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新课标关于学生写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。正是改变过去教学中的弊端与不足的大好时机。根据我几年的教学实践，我认为：作文教学必须做到有序、有方、有效。
一、活而有序
中学生作文教学的整体性、连贯性较强，需要教师在训练时必须有顺序、有计划的进行，如果杂乱无章，无主题、无目的，结果只会事倍功半。而“活”，就是在大的教学原则下，采用灵活的方法、鲜活的材料、活泼的形式，达到有序的目的，从而提高学生作文的基本功。
在教学实践中，按照高尔基说的：“必须知道创作技巧，懂得一种工作的技巧，也就懂得这一工作本身。”我本着循序渐进的原则，在“活”上做足文章。从部分到整体，从内容到形式，从开头到结尾，从语段训练到整篇文章训练，机动灵活，便于操作，学生不知不觉中得到了提高。例如，有的学生写文章不会开头，要么重复累赘，要么离题万里。针对这种状况，我专门设计了几个题目给学生做专项训练，并给他们总结归纳了几种常见的开头形式，学生受益匪浅。有的学生写记叙文缺乏生动的描写，一味平铺直叙，我就经常灵活地指定某个东西、某个人、某个动作或某一心理，让学生用一段话进行具体描绘，时间一长，学生们写景状物的功夫便上了一层楼。这一个个语段专项训练，犹如构筑大楼的一块块基石，把这些基石奠牢了，盖起房子来就比较省力了，接下来的整篇文章的训练便水到渠成了。
对于不同文体的写作训练，我在不打破由易到难、由简到繁的顺序下，灵活地有所侧重的进行训练，提高了学生的认识和写作能力。高一年级主要以记叙文写作为主，其他文体为辅，学生便容易接受。随着他们知识的增长和思想认识的成熟，在高二学年便转向以训练议论文为主，其他文体为辅，形成一个自然的过渡，收到了很好的效果。
有计划、有条理、有次序地进行作文教学与“活”并不矛盾，而是相辅相成、相得益彰。但是，“活”则要体现艺术性、针对性，不可“活”得无边无际，使学生丈二和尚摸不着头脑。
二、新而有方
没有创新，就没有进步。“新”，就是指新的教学思路、新的有效的方法、新的教学形式。我在作文教学中创新的第一点，就是让听说读写并驾齐驱，不厚此薄彼，不谁主谁次。听说读写一体化是作文教学素质化的根本要求；离开“听”“说”“读”，光谈“写”是空洞的，不科学的。写作能力的提高必须仰仗“听”“说”“读”的积累，因此，作文教学的开展是离不开“听”“说”“读”的训练的。
听，是用耳朵“读”；说，是用嘴巴“写”；听说实际是读写的变式。我坚持课前五分钟的听说训练，每天一位学生上前演讲，台下其他同学听后可发表自己的见解。读是写的基础，以读可以促写。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对学生而言，强调读，正是为作文做铺垫，没有读的积累，哪来文笔增华？为此，我经常挤出时间专门做阅读课，或学生自备文学读物，或上阅览室，或由教师荐读各类作品，形式不一，大大激发了学生听说读的欲望和创作热情，初步实现了作文质的飞跃。
我在作文教学中创新的第二点就是让学生自己做主，自己命题，自己写作，自己修改，这样平等互动，起到一石二鸟的作用。作文教学无论何时何地都必须以人为本，注重人文色彩。旧有的作文教学模式是教师命题——学生作文——教师评改。在这种模式下，学生不自觉的产生了“只管写完就行了，其他工作都是老师的”的依赖心理，教和学出现脱节，也不利于学生写作能力的提高。只有打破这一旧的作文教学模式，构建出一种新的训练体式，才能为枯燥乏味的作文教学注入新的血液。我尝试着让学生自主完成这一系列程序，收到了极好的效果。我把学生分成若干个学习小组，小组内成员共同讨论定夺作文命题、立意、体裁、字数等内容，然后各成员都动笔完成习作。接着，小组内交换评改；最后，各小组推荐部分好文章在全班开展交流。经过这一番训练，学生们个个不仅会写文章，也成了品评他人文章的高手，从而提高了全班的写作水平。
三、真而有效
“真”指的是真诚、真挚、真实，是情感方面的问题，而真心、真理则是学生思想道德素质的问题。教师只有抓住学生的思想，从德育入手，用真诚打动学生，使学生在写作中正确的运用科学的世界观表现真诚、真实的情感，才能打动读者，从而达到写作的目的。在语文教学中，我们常常提到“文以情动人”、“景语即情语”、“情景交融”、“感情真挚”等等。文章的思想是灵魂，感情可谓之为“灵气”。没有感情的文章不能称之为好文章。因此，要让学生写好文章，用真情真意培养和激发学生的感情，便成为作文教学中的有效方法。在作文教学过程中渗透对学生的德育教育，在“真诚”、“真善美”方面下功夫，提高学生的思想觉悟和道德情操，培养学生用真心感受生活，用真情描绘生活，有意识的让学生在感受生活的基础上通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，上升到对人们普遍情绪和感情的概括上。这种概括愈广泛就愈有典型意义，就愈能引起读者的共鸣。学生有了一定的感性和理性认识，并积累了一定的素材后，逐步达到“看山似山，看山不似山”的境界，在写作中就能呼之欲出、顺手拈来，写出情真意切的好文章。一言以蔽之，真而有效是一个问题的两个方面，只要长期坚持，长抓不懈，就能大大增加作文训练的实效。
一、活而有序
中学生作文教学的整体性、连贯性较强，需要教师在训练时必须有顺序、有计划的进行，如果杂乱无章，无主题、无目的，结果只会事倍功半。而“活”，就是在大的教学原则下，采用灵活的方法、鲜活的材料、活泼的形式，达到有序的目的，从而提高学生作文的基本功。
在教学实践中，按照高尔基说的：“必须知道创作技巧，懂得一种工作的技巧，也就懂得这一工作本身。”我本着循序渐进的原则，在“活”上做足文章。从部分到整体，从内容到形式，从开头到结尾，从语段训练到整篇文章训练，机动灵活，便于操作，学生不知不觉中得到了提高。例如，有的学生写文章不会开头，要么重复累赘，要么离题万里。针对这种状况，我专门设计了几个题目给学生做专项训练，并给他们总结归纳了几种常见的开头形式，学生受益匪浅。有的学生写记叙文缺乏生动的描写，一味平铺直叙，我就经常灵活地指定某个东西、某个人、某个动作或某一心理，让学生用一段话进行具体描绘，时间一长，学生们写景状物的功夫便上了一层楼。这一个个语段专项训练，犹如构筑大楼的一块块基石，把这些基石奠牢了，盖起房子来就比较省力了，接下来的整篇文章的训练便水到渠成了。
对于不同文体的写作训练，我在不打破由易到难、由简到繁的顺序下，灵活地有所侧重的进行训练，提高了学生的认识和写作能力。高一年级主要以记叙文写作为主，其他文体为辅，学生便容易接受。随着他们知识的增长和思想认识的成熟，在高二学年便转向以训练议论文为主，其他文体为辅，形成一个自然的过渡，收到了很好的效果。
有计划、有条理、有次序地进行作文教学与“活”并不矛盾，而是相辅相成、相得益彰。但是，“活”则要体现艺术性、针对性，不可“活”得无边无际，使学生丈二和尚摸不着头脑。
二、新而有方
没有创新，就没有进步。“新”，就是指新的教学思路、新的有效的方法、新的教学形式。我在作文教学中创新的第一点，就是让听说读写并驾齐驱，不厚此薄彼，不谁主谁次。听说读写一体化是作文教学素质化的根本要求；离开“听”“说”“读”，光谈“写”是空洞的，不科学的。写作能力的提高必须仰仗“听”“说”“读”的积累，因此，作文教学的开展是离不开“听”“说”“读”的训练的。
听，是用耳朵“读”；说，是用嘴巴“写”；听说实际是读写的变式。我坚持课前五分钟的听说训练，每天一位学生上前演讲，台下其他同学听后可发表自己的见解。读是写的基础，以读可以促写。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对学生而言，强调读，正是为作文做铺垫，没有读的积累，哪来文笔增华？为此，我经常挤出时间专门做阅读课，或学生自备文学读物，或上阅览室，或由教师荐读各类作品，形式不一，大大激发了学生听说读的欲望和创作热情，初步实现了作文质的飞跃。
我在作文教学中创新的第二点就是让学生自己做主，自己命题，自己写作，自己修改，这样平等互动，起到一石二鸟的作用。作文教学无论何时何地都必须以人为本，注重人文色彩。旧有的作文教学模式是教师命题——学生作文——教师评改。在这种模式下，学生不自觉的产生了“只管写完就行了，其他工作都是老师的”的依赖心理，教和学出现脱节，也不利于学生写作能力的提高。只有打破这一旧的作文教学模式，构建出一种新的训练体式，才能为枯燥乏味的作文教学注入新的血液。我尝试着让学生自主完成这一系列程序，收到了极好的效果。我把学生分成若干个学习小组，小组内成员共同讨论定夺作文命题、立意、体裁、字数等内容，然后各成员都动笔完成习作。接着，小组内交换评改；最后，各小组推荐部分好文章在全班开展交流。经过这一番训练，学生们个个不仅会写文章，也成了品评他人文章的高手，从而提高了全班的写作水平。
三、真而有效
“真”指的是真诚、真挚、真实，是情感方面的问题，而真心、真理则是学生思想道德素质的问题。教师只有抓住学生的思想，从德育入手，用真诚打动学生，使学生在写作中正确的运用科学的世界观表现真诚、真实的情感，才能打动读者，从而达到写作的目的。在语文教学中，我们常常提到“文以情动人”、“景语即情语”、“情景交融”、“感情真挚”等等。文章的思想是灵魂，感情可谓之为“灵气”。没有感情的文章不能称之为好文章。因此，要让学生写好文章，用真情真意培养和激发学生的感情，便成为作文教学中的有效方法。在作文教学过程中渗透对学生的德育教育，在“真诚”、“真善美”方面下功夫，提高学生的思想觉悟和道德情操，培养学生用真心感受生活，用真情描绘生活，有意识的让学生在感受生活的基础上通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，上升到对人们普遍情绪和感情的概括上。这种概括愈广泛就愈有典型意义，就愈能引起读者的共鸣。学生有了一定的感性和理性认识，并积累了一定的素材后，逐步达到“看山似山，看山不似山”的境界，在写作中就能呼之欲出、顺手拈来，写出情真意切的好文章。一言以蔽之，真而有效是一个问题的两个方面，只要长期坚持，长抓不懈，就能大大增加作文训练的实效。