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摘要 教师的信息技术水平制约了我国教育信息化的进程。观念落后、设备不足、机制不健全是影响农村普通教师信息技术能力培养的主要因素。加大对教育信息技术的软硬件建设力度,营造学习和应用信息技术的良好氛围,增强教师信息技术意识,掌握信息技术知识,提高信息技术应用能力,建立完善的信息技术能力标准与评估体系则是培养农村普通教师信息技术能力的有效途径。
关键词 农村;普通教师;信息能力
中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)12-0017-02
Cultivation of Rural Ordinary Teacher’s Information Technology Ability//Qu Dongling
Abstract The teacher’s level of information technology has restricted the process of the education informatization of our country. The main factors which affect the ability of rural ordinary teacher’s information technology are that the idea lags behind, the apparatus is insufficient and the mechanism influences. The effective ways to train rural ordinary teacher information technology are to strengthen the software and hardware construction to the educational information technology, build the good atmosphere to study and use the information technology, strengthen teacher’s information technology consciousness, master the knowledge of information technology, improve the technical application ability of information, set up complete information technology ability standard and evaluation system.
Key words countryside; ordinary teacher; information ability
Author’s address Department of Educational, Heze College, Heze,Shandong, China 274015
1 前言
教育部頒布的《中小学教师信息技术培训指导意见》指出,通过信息技术培训,既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念,还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。因此,把信息技术观念深入到每一个教师心中,并使他们具备相应的信息技术能力,是真正完成信息化教育、素质教育的历史重任。然而,农村的许多中小学把信息化水平的高低仅仅看做该学校是否建立了微机室,是否开设了信息技术课,信息技术课专业教师是否充足,却忽视了普通教师的信息技术意识和应用能力。
2 农村普通教师信息技术能力欠缺的原因分析
2.1 设备不足,普通教师应用困难
由于农村经济落后,教育经费投入相对少,经济条件的欠缺导致学校购买不起足够的多媒体设备,而设备的不足又致使中小学信息技术得不到广泛的、必要的应用。同时,设备的奇缺和“珍贵”使这些学校在让普通教师使用的态度上趋于保守,由于担心设备被损坏而不敢放手让普通教师大胆去使用。另外,农村教师工资福利待遇低,很多教师家庭买不起电脑,这样,大多数教师只能依赖学校的公用设备。这种境况极大地制约了农村普通教师的信息能力提升。
2.2 领导观念落后,对普通教师督导不力
在教育信息化的过程中,很多教师把教育信息化仅仅看成把信息技术运用于教学过程,认为只是技术层次的问题,没有真正认识到信息化教育的内涵。同时,一些教育主管部门或学校领导对信息化的认识也是模糊不清,设置不合理的任务目标,单纯把教育信息化等同于开设信息技术课,或者认为只是信息技术教师的事;过于重视技术层次而忽视信息技术的人文方面;强调提高信息技术的技能水平,轻视展现其应用的巨大价值及如何在现有条件下更好地应用;不懂得信息能力标准的建立;没有与信息技术培训相配套的一系列巩固、监督措施。
2.3 激励机制不健全,普通教师动力不足
西方一些国家的信息化教育之所以能快速发展,除经济、技术原因外,一个很重要的因素是能充分调动普通教师的积极性。这些国家的教师普遍处在一种竞争的状态之下,学生对自己教学效果的评价很大程度上影响到他们的收入、地位,因而他们能够很好地做到自我提高。而在我国的大多数农村学校中,没有竞争氛围,没有优胜劣汰,教师的知识和技能主动更新的动力不足,几十年如一日沿袭传统的教学观念,缺乏现代教育理论、教学方法、教学技术的熏陶,形成守旧的信息态势。
2.4 缺乏有效培训,考核体系不完善
随着教育信息化的推进,教育行政部门或学校对农村教师逐步进行信息技术培训,但大部分是对信息技术课教师的培训,即使安排了对普通教师的培训,但由于培训时间短、学员多、管理松懈,实际进行中往往人浮于事,走形式,对培训结果的考核不够严格或不考核,并且缺乏后续巩固和再考核。
3 培养农村普通教师信息技术能力的主要措施
3.1 加大经费投入比例,加快多媒体硬件建设
全国中小学信息技术教育工作会议指出,要在21世纪第一个10年的信息技术教育中全面推进教育技术发展,并制定了中小学普及信息技术教育的两大主要目标:1)开设信息技术必修课,加快信息技术教育与其他课程的整合;2)全面实施中小学“校校通”工程,努力实现基础教育的跨越式发展。如果想要实现这一目标,必须先要加强硬件的建设。因而,必须加大对农村教育的经济投入力度,提高农村中小学教师工资待遇,改善普通教师的信息化办公条件,保障普通教师信息技术教育的基本应用。
3.2 营造学习应用信息技术的良好氛围由于农村经济发展的滞后性,一般都不会有良好的信息技术环境。因而,教育主管部门尤其是学校领导更要把对信息技术教学的支持落实在行动上,积极创建学习和应用信息技术的良好氛围,调动普通教师的积极性,培养信息技术兴趣;要引入竞争机制,激发普通教师的进取意识,在教师之间积极开展应用信息技术的比赛活动;要努力创造条件,使普通教师能将现代信息技术应用于教育教学之中,并积极倡导和推行信息技术与课程整合,让多媒体教学成为各学科教学的主要辅助形式,使普通教师感到学习信息技术确实有用武之地。
3.3 增强普通教师信息化意识,培养学习兴趣
调查发现,大多数农村普通教师缺乏了解教育信息化的基本知识,或者认识不够深刻、不够全面,尤其是其信息技术意识比较薄弱,意识不到适时使用信息技术。因而,必须采取有力措施让每一位教师都能充分认识到信息技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革、优化教学过程、培养创新人才的重要作用,尽快培养他们对信息技术科学的兴趣。教育主管部门及学校领导应制订相关政策和采取有效措施,针对农村普通教师的信息技术意识进行有针对性的培养和教育。
3.4 掌握信息知识和技能,培训、自学双管齐下
对农村普通教师来说,必须深入了解信息技术的基本概念和研究方法,掌握主要理论基础和基本内容。在学好基本知识的基础上掌握信息检索、加工与利用的方法,掌握与教学相关的教学媒体的选择和开发,掌握教学系统设计的一般方法以及掌握教学媒体、教学资源、教学过程和教学效果的评价方法。一方面,要求普通教师要积极自主参与相关培训,系统学习信息技术的基础知识和理论;另一方面,普通教师也要加强信息技术的自学。
3.5 鼓励普通教师开拓创新,加强信息技术应用
学习信息技术的目的就是为了更好的应用。鼓励普通教师积极探索信息技术与课程整合的道路,开拓信息技术与学生教育、课程整合的有效途径,在教学中对教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理;结合学科教学进行教育技术应用的研究,并对应用的效果进行反馈和评估;充分利用信息技术学习业务知识,发展自身的业务能力;利用信息技术手段和学生、家长、同事以及学科专家等进行充分的交流与合作。
3.6 建立适合农村普通教师的信息技术能力标准及评估体系
我国已经制订《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,但由于城乡的经济发展、教师素质、技术水平等差异,教育行政主管部门应该根据农村的现实条件与现状,在国家标准基础之上制订适合非信息技术專业教师的信息技术能力标准与相关评估体系,主要包括信息需求的确定及表述能力、信息的检索及获取能力、信息的评价及处理能力、信息的应用与创新能力以及信息的伦理等核心因素。对普通教师信息技术培训的结果和应用水平,制订考核标准,进行等级考试认证,并与职称晋升、工资奖励挂钩。
参考文献
[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[S/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/37/info11037.htm
[2]苍山子.发掘信息技术教师发展的动力源泉[J].中小学信息技术教育,2004(11)
[3]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002
[4]李馨.信息技术应用与学科教学的反思和建议[J].中国电化教育,2003(8)
[5]吴广生.新加坡中小学信息技术教育实践对我们的启示[J].教育实践与研究,2003(7)
[6]张秀梅,杨改学.浅谈中小学信息技术教师教学研究能力的培养[J].中国远程教育,2001(7)
关键词 农村;普通教师;信息能力
中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)12-0017-02
Cultivation of Rural Ordinary Teacher’s Information Technology Ability//Qu Dongling
Abstract The teacher’s level of information technology has restricted the process of the education informatization of our country. The main factors which affect the ability of rural ordinary teacher’s information technology are that the idea lags behind, the apparatus is insufficient and the mechanism influences. The effective ways to train rural ordinary teacher information technology are to strengthen the software and hardware construction to the educational information technology, build the good atmosphere to study and use the information technology, strengthen teacher’s information technology consciousness, master the knowledge of information technology, improve the technical application ability of information, set up complete information technology ability standard and evaluation system.
Key words countryside; ordinary teacher; information ability
Author’s address Department of Educational, Heze College, Heze,Shandong, China 274015
1 前言
教育部頒布的《中小学教师信息技术培训指导意见》指出,通过信息技术培训,既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念,还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。因此,把信息技术观念深入到每一个教师心中,并使他们具备相应的信息技术能力,是真正完成信息化教育、素质教育的历史重任。然而,农村的许多中小学把信息化水平的高低仅仅看做该学校是否建立了微机室,是否开设了信息技术课,信息技术课专业教师是否充足,却忽视了普通教师的信息技术意识和应用能力。
2 农村普通教师信息技术能力欠缺的原因分析
2.1 设备不足,普通教师应用困难
由于农村经济落后,教育经费投入相对少,经济条件的欠缺导致学校购买不起足够的多媒体设备,而设备的不足又致使中小学信息技术得不到广泛的、必要的应用。同时,设备的奇缺和“珍贵”使这些学校在让普通教师使用的态度上趋于保守,由于担心设备被损坏而不敢放手让普通教师大胆去使用。另外,农村教师工资福利待遇低,很多教师家庭买不起电脑,这样,大多数教师只能依赖学校的公用设备。这种境况极大地制约了农村普通教师的信息能力提升。
2.2 领导观念落后,对普通教师督导不力
在教育信息化的过程中,很多教师把教育信息化仅仅看成把信息技术运用于教学过程,认为只是技术层次的问题,没有真正认识到信息化教育的内涵。同时,一些教育主管部门或学校领导对信息化的认识也是模糊不清,设置不合理的任务目标,单纯把教育信息化等同于开设信息技术课,或者认为只是信息技术教师的事;过于重视技术层次而忽视信息技术的人文方面;强调提高信息技术的技能水平,轻视展现其应用的巨大价值及如何在现有条件下更好地应用;不懂得信息能力标准的建立;没有与信息技术培训相配套的一系列巩固、监督措施。
2.3 激励机制不健全,普通教师动力不足
西方一些国家的信息化教育之所以能快速发展,除经济、技术原因外,一个很重要的因素是能充分调动普通教师的积极性。这些国家的教师普遍处在一种竞争的状态之下,学生对自己教学效果的评价很大程度上影响到他们的收入、地位,因而他们能够很好地做到自我提高。而在我国的大多数农村学校中,没有竞争氛围,没有优胜劣汰,教师的知识和技能主动更新的动力不足,几十年如一日沿袭传统的教学观念,缺乏现代教育理论、教学方法、教学技术的熏陶,形成守旧的信息态势。
2.4 缺乏有效培训,考核体系不完善
随着教育信息化的推进,教育行政部门或学校对农村教师逐步进行信息技术培训,但大部分是对信息技术课教师的培训,即使安排了对普通教师的培训,但由于培训时间短、学员多、管理松懈,实际进行中往往人浮于事,走形式,对培训结果的考核不够严格或不考核,并且缺乏后续巩固和再考核。
3 培养农村普通教师信息技术能力的主要措施
3.1 加大经费投入比例,加快多媒体硬件建设
全国中小学信息技术教育工作会议指出,要在21世纪第一个10年的信息技术教育中全面推进教育技术发展,并制定了中小学普及信息技术教育的两大主要目标:1)开设信息技术必修课,加快信息技术教育与其他课程的整合;2)全面实施中小学“校校通”工程,努力实现基础教育的跨越式发展。如果想要实现这一目标,必须先要加强硬件的建设。因而,必须加大对农村教育的经济投入力度,提高农村中小学教师工资待遇,改善普通教师的信息化办公条件,保障普通教师信息技术教育的基本应用。
3.2 营造学习应用信息技术的良好氛围由于农村经济发展的滞后性,一般都不会有良好的信息技术环境。因而,教育主管部门尤其是学校领导更要把对信息技术教学的支持落实在行动上,积极创建学习和应用信息技术的良好氛围,调动普通教师的积极性,培养信息技术兴趣;要引入竞争机制,激发普通教师的进取意识,在教师之间积极开展应用信息技术的比赛活动;要努力创造条件,使普通教师能将现代信息技术应用于教育教学之中,并积极倡导和推行信息技术与课程整合,让多媒体教学成为各学科教学的主要辅助形式,使普通教师感到学习信息技术确实有用武之地。
3.3 增强普通教师信息化意识,培养学习兴趣
调查发现,大多数农村普通教师缺乏了解教育信息化的基本知识,或者认识不够深刻、不够全面,尤其是其信息技术意识比较薄弱,意识不到适时使用信息技术。因而,必须采取有力措施让每一位教师都能充分认识到信息技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革、优化教学过程、培养创新人才的重要作用,尽快培养他们对信息技术科学的兴趣。教育主管部门及学校领导应制订相关政策和采取有效措施,针对农村普通教师的信息技术意识进行有针对性的培养和教育。
3.4 掌握信息知识和技能,培训、自学双管齐下
对农村普通教师来说,必须深入了解信息技术的基本概念和研究方法,掌握主要理论基础和基本内容。在学好基本知识的基础上掌握信息检索、加工与利用的方法,掌握与教学相关的教学媒体的选择和开发,掌握教学系统设计的一般方法以及掌握教学媒体、教学资源、教学过程和教学效果的评价方法。一方面,要求普通教师要积极自主参与相关培训,系统学习信息技术的基础知识和理论;另一方面,普通教师也要加强信息技术的自学。
3.5 鼓励普通教师开拓创新,加强信息技术应用
学习信息技术的目的就是为了更好的应用。鼓励普通教师积极探索信息技术与课程整合的道路,开拓信息技术与学生教育、课程整合的有效途径,在教学中对教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理;结合学科教学进行教育技术应用的研究,并对应用的效果进行反馈和评估;充分利用信息技术学习业务知识,发展自身的业务能力;利用信息技术手段和学生、家长、同事以及学科专家等进行充分的交流与合作。
3.6 建立适合农村普通教师的信息技术能力标准及评估体系
我国已经制订《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,但由于城乡的经济发展、教师素质、技术水平等差异,教育行政主管部门应该根据农村的现实条件与现状,在国家标准基础之上制订适合非信息技术專业教师的信息技术能力标准与相关评估体系,主要包括信息需求的确定及表述能力、信息的检索及获取能力、信息的评价及处理能力、信息的应用与创新能力以及信息的伦理等核心因素。对普通教师信息技术培训的结果和应用水平,制订考核标准,进行等级考试认证,并与职称晋升、工资奖励挂钩。
参考文献
[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[S/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/37/info11037.htm
[2]苍山子.发掘信息技术教师发展的动力源泉[J].中小学信息技术教育,2004(11)
[3]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002
[4]李馨.信息技术应用与学科教学的反思和建议[J].中国电化教育,2003(8)
[5]吴广生.新加坡中小学信息技术教育实践对我们的启示[J].教育实践与研究,2003(7)
[6]张秀梅,杨改学.浅谈中小学信息技术教师教学研究能力的培养[J].中国远程教育,2001(7)