每个学生的兴趣爱好不尽相同，根据学生的爱好发掘他们的潜力，“定制”适合他们的作业，这才是最理想的假期作业模式。
　　“因人定制”关注更多的是书本之外的“实用营养”，自己动手、自主探究，让假期作业充满着“体验的味道”。一是“因人定制”更倾向于“情趣养分”，无论是“自编食谱”，还是“假期推普日记”，不再受书本束缚，特别是多姿多彩的实用内容和自主形式极易唤醒学生们参与情趣。很多时候，是让学生通过自己动手来做、去理解、去探究，当然会有效消除学生们的抵触情绪，培养他们参与的兴趣，让他们可以陶醉其中。二是“因人定制”更注重“群体口味”，无论是“假期植物观察”，还是“社区个人书画展”，都特意引导并安排具有相同情趣的学生通过社团的方式互动，立足社区开展不同形式的交流活动，其初衷重在培养学生们解决各种实际问题的能力，而不是让他们过分沉溺于书本不能自拔。一样的“口味”，同步的实践，不仅可以提升作业的完成效果，更可以有效地保持执著状态。
　　“因人定制”选择更多的是身边现成的“鲜活食材”，发现生活、感受社会，让假期作业散发着“实践的芬芳”。一是“因人定制”更贴近“假期味道”。无论是“旅游提醒”，还是“游泳安全日记”，更贴近假期生活的悠闲状态，可以让学生们寻找到“假期味道”，更利于实现让学生放松的目标，而且作业形式尽可能轻松、简单、有趣，其训练重点不是仅仅为了让他们掌握多少旅游知识或者游泳技能，而是为了让他们能自己发现生活中的安全隐患，自觉树立起安全意识。二是“因人定制”更突出“假期节奏”。无论是“学生准备定制菜单”，还是“学校提供作业题目”，都格外突出假期生活的特有节奏，特别注意规范和创新“家校联谊”、“专题家访”、“定期返校”等假期交流项目，将新的作业内容、检查过程、评讲方式、反馈过程巧妙地融合在这些活动中。如此“定制”，可以尽可能让作业与每一位学生独特的假期生活环境、娱乐内容、情趣爱好进行有效结合，可以尽可能利用好校外教育资源，特别是可以帮助学生及时明确自己的成长意愿，并可以及时创设出最佳引导情境，让他们乐于参与，并在完成过程中获得快乐。三是“因人定制”更突出“假期亲情”。无论是“家庭环境下的题目”，还是“家庭外的选项”，都格外凸显假期生活的亲情因素。
　　“因人定制”让假期作业更有味道。育人者只有因人而异地关注学生的假期生活、假期中的学生，进而因人而异地设置假期作业，假期作业才会点亮每一个学生的假期生活，学生才会真正成为假期舞台上的主角而绽放光彩。
　　作者单位  山东省枣庄市市中区实验小学
　　编辑 张晓楠