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摘要在当前新课程改革背景下,高中历史教学在教学理念、教学方式、教学手段等方面都发生较大的变化。教师要改变灌输式教学方式,精心设计教学过程,充分运用现代教学设备,尊重学生主体地位,让学生通过自身的努力来获得知识与解决问题,优化教学过程,有效提高历史教学效率。
关键词提高 历史 教学 效率
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1潜心研究教材,整合利用各种教学资源
在高中历史教学中,教师要对历史教材的功能进行重新定位,高中历史学科是一门内容涵盖广、情感蕴含深的学科,在社会生活中还有许多课程资源可供开发利用。一是开发图书刊物资源。历史学科涉及的知识范围非常广泛,学生通过阅读相关书籍,可以增加有关历史题材的知识积累,例如对世界发展史、中国革命史等方面的知识,仅靠历史课本的简单介绍,显然是远远不够的,要引导学生通过广泛阅读来增加历史知识了解,同时,教师平时也要多涉猎课外书籍增加知识积累;二是开发乡土社区资源。高中历史教师要养成处处留心观察的习惯,注意搜集对历史教学有帮助的各种乡土资源加以运用。在课堂教学中,许多书本中举例的内容,学生缺乏直接的感知与认同感,如果在教学中加入本地曾经发生过的一些典型事例,可以激发学生的知欲望,提高教学效率;三是开发好广播影视资源。可以说,历史学科教学工作是和广播影视关联最大的一门学科,许多历史事件都被影视工作者搬上了荧幕,造就了一大批优秀的影视作品,学生通过这些影片的观看,可以增加对历史知识的积累,同时也进一步深化了历史发展观的教育。教师可以在课后提供一些优秀历史影片的目录,让学生在课余时间观看,也可以利用活动时间播放一些影片的精彩片段,强化对学生的教育。需要指出的是,现代荧屏上有些影片反映内容经过了改编与加工,教师在教学中要加以甄别。此外,教师还要指导学生通过网络手段开展知识搜集,拓宽视野,增加知识积累。
2精心设计教案,奠定历史课堂教学基础
在高中历史教学中,教师要想提高课堂教学效率,必须要在教学设计环节下功夫,精心设计教学过程的每一个环节,主要开展四个方面的备课。一是备教材。要想提高教学成效,首先要吃透教材,深入研究教材,全面把握教学要求,尤其要认真研究高中历史新教材与传统教材在编排理念、内容选择、能力拓展等方面的不同之处。教师要对照大纲要求,认真研究历史教材的各个章节、重点与难点等,把握之间的联系,构建完善的历史知识框架体系,并进行科学的二次加工,将一些鲜活的教学实例添加到教学之中;二是要备学生。教师开展教学活动的对象是学生,那么要想提高教学的针对性,就必须要对学生有全面的了解,知道学生的历史学习基础、学习习惯与能力等,便于在教学过程设计中充分考虑学生的接受特点,优化教学过程。尤其要充分考虑学生的学习能力,在课堂提问、自学安排等方面进行周密的设计,及时应对教学活动之中出现的各种意外情况等;三是要备教法。教师在备课过程中,要对现有的教学方法进行认真筛选,选取最适合本次教学内容的教学方法,要坚持尊重学生主体地位,坚持发挥学生学习主观能动性原则,充分运用师生双边活动,让学生在学习中动起来,引导他们开动脑筋,开展合作探究,通过自己的努力获得知识以及解决问题的方式方法等,同时要体现学生创新精神与学习能力的培养;四是要备手段。高中历史教学的有效开展离不开教学辅助设备,以往许多教师就凭一支粉笔一本书就可以走上讲台,在教育现代化飞速发展的今天,这样的教学形式显然已经不能够适应教学发展的需要,教师在教学中要充分发挥以多媒体为代表的现代教学媒体作用,在激发学生学习兴趣、拓展课堂教学空间、营造教学情境等方面提供有力支撑,这些方面在教学设计中都要充分体现。
3构建和谐课堂,充分尊重学生主体地位
在高中历史教学中,教师要尊重学生的主体地位,以学生为中心开展教学活动。一要尊重学生的主体性。学生都是具有独立思维能力的个性个体,教师在教学过程中要将学生当作平等的个体来对待,尊重学生人格,和学生进行共同探究来解决问题。教师要摒弃师道尊严的陈旧思维,与学生之间建立起平等尊重的相互关系,促进教学双边活动的有效开展;二要尊重学生的差异性。学生在历史学习基础、学习能力以及学习态度等方面具有不同的层次,这是客观现实,是无法以教师的主观意志为转移的,因此教师在教学中要尊重这种差别,在教学方法设计、教学目标要求等方面区别对待,不搞一刀切,结合学生自身能力发展情况开展教学活动,对优秀生提出更高的要求,对后进生适当降低目标层次,促进学生都能够在最近发展区内得到充分发展;三要尊重学生的创造性。学生的思维方式具有较大的开放性,许多学生在考虑问题时喜欢另辟蹊径,从不同的角度来思考问题、解决问题,虽然有时会出现一些错误或不完善之处,但是教师不能简单加以否定,要注意保护学生的思维积极性,对于不完善之处要加以启发引导,对不正确之处要及时提醒,要对学生的这种积极思考的学习态度予以肯定。
4注重学法指导,有效开展历史自主学习
在高中历史教学中,教师要注重对学生开展学法指导,帮助学生开展自主学习,提高学习效率。一是要指导开展自学。开展课前自学是提高学生学习能力的有效方法,教师可以针对历史教学内容与进度安排,指导学生进行课前预习,在预习中首先要扫清阅读障碍,按照教师提出的教学目标进行自我学习,可以通过查阅资料等方式强化对教材内容的理解,遇有不清楚之处要做上标记,在课堂学习时进行质疑或针对性听讲;二是要指导合作探究。高中生已经具有了较强的合作学习能力,教师在教学过程中要加以合理运用,可以在课堂教学中进行分组学习,引导学生按照教师提出的探究题,开展讨论与探究,自己动手获得答案与解决问题的方法等,教师在此过程中进行画龙点睛式的点拨活动,提高学生的自主学习能力;三是要指导联系实践。学生在教学活动中学到的各种历史知识与观点,需要在社会实践中加以验证与运用,教师要积极为学生创设这样的机会,强化认识,开展思想教育。教师可以结合教学内容,引导学生在社会生活中寻找历史的痕迹,用学到的历史知识与观点解决一些实际问题等,培养学生全面的历史能力。
5鼓励开展质疑,提高课堂师生双边活动成效
高中历史教学活动过程就是围绕“疑”而展开的,教师在教学过程中要充分发挥好“疑”的导向作用,扎实组织好教学活动。一是要合理设“疑”。教师在历史教学活动中要抓住教学疑难之处设置“疑”点,抓住了关键点,就等于抓住了教学的核心与支柱,这个点可以是新旧历史知识的结合点,可以是背景条件的结合点,也可以是思想方法的结合点等,教师抓住了这些教学活动的兴奋点,可以激发学生学习的积极性与求知欲,引导学生以积极的姿态投入到教学活动之中;二是要勇于质“疑”。教师在历史教学活动中要鼓励学生开展质疑,首先要营造一种民主平等的教学氛围,那种教师高高在上的教学环境是无法充分激发学生质疑积极性的,教师要采取鼓励的方式对学生的质疑活动给予肯定,要保持态度的和蔼可亲,要坚持使用亲切、鼓励的教学语言,即使学生发生了错误,也要和颜悦色地指出来,建立民主平等的师生关系。教师还要指导学生方法,使他们学会质疑。要引导学生抓住问题的重点问题,切中关键要害,积极营造教学情境鼓励学生质疑,通过质疑来提高学生的思维能力;三是要互动解“疑”。对于学生在学习过程中质疑的问题,教师不能直接交出答案,要引导学生一起探究,通过师生的共同努力,一起获得解决问题的途径。在这个过程之中,教师所要发挥的作用是点拨与启发引导,是学生学习的引路人。
在高中历史教学过程中,教师要不断强化自身学习,创新教育理念,提升教学方法,充分运用现代教学设备,提高历史课堂教学成效,促进学生全面发展。
关键词提高 历史 教学 效率
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1潜心研究教材,整合利用各种教学资源
在高中历史教学中,教师要对历史教材的功能进行重新定位,高中历史学科是一门内容涵盖广、情感蕴含深的学科,在社会生活中还有许多课程资源可供开发利用。一是开发图书刊物资源。历史学科涉及的知识范围非常广泛,学生通过阅读相关书籍,可以增加有关历史题材的知识积累,例如对世界发展史、中国革命史等方面的知识,仅靠历史课本的简单介绍,显然是远远不够的,要引导学生通过广泛阅读来增加历史知识了解,同时,教师平时也要多涉猎课外书籍增加知识积累;二是开发乡土社区资源。高中历史教师要养成处处留心观察的习惯,注意搜集对历史教学有帮助的各种乡土资源加以运用。在课堂教学中,许多书本中举例的内容,学生缺乏直接的感知与认同感,如果在教学中加入本地曾经发生过的一些典型事例,可以激发学生的知欲望,提高教学效率;三是开发好广播影视资源。可以说,历史学科教学工作是和广播影视关联最大的一门学科,许多历史事件都被影视工作者搬上了荧幕,造就了一大批优秀的影视作品,学生通过这些影片的观看,可以增加对历史知识的积累,同时也进一步深化了历史发展观的教育。教师可以在课后提供一些优秀历史影片的目录,让学生在课余时间观看,也可以利用活动时间播放一些影片的精彩片段,强化对学生的教育。需要指出的是,现代荧屏上有些影片反映内容经过了改编与加工,教师在教学中要加以甄别。此外,教师还要指导学生通过网络手段开展知识搜集,拓宽视野,增加知识积累。
2精心设计教案,奠定历史课堂教学基础
在高中历史教学中,教师要想提高课堂教学效率,必须要在教学设计环节下功夫,精心设计教学过程的每一个环节,主要开展四个方面的备课。一是备教材。要想提高教学成效,首先要吃透教材,深入研究教材,全面把握教学要求,尤其要认真研究高中历史新教材与传统教材在编排理念、内容选择、能力拓展等方面的不同之处。教师要对照大纲要求,认真研究历史教材的各个章节、重点与难点等,把握之间的联系,构建完善的历史知识框架体系,并进行科学的二次加工,将一些鲜活的教学实例添加到教学之中;二是要备学生。教师开展教学活动的对象是学生,那么要想提高教学的针对性,就必须要对学生有全面的了解,知道学生的历史学习基础、学习习惯与能力等,便于在教学过程设计中充分考虑学生的接受特点,优化教学过程。尤其要充分考虑学生的学习能力,在课堂提问、自学安排等方面进行周密的设计,及时应对教学活动之中出现的各种意外情况等;三是要备教法。教师在备课过程中,要对现有的教学方法进行认真筛选,选取最适合本次教学内容的教学方法,要坚持尊重学生主体地位,坚持发挥学生学习主观能动性原则,充分运用师生双边活动,让学生在学习中动起来,引导他们开动脑筋,开展合作探究,通过自己的努力获得知识以及解决问题的方式方法等,同时要体现学生创新精神与学习能力的培养;四是要备手段。高中历史教学的有效开展离不开教学辅助设备,以往许多教师就凭一支粉笔一本书就可以走上讲台,在教育现代化飞速发展的今天,这样的教学形式显然已经不能够适应教学发展的需要,教师在教学中要充分发挥以多媒体为代表的现代教学媒体作用,在激发学生学习兴趣、拓展课堂教学空间、营造教学情境等方面提供有力支撑,这些方面在教学设计中都要充分体现。
3构建和谐课堂,充分尊重学生主体地位
在高中历史教学中,教师要尊重学生的主体地位,以学生为中心开展教学活动。一要尊重学生的主体性。学生都是具有独立思维能力的个性个体,教师在教学过程中要将学生当作平等的个体来对待,尊重学生人格,和学生进行共同探究来解决问题。教师要摒弃师道尊严的陈旧思维,与学生之间建立起平等尊重的相互关系,促进教学双边活动的有效开展;二要尊重学生的差异性。学生在历史学习基础、学习能力以及学习态度等方面具有不同的层次,这是客观现实,是无法以教师的主观意志为转移的,因此教师在教学中要尊重这种差别,在教学方法设计、教学目标要求等方面区别对待,不搞一刀切,结合学生自身能力发展情况开展教学活动,对优秀生提出更高的要求,对后进生适当降低目标层次,促进学生都能够在最近发展区内得到充分发展;三要尊重学生的创造性。学生的思维方式具有较大的开放性,许多学生在考虑问题时喜欢另辟蹊径,从不同的角度来思考问题、解决问题,虽然有时会出现一些错误或不完善之处,但是教师不能简单加以否定,要注意保护学生的思维积极性,对于不完善之处要加以启发引导,对不正确之处要及时提醒,要对学生的这种积极思考的学习态度予以肯定。
4注重学法指导,有效开展历史自主学习
在高中历史教学中,教师要注重对学生开展学法指导,帮助学生开展自主学习,提高学习效率。一是要指导开展自学。开展课前自学是提高学生学习能力的有效方法,教师可以针对历史教学内容与进度安排,指导学生进行课前预习,在预习中首先要扫清阅读障碍,按照教师提出的教学目标进行自我学习,可以通过查阅资料等方式强化对教材内容的理解,遇有不清楚之处要做上标记,在课堂学习时进行质疑或针对性听讲;二是要指导合作探究。高中生已经具有了较强的合作学习能力,教师在教学过程中要加以合理运用,可以在课堂教学中进行分组学习,引导学生按照教师提出的探究题,开展讨论与探究,自己动手获得答案与解决问题的方法等,教师在此过程中进行画龙点睛式的点拨活动,提高学生的自主学习能力;三是要指导联系实践。学生在教学活动中学到的各种历史知识与观点,需要在社会实践中加以验证与运用,教师要积极为学生创设这样的机会,强化认识,开展思想教育。教师可以结合教学内容,引导学生在社会生活中寻找历史的痕迹,用学到的历史知识与观点解决一些实际问题等,培养学生全面的历史能力。
5鼓励开展质疑,提高课堂师生双边活动成效
高中历史教学活动过程就是围绕“疑”而展开的,教师在教学过程中要充分发挥好“疑”的导向作用,扎实组织好教学活动。一是要合理设“疑”。教师在历史教学活动中要抓住教学疑难之处设置“疑”点,抓住了关键点,就等于抓住了教学的核心与支柱,这个点可以是新旧历史知识的结合点,可以是背景条件的结合点,也可以是思想方法的结合点等,教师抓住了这些教学活动的兴奋点,可以激发学生学习的积极性与求知欲,引导学生以积极的姿态投入到教学活动之中;二是要勇于质“疑”。教师在历史教学活动中要鼓励学生开展质疑,首先要营造一种民主平等的教学氛围,那种教师高高在上的教学环境是无法充分激发学生质疑积极性的,教师要采取鼓励的方式对学生的质疑活动给予肯定,要保持态度的和蔼可亲,要坚持使用亲切、鼓励的教学语言,即使学生发生了错误,也要和颜悦色地指出来,建立民主平等的师生关系。教师还要指导学生方法,使他们学会质疑。要引导学生抓住问题的重点问题,切中关键要害,积极营造教学情境鼓励学生质疑,通过质疑来提高学生的思维能力;三是要互动解“疑”。对于学生在学习过程中质疑的问题,教师不能直接交出答案,要引导学生一起探究,通过师生的共同努力,一起获得解决问题的途径。在这个过程之中,教师所要发挥的作用是点拨与启发引导,是学生学习的引路人。
在高中历史教学过程中,教师要不断强化自身学习,创新教育理念,提升教学方法,充分运用现代教学设备,提高历史课堂教学成效,促进学生全面发展。