中常见的英文缩写，例如：ICBC、Mcdonald’s、KFC、 WC等；注意搜集学生生活中经常见到的单词，如： 牛奶包装上的Milk；餐巾纸上的Soft、橘子汁瓶上的Juice等；经常见到的电脑用语：Windows 、My Files、E-mail等。这些生活中常见到的英语单词和运用能够拉近学生学习英文日记写作的距离，使他们的思维更加活跃。
教学课堂有趣化
课堂是小学生学习的天地，而教学应该是一个主动的过程，学生在这个过程中扮演着主要角色。在小学英语日记写作的教学过程中，小学生更应该积极主动地参与，教师应在《新课标》指引下，设置和创造真实生动的语言环境，从而使学生能够在探究学习、自主学习、合作学习中形成学习英语的爱好，提高在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语日记写作课堂。
例如：教师可以利用角色扮演，带领孩子们模拟生活中的场景，通过语言实践训练英语表达能力。在学习关于职业工作的单词时，可以引导学生扮演各种职业角色，模仿该角色的代表动作，模仿Teacher學拿粉笔的动作，学Nurse做打针的动作，学Farmer做种地的动作，之后让学生进行问答：“Is he / she a farmer / driver/ doctor / ……？”再比如，学习教材4b unit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / ……？”等句型时，可以让学生分别扮演教师和果农，再戴上自己做的水果头饰，创设一幅“活生生”的果园图，之后再让学生通过本节课的学习写下自己学到的英语短句并且造句，这样可以使本来比较枯燥的课堂变成学生学习的乐园。
课下作业趣味化、日常化
新课改后，教育行业将帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”“激发和培养学生学习英语的兴趣”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的重要任务之一。所以，教师在布置学生的课下作业时要充分考虑到学生的兴趣所在，作业尽量做到有趣味性、创新性、实用化，从而有利于培养学生的创新能力，学以致用，并使学生将课堂上学到的知识走出校园，走向生活，帮助学生全面发展。
例如：可以给小学生布置一些观察类的课下作业，如“What color is yellow and blue？”“What kinds of color about the flower？”“What kinds of color about apple？”这样的教学方法有利于学生在日常的生活中捕捉英文写作的精彩素材，还可以提高小学生的观察力，从小培养他们热爱生活的良好习惯。
另外，平时布置给学生们的作业不宜过于复杂困难，应趋于简单化，有效地提高他们的日记写作水平，帮助他们养成良好的日记写作习惯，还可以从阅读小故事以及有趣的英文动画片方面给学生布置作业。例如：简短的The frogs and the well （青蛙与井）的故事，The Ass and the Grasshopper（驴子与蚱蜢）的故事等等。通过阅读小故事提高学生们学习英语的水平，阅读小故事之后可以让学生写下简短的读后感或观后感，从而提高学生英文日记写作的兴趣。
日常生活英语化
我曾经与朋友一起参加县里实验小学的少儿英语教育培训，这所小学除了课上对小学生进行全英文的教学外，还留下自学的时间帮助辅导小学生的作业，进入这家小学后，给我的第一感觉就是：这里简直就像一个家，是一个充满英语的家。
这所小学一共有两层楼，规模不大，但是内部结构摆设却非常有趣，楼下是迎宾的客厅，还有几排书架，架子上都是小学生的英文故事书、英文漫画，还有专门的空地用来做游戏。二楼是学生们的教室，学生们一进入这个学校的大门便开口讲英语，见到教师便是日常问好“Good morning teacher”，进教室就会说“May I come in？”可以看出，这些学生已经养成了英语日常化的习惯。我很欣赏这所小学培养学生学习英语的方法，我们也可以借鉴这所小学的教学方式来培养学生日常说英语的良好习惯，从而促进小学生英文写作水平。
结语
英语是一门语言，更是一种工具，学习英语的目的是能够使用英语说话和表达。随着教学观念的更新，教学已不仅仅局限于课堂，更多的是走向课外，走向生活，所以我们要运用生活中的所见所感，把握生活中的点点滴滴，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生在生活中提高自己英语日记的写作水平。
小学英语教学日记写作生活化、有趣化的意义
著名教育学家陶行知主张“社会即学校”“生活即教育”“知行合一”，而“生活即教育”是陶先生教育思想的核心观点。在他看来，教育来源于生活，生活教育即是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。所以，小学英语教学日记写作生活化符合“生活即教育”的教育理论。另外，小学英语是小学生从小便学习和锻炼的一门语言，对英语的学习目的是能听懂、能运用、会说道。
所谓能运用、会说道，便是要学生能够将英语运用于日常生活中，小学英语教学日记写作生活化有利于学生更好地将英语运用于日常生活中，能够学以致用，因此小学英语日记写作有趣化有利于学生提高学习英语的积极性和主动性，避免小学生在小学英语课堂中出现枯燥无味、困倦的情况，从而更好地提高小学生学习英语的效率。
小学英语教学日记写作生活化、有趣化的建议
社会实践和社会需求让我们充分了解到语言交际的重要性，为了适应社会的需求以及小学英语课程在生活中的应用，使学生学到“活动的”英语。现在很多小学英语教师都开始注重生活化的教学，要使小学英语教学日记写作变得生活化和有趣化，可以从日记写作内容的生活化、课堂教学模式的生活化和有趣化、小学生课下作业的生活化和简单化、让生活充满着日常英语用语等方面着手。
日记写作内容生活化
教学内容是教学的基础材料。小学生的年龄很小，可塑性很强，所以我们更要注重小学英语教学内容的生活化，为此可以从日常的生活经历中选取小学英语教学日记写作的内容，从而让小学生感到熟悉、自然和亲切，这样有利于小学生学会从生活中获取经验，得到发展，并且容易使学生们接受。
在我们所运用的英语教材中，有很多生动的插图，这些图片有趣且富有文化底蕴，我们在教学中要充分利用这些插图，吸引小学生的注意，提高他们对学习的积极性。在日记写作时，引导学生写他们所感兴趣的事物。
如：同学们最爱去的植物园、动物园、游乐场；大家最爱吃的水果、冰淇淋；大家最常挂在嘴边的日常礼貌用语……这些是他们感兴趣的也是常见的东西，在生活中会引导他们发现日记写作题材，并且为其提供最适合的语言场景。在英语日记写作指导过程中，还可以让学生们收集生活中常见的英文缩写，例如：ICBC、Mcdonald’s、KFC、 WC等；注意搜集学生生活中经常见到的单词，如： 牛奶包装上的Milk；餐巾纸上的Soft、橘子汁瓶上的Juice等；经常见到的电脑用语：Windows 、My Files、E-mail等。这些生活中常见到的英语单词和运用能够拉近学生学习英文日记写作的距离，使他们的思维更加活跃。
教学课堂有趣化
课堂是小学生学习的天地，而教学应该是一个主动的过程，学生在这个过程中扮演着主要角色。在小学英语日记写作的教学过程中，小学生更应该积极主动地参与，教师应在《新课标》指引下，设置和创造真实生动的语言环境，从而使学生能够在探究学习、自主学习、合作学习中形成学习英语的爱好，提高在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语日记写作课堂。
例如：教师可以利用角色扮演，带领孩子们模拟生活中的场景，通过语言实践训练英语表达能力。在学习关于职业工作的单词时，可以引导学生扮演各种职业角色，模仿该角色的代表动作，模仿Teacher學拿粉笔的动作，学Nurse做打针的动作，学Farmer做种地的动作，之后让学生进行问答：“Is he / she a farmer / driver/ doctor / ……？”再比如，学习教材4b unit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / ……？”等句型时，可以让学生分别扮演教师和果农，再戴上自己做的水果头饰，创设一幅“活生生”的果园图，之后再让学生通过本节课的学习写下自己学到的英语短句并且造句，这样可以使本来比较枯燥的课堂变成学生学习的乐园。
课下作业趣味化、日常化
新课改后，教育行业将帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”“激发和培养学生学习英语的兴趣”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的重要任务之一。所以，教师在布置学生的课下作业时要充分考虑到学生的兴趣所在，作业尽量做到有趣味性、创新性、实用化，从而有利于培养学生的创新能力，学以致用，并使学生将课堂上学到的知识走出校园，走向生活，帮助学生全面发展。
例如：可以给小学生布置一些观察类的课下作业，如“What color is yellow and blue？”“What kinds of color about the flower？”“What kinds of color about apple？”这样的教学方法有利于学生在日常的生活中捕捉英文写作的精彩素材，还可以提高小学生的观察力，从小培养他们热爱生活的良好习惯。
另外，平时布置给学生们的作业不宜过于复杂困难，应趋于简单化，有效地提高他们的日记写作水平，帮助他们养成良好的日记写作习惯，还可以从阅读小故事以及有趣的英文动画片方面给学生布置作业。例如：简短的The frogs and the well （青蛙与井）的故事，The Ass and the Grasshopper（驴子与蚱蜢）的故事等等。通过阅读小故事提高学生们学习英语的水平，阅读小故事之后可以让学生写下简短的读后感或观后感，从而提高学生英文日记写作的兴趣。
日常生活英语化
我曾经与朋友一起参加县里实验小学的少儿英语教育培训，这所小学除了课上对小学生进行全英文的教学外，还留下自学的时间帮助辅导小学生的作业，进入这家小学后，给我的第一感觉就是：这里简直就像一个家，是一个充满英语的家。
这所小学一共有两层楼，规模不大，但是内部结构摆设却非常有趣，楼下是迎宾的客厅，还有几排书架，架子上都是小学生的英文故事书、英文漫画，还有专门的空地用来做游戏。二楼是学生们的教室，学生们一进入这个学校的大门便开口讲英语，见到教师便是日常问好“Good morning teacher”，进教室就会说“May I come in？”可以看出，这些学生已经养成了英语日常化的习惯。我很欣赏这所小学培养学生学习英语的方法，我们也可以借鉴这所小学的教学方式来培养学生日常说英语的良好习惯，从而促进小学生英文写作水平。
结语
英语是一门语言，更是一种工具，学习英语的目的是能够使用英语说话和表达。随着教学观念的更新，教学已不仅仅局限于课堂，更多的是走向课外，走向生活，所以我们要运用生活中的所见所感，把握生活中的点点滴滴，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生在生活中提高自己英语日记的写作水平。